對高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導現(xiàn)狀的分析

張晶晶

【摘要】文章首先分析了高職院校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導方面的不足，然后從實際出發(fā)，針對高職院校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，提出了提高相關工作效率的有效策略，例如建立針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導所建設的評價體系，有選擇性地建設信息服務平臺等，供相關人員參考。

【關鍵詞】高職院校學生;就業(yè)創(chuàng)業(yè);指導現(xiàn)狀

越來越嚴峻的就業(yè)形勢使得畢業(yè)生只有具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和能力，才能謀得一份理想的工作，從而實現(xiàn)自身的價值。越來越深入的新課程改革在無形之中提升了學生在課堂上的地位，并給學生發(fā)展個性提供了更廣闊的空間，自主創(chuàng)業(yè)成為高職學生就業(yè)的主要方向。研究表明，信息閉塞是導致學生創(chuàng)業(yè)難以成功的關鍵，因此，作為培養(yǎng)和輸送人才的基地，高職院校應對個性就業(yè)信息引起重視，通過加大服務力度的方式，解決學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的問題。

一、高職院校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導方面的不足

（一）就業(yè)指導體系并不完善

通過走訪和調(diào)查多所高職院校發(fā)現(xiàn)，就業(yè)指導體系不完善的問題在院校內(nèi)部較為常見，導致該問題出現(xiàn)的原因主要是高職院校沒有從自身和學生的情況出發(fā)對就業(yè)管理制度進行建設，在此基礎上所延伸出的管理細則自然不具備應有的明確性。具體表現(xiàn)在以下方面：其一，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導沒有將養(yǎng)成就業(yè)觀念、規(guī)劃職業(yè)生涯等內(nèi)容涵蓋在內(nèi);其二，所提供實訓的內(nèi)容和形式較為單一，無法提升學生的專業(yè)知識和能力;其三，沒有站在市場的角度建立起良好的校企合作關系，導致市場的需求無法通過聘請畢業(yè)生得到滿足，學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時陷入困境的概率大大提升[1]。

（二）尚不成熟的評價體系

高職院校在考核參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導活動的學生時，通常將理論作為考核的重點，卻忽視了相關技能和實踐素質(zhì)的重要性，導致學生的能力無法與知識相匹配。另外，高職院校較為常見的問題還包括“重結(jié)果、輕過程”。上述問題的存在，導致學生參與相關活動的積極性無法得到充分激發(fā)，提升綜合素質(zhì)的目標自然難以實現(xiàn)。

（三）教師的指導理念較為落后

高職院校教師受應試教育理念影響較深，沒有認識到創(chuàng)造思維、創(chuàng)業(yè)意識和實踐技能在學生就創(chuàng)業(yè)過程中的重要性。落后的指導理念所引發(fā)的問題主要體現(xiàn)在教師過于重視提升學生的顯性技能，卻沒有在提升學生修養(yǎng)方面投入相同的精力，導致學生無法實現(xiàn)多元化發(fā)展。

二、提高面向高職學生所開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導效率的策略

（一）建設完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系

一方面，高職院校應結(jié)合實際情況，建設符合就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的管理制度，量化工作指標，對學校、院系和班級分別對應的任務及目標加以完善，通過建設考核制度的方式，激發(fā)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性。同時，高職院校還可以增加所投入經(jīng)費的數(shù)額，設立相應的獎項，這樣對學生同樣具有較為突出的激勵作用。另一方面，從多元化的角度出發(fā)，建設能夠充分發(fā)揮市場作用的就業(yè)體系。例如，與企業(yè)建立合作關系，通過校招的方式，增加可供學生選擇的職位，并使學生明確自主創(chuàng)業(yè)、西部建設等均屬于可供自身選擇的就業(yè)渠道，將實習和就業(yè)進行結(jié)合，保證學生在實習期間累積豐富的經(jīng)驗。這樣，學生在步入社會后，自然能夠在短時間內(nèi)適應崗位，實現(xiàn)自身的價值。當然，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的內(nèi)容還包括對學生的就業(yè)觀念進行轉(zhuǎn)變，引導學生對就業(yè)形勢進行分析，建設符合自身需求的職業(yè)規(guī)劃。需要高職院校引起重視的內(nèi)容，還包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導是否具備應有的針對性，主要是因為具有針對性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導往往可以取得更好的效果。具體如下：針對一年級學生開展的指導工作，其重點應當放在入學教育、職業(yè)規(guī)劃教育方面;對于二年級學生則側(cè)重所就讀專業(yè)的發(fā)展;面對即將步入社會的三年級學生，教師應當將整體的就業(yè)局勢作為立足點，強化學生的專業(yè)技能，保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作可以發(fā)揮出應有的作用[2]。

（二）建立針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導所建設的評價體系

首先，高職院校應將有效評價作為對教師教學進行評價的主要內(nèi)容，具體包括教學方法、過程和內(nèi)容，這樣做的目的是保證教師可以根據(jù)最終評價，提升自身的綜合能力。其次，將教師和學生視為評價主體，增強針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導所開展評價工作的真實性、客觀性和全面性。接下來，將實際訓練成果作為對學生進行評價的核心內(nèi)容，從筆試和實踐兩個方面分別考核并評價學生參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導所取得的成效。最后，將教師和企業(yè)管理者對學生的評價納入評價體系。這樣做可以使評價更加立體化，對學生在校期間的學習和生活具有指導作用，實現(xiàn)提升學生素質(zhì)和能力的目標。

