線上教育

華俊萍

【摘要】作為新型的教學(xué)形式——線上教育，有其明顯的優(yōu)缺點(diǎn)。如何將線上教育作為教育均衡化的推動(dòng)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而贏得社會(huì)的認(rèn)可呢？這需要我們在操作過程中揚(yáng)長避短，在教育觀念和教學(xué)方式上做出相應(yīng)的調(diào)適，以期線上教育能更具生機(jī)，更有前景。

【關(guān)鍵詞】線上教育;教育均衡化;學(xué)生學(xué)習(xí)需求;前景展望

一、關(guān)于線上教育平臺

線上教育平臺即在線網(wǎng)絡(luò)教育平臺，它是一種全新的交流方式，一種新的教育學(xué)習(xí)平臺，一種新型的教育工具平臺。利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的技術(shù)改變師生的交流方式，既可突破時(shí)空的界限，打破平時(shí)課堂的單調(diào)格局，也可以提高學(xué)生掌握知識的效率。但一路走來，線上教育也不可避免地呈現(xiàn)出不少局限，如因缺少互動(dòng)而產(chǎn)生的情感隔閡。我們知道，教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)，是知識的傳授，更是情感的互動(dòng)，而線上教育的單向性就不利于這樣的情感交互。再如，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息繁多，良莠不齊，家長和老師對所授課的內(nèi)容缺乏關(guān)注，也就缺少了監(jiān)督。再有，線上教育以點(diǎn)卡、年費(fèi)等形式的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)略顯昂貴。綜上所述，線上教育在推出后并未產(chǎn)生預(yù)期的效應(yīng)，一直反響平平。

二、線上教育2.0版——蘇州線上教育的優(yōu)化

2018年3月29日，蘇州線上教育正式啟動(dòng)，如何彌補(bǔ)線上教育的短板，發(fā)揮其優(yōu)勢，蘇州線上教育做了以下嘗試。

1.以普及的方式追求教育均衡化的發(fā)展

蘇州線上教育平臺與一般線上教育相比，蘇州線上教育平臺全程免費(fèi)開放，同時(shí)又集中了全市最優(yōu)秀的各學(xué)科教師按課標(biāo)體系設(shè)置的科學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程，只需擁有E+互動(dòng)平臺的賬號（蘇州市在籍學(xué)生），手機(jī)上安裝線上教育APP，就可隨時(shí)隨地進(jìn)行線上教育學(xué)習(xí)，享受名優(yōu)教師的直播課堂。

名師們精心準(zhǔn)備的優(yōu)質(zhì)課，通過線上平臺進(jìn)行傳播和展示，受眾不再是三五十人，而是數(shù)千甚至上萬人，這樣的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，教學(xué)價(jià)值也就得到了最充分的體現(xiàn)。讓每一節(jié)好課走進(jìn)千家萬戶，以普及的方式追求教育均衡化的發(fā)展。

2.以豐富的內(nèi)容滿足不同層次學(xué)生的需求

與傳統(tǒng)課堂的互動(dòng)相比，線上教育平臺的互動(dòng)性貌似是短板，但事實(shí)上，傳統(tǒng)課堂上師生互動(dòng)雖然比較多，但因?yàn)橐櫦鞍嗉壐鱾€(gè)層次的學(xué)生，所以在互動(dòng)上往往不夠集中與深入。蘇州線上教育平臺的直播課堂上，雖然受眾層次不一樣，但因?yàn)榭梢灾芈牎⒒胤?，可以進(jìn)行重難點(diǎn)的反復(fù)錘煉，所以在設(shè)計(jì)互動(dòng)問題時(shí)可以更有深度與思考價(jià)值。

線上教育平臺上，因?yàn)橹辈サ亩际怯兄S富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的名特教師，所以無論是在問題的設(shè)計(jì)方面，還是在課堂互動(dòng)的把控方面，更有利于引導(dǎo)學(xué)生提升素養(yǎng)和能力。更為重要的是，能通過對話框關(guān)注到學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)，以期達(dá)到學(xué)習(xí)與生命成長同步共振的目的。

除了直播時(shí)的互動(dòng)，蘇州線上教育平臺還有課后名師在線答疑，可以滿足學(xué)生不同時(shí)間段的不同需求。

蘇州線上教育平臺上各學(xué)科的課程，是市教發(fā)中心和市教育科學(xué)研究院共同開發(fā)和打造的系列化課程，循遵科學(xué)的、由淺入深的原則，與教材配套同行，又呈現(xiàn)出不同的思路和風(fēng)格，對課堂教學(xué)是極好的延伸與補(bǔ)充。

因?yàn)槭菍W(xué)校課程的補(bǔ)充，所以有助于學(xué)生課本知識的學(xué)習(xí)與能力的提升。教育平臺在教學(xué)重難點(diǎn)的突破與提升上演繹更加精練，更有針對性，對學(xué)生啟發(fā)更大。

與課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比，蘇州線上教育與課程的匹配度更高，目標(biāo)更聚焦，學(xué)習(xí)的容量更大，教學(xué)更系統(tǒng)，名師的執(zhí)教更能兼顧不同層次的學(xué)生，以達(dá)不同層次要求，并力爭做到寓教于樂，寓思于學(xué)。

3.以實(shí)效贏得家長和學(xué)校的認(rèn)可

蘇州線上教育每周直播前都會(huì)將直播預(yù)告分學(xué)段在平臺上公布，以備不同學(xué)段的在籍學(xué)生提前選課并做好學(xué)前準(zhǔn)備。

學(xué)生所在學(xué)校與班級均可看到學(xué)生參與直播聽課的情況，便于學(xué)校有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)，避免了學(xué)習(xí)的零散化和無序化，家長也可同步知曉孩子在線學(xué)習(xí)的情況，便于管理，也易于反饋。

家長從最開始的試試看，到現(xiàn)在的充分認(rèn)可，經(jīng)歷了這樣的幾個(gè)階段：第一階段，疑惑——足不出戶就可享受的“免費(fèi)午餐”會(huì)可口嗎？第二階段，欣喜地看到孩子學(xué)習(xí)興趣的提高;第三階段，看到孩子知識面的拓寬、思維水平的提高、學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步而欣慰和認(rèn)可。

蘇州線上教育平臺，匯名師之長，融內(nèi)容之豐，以實(shí)實(shí)在在的誠意，真真切切的努力，贏得了家長和學(xué)校的充分認(rèn)可。

三、線上教育3.0版的展望——更優(yōu)化的線上教育

從私塾制教學(xué)到班級授課制，是課堂形式的一大巨變。如今在網(wǎng)絡(luò)和E+互動(dòng)平臺的支持下，線上教育，也將慢慢取代班級授課制而成為新型的教學(xué)形式。面對這一即將到來的巨變，我們該如何做，才能讓教與學(xué)煥發(fā)新的生命力呢？

1.應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容做出“有我之境”的文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)

嚴(yán)華銀主任在《從“無我之局”走向“有我之境”》一文中說道，課堂教學(xué)中應(yīng)該“有我”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，應(yīng)該“有我”的學(xué)習(xí)收獲和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該“有我”的學(xué)習(xí)心理和情感，應(yīng)該“有我”的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，應(yīng)該“有我”的教學(xué)理解和主張。

名師直播課更應(yīng)該達(dá)到“有我”之境，即有個(gè)性化的教學(xué)——個(gè)性化的文本解讀，是對平時(shí)課堂的補(bǔ)充和延伸，利用好平臺的優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富。個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，鍛造學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

線上直播課，就是要上出教師自己的風(fēng)格與特色。比如，有一位老師在講《海底兩萬里》的名著導(dǎo)讀時(shí)，就是通過路線的整理“尋其跡”把握小說的整體脈絡(luò);通過情節(jié)中人物表現(xiàn)的研討“覓其情”感知尼摩船長的形象;通過“探其性”環(huán)節(jié)的語言活動(dòng)領(lǐng)悟追求自由的精神和人性光輝。這樣巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，自然而然將學(xué)生帶入文本，激發(fā)他們的閱讀興趣，達(dá)到導(dǎo)讀的目的。

2.對問題應(yīng)有不同層次、不同角度的思考與預(yù)設(shè)