（三）將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導納入必修課的范圍

僅僅依靠講座或課程，通常無法保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導取得的效果。因此，高職院校應當從實際出發(fā)，豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的形式和內(nèi)容，從而為指導工作所取得效果提供保證。在校期間已經(jīng)奠定了良好的創(chuàng)業(yè)基礎的學生，步入社會后面臨的創(chuàng)業(yè)風險也會相應減少。因此，教師可以利用符合高職學生特點的教學方式，將求職技巧、職業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)知識及相關內(nèi)容向?qū)W生進行傳遞，強化學生獨立就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。另外還應當明確一點，無論開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的方向是知識還是實踐能力，最終目的都是使步入社會的學生在短時間內(nèi)完成就業(yè)，因此開展指導工作的平臺不應當局限于課堂之上，還可以適時地延伸到生活中，通過模擬創(chuàng)業(yè)或建立實訓室的方式，拉近理論與實踐的距離，從根本上解決學生無法高效、獨立完成操作的問題。

（四）確立正確的就創(chuàng)業(yè)指導觀念

其一，在高職院校任職的教師，應轉(zhuǎn)變自身的教學理念，通過參與多層次培訓的方式，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，掌握各國針對創(chuàng)業(yè)實踐所開展研究活動取得的成果，在新興理念的指導下，幫助學生在校期間完成與就創(chuàng)業(yè)相關的各項準備工作。其二，教師應當在新興指導思想的指引下，有針對性地強化學生在創(chuàng)新方面的意識和精神，為教育效果的提升提供保證。其三，提升自身在指導學生就創(chuàng)業(yè)方面的水平，為學生提供所需的資源及管理服務[3]。

（五）有選擇性地建設信息服務平臺

通過對成功創(chuàng)業(yè)的高職學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，個人特色是保證其在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面取得成功的關鍵?，F(xiàn)階段，信息具有的社會地位正逐漸提升，如果創(chuàng)業(yè)者無法及時更新自身所掌握的信息，往往會面臨著被市場淘汰的困境。由此可見，建設信息服務平臺，對高職學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面具有的支持作用是無法被替代的。高職院校應對移動平臺進行充分利用，這是因為高職學生接受新興事物的能力普遍較強，將微博、微信及其他相關社交軟件作為提供就業(yè)信息的平臺，可以強化學生對所需就業(yè)信息進行獲取的便捷性。例如，學生可以通過學校官方微博、微信公眾號，對學校動態(tài)加以了解。另外，院校、班級可以將微信群作為發(fā)布信息、師生交流的主要平臺。實踐表明，與傳統(tǒng)方式相比，這種方式更符合高職學生的興趣和特點。當然，官方網(wǎng)站也是信息服務平臺不可或缺的一環(huán)。網(wǎng)站首頁的內(nèi)容應當以國家政策、行業(yè)動態(tài)和就業(yè)局勢為主，由于信息服務平臺所服務的對象是高職學生，因此相關人員應增加創(chuàng)業(yè)欄目的數(shù)量，豐富其所涵蓋的內(nèi)容，保證每位學生都可以在官方網(wǎng)站上查閱并獲取自身所需的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息。在設計官方網(wǎng)站時，需要引起重視的部分還包括查詢的便利性、界面的簡潔性等。只有做到這幾點，才能保證學生在沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓的前提下，能夠自如地使用網(wǎng)站具有的查詢或其他功能。學生登錄學校官方網(wǎng)站的憑據(jù)應當是學生證號，網(wǎng)站首頁可視情況分為創(chuàng)業(yè)項目、政策新聞、系統(tǒng)管理等多個模塊。其中需要細分的模塊為信息查詢，該模塊下所涵蓋的子模塊內(nèi)容應當包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況、校招活動等;政策新聞模塊的內(nèi)容則以國家所發(fā)布政策為主。學生可以在官方網(wǎng)站上，查詢與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關的信息，在此基礎上，以分析結(jié)果為依據(jù)，對自身的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。

三、結(jié)論

綜上所述，作為向社會輸送專業(yè)人才的主要陣地，高職院校所開展教育活動的重點通常圍繞著專業(yè)知識和技能。在經(jīng)濟發(fā)展迅速的當今社會，就業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧自然成為高職學生需要掌握的內(nèi)容之一，因此，高職院校管理者和教職人員應當對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的重要性加以明確，根據(jù)不同院系和專業(yè)的特點，確定指導、培訓工作的內(nèi)容及形式，為學生的全面發(fā)展提供支持。希望本文的內(nèi)容可以在某些方面給人以啟發(fā)，使高職學生實現(xiàn)更加美好的未來。

【參考文獻】

[1]羅平.高職院校學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程建設調(diào)查報告[J].當代教育實踐與教學研究，2018（11）：140-142.

[2]盧雅斯.探討如何更好開展高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作[J].當代教育實踐與教學研究，2018（04）：1-6.

[3]蒲娜.高職院校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作的現(xiàn)狀及其優(yōu)化舉措[J].西部素質(zhì)教育，2017（02）：97-98.