課堂的預(yù)設(shè)，源于備課時(shí)的學(xué)生意識，更源于對學(xué)生的必要了解。

線上直播課堂，我們必須對聽課學(xué)生的層次、學(xué)識情況做充分的了解，在此基礎(chǔ)上，對教學(xué)問題盡可能多地從不同角度、不同層次加以預(yù)設(shè)，才能取得比較好的教學(xué)效果。比如，在直播《昆蟲記》名著導(dǎo)讀時(shí)，就應(yīng)該思考，如何激發(fā)學(xué)生閱讀《昆蟲記》的興趣？如何教給學(xué)生閱讀《昆蟲記》的方法呢？如何滿足不同層次的學(xué)生對《昆蟲記》的閱讀需求呢？

針對這本書是科學(xué)小品這一特點(diǎn)，可以將閱讀《昆蟲記》做三個(gè)層次的要求，即讀出科學(xué)性、文學(xué)性、哲理性，這三個(gè)層次是遞進(jìn)的關(guān)系，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。再如在“讀出科學(xué)性”這一環(huán)節(jié)中，還可以詳細(xì)地向?qū)W生介紹“檔案填寫法”“思維導(dǎo)圖法”等學(xué)習(xí)、整理的方法。從而滿足了不同層次、不同需求學(xué)生的選擇。

3.需關(guān)注生活，關(guān)注師生的生命成長與同步共振

語文核心素養(yǎng)指出：“語文教學(xué)要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣?！?/p>

教師在對文章解讀過程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，甚至自己的審美品位都會(huì)直接對學(xué)生產(chǎn)生影響。幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，以自己的閱讀體悟、人生感受在課堂上與學(xué)生探討分享，以潤物細(xì)無聲的方式潛移默化地影響學(xué)生。

如上《駱駝祥子》名著推讀中，和學(xué)生提到“選擇”對人生的關(guān)鍵作用?！叭松褪怯梢淮我淮蔚倪x擇累加起來的?！痹谌松牟煌?jié)點(diǎn)上，做出正確的、理性的選擇，是對生命最好的尊重。

最后，可以對學(xué)生們說：“我們在讀小說，也是在讀自己。我們在領(lǐng)會(huì)作者筆下的智慧人生，也是在智慧著自己的人生。”在這里，師生的生命成長是共同的，是一體的，是同步共振的。

四、為保證線上教育高效切實(shí)地推進(jìn)，組織者還應(yīng)適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

（1）指導(dǎo)學(xué)生課前充分地準(zhǔn)備

在上課前，要讓學(xué)生知道今天老師要上的內(nèi)容是什么，以及自己對這堂課要有初步的理解與思考，帶著問題聽直播是最佳的聽課狀態(tài)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生課后深刻地反思

線上授課，直播老師會(huì)考慮到不同層次學(xué)生的需求，所以課堂信息量會(huì)比較大，因此要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有選擇性地聽，選擇自己不懂的、易錯(cuò)的來聽，不要聽一遍就完事，對重難點(diǎn)內(nèi)容可以反復(fù)聽，直到聽懂為止，課后，對信息量較大的知識進(jìn)行消化復(fù)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生有效合作

指導(dǎo)學(xué)生在聽課的過程中，將自己課前的思考與老師的講解相對照，對自己原有的思考做進(jìn)一步的補(bǔ)充與提升。在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，如實(shí)提出自己的質(zhì)疑，懇請老師指點(diǎn)。一般情況下，老師會(huì)注意到這些問題并及時(shí)講解，即便未能及時(shí)解答，課后，老師關(guān)注留言，也可以在線進(jìn)行解答的。在與老師的互動(dòng)中，應(yīng)加深對知識的印象，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練能力，從而培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)和閱讀的能力。

同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生與同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)，在正確的表達(dá)、翔實(shí)的補(bǔ)充、思維的碰撞中提升自己。

總之，線上教育作為一種新型的課堂形式，綻放著它獨(dú)特的魅力。它漸漸地使學(xué)生由知識的被動(dòng)接受者向探索者轉(zhuǎn)變，使得因材施學(xué)、因材施教成為可能，提高了教育教學(xué)的效率;同時(shí)，它也為更廣闊的突破空間界限的師生、生生之間創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種交互式的教育加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間更廣泛的交流與互動(dòng)，這將會(huì)碰撞出更多的思維火花與靈感火花，對提高教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果都必將產(chǎn)生積極的作用。

我們有理由相信，線上教育這一新型課堂帶給我們的思考與挑戰(zhàn)必定會(huì)讓我們的教與學(xué)更加豐沛與充盈，也會(huì)充滿春天般的生機(jī)。