特殊教育學校美術(shù)教育現(xiàn)狀、問題與策略

肖曉慧

【摘要】美術(shù)教育對特殊教育學生的身心健康、就業(yè)、全面發(fā)展等方面均有著積極促進作用。為充分發(fā)揮美術(shù)教育功能，應通過傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透營造良好的美術(shù)教育環(huán)境。文章先分析了美術(shù)教育現(xiàn)狀和問題，后闡述了美術(shù)教學實施的具體策略，取得了較好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】特殊教育學校;美術(shù)教育;策略;傳統(tǒng)節(jié)日文化

現(xiàn)階段，特殊教育學校比較重視美術(shù)課程教學，教師的美術(shù)專業(yè)化水平也比較高，但美術(shù)教育教學設(shè)置不太合理，學生往往缺少學習動力。傳統(tǒng)節(jié)日是人類精神文化的重要組成部分，以傳統(tǒng)節(jié)日文化為載體對特殊教育學校學生開展美術(shù)教學，更利于學生在節(jié)日文化中自然而然地感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，漸漸形成良好的審美意識和能力，并產(chǎn)生濃厚的美術(shù)學習興趣，從美術(shù)創(chuàng)作中獲取一些成就感和自信心。

一、特殊教育學校美術(shù)教育現(xiàn)狀與問題

特殊教育學校，主要針對身體存在殘疾的學生群體開展教學，特殊教育學生需要更多的關(guān)心和指導。在特殊教育學校的美術(shù)教學中，因?qū)W生生理缺陷，一些美術(shù)活動的開展受到了阻礙。以本校學生為例，雖然他們渴求對美術(shù)知識的學習，但他們往往有智力損傷，在智力上異于正常學生，增加了美術(shù)教學中的互動難度。目前，特殊教育學校的學生分配比較合理，教師的美術(shù)專業(yè)化水平也比較高，且能夠控制好課堂秩序，做好充足的備課準備[1]。有時，為創(chuàng)新美術(shù)課的上課形式，一些教師會帶領(lǐng)學生到博物館、展覽館等地方欣賞學習，拓寬學生視野。但是，特殊學校的美術(shù)教育仍然存在著某些不足之處。首先，在教學內(nèi)容設(shè)置上，美術(shù)教學觀念比較陳舊，教學內(nèi)容始終以教材為主，缺少理念創(chuàng)新意識。其次，在教學目標設(shè)置上，違背了學生成長規(guī)律，使學生漸漸產(chǎn)生厭學情緒。再次，特殊教育學校美術(shù)教育傾向于采取相對單調(diào)的講授教學模式，基本是在相對封閉的環(huán)境中實施教學，難以實現(xiàn)對學生美術(shù)潛能的開發(fā)。總之，特殊教育學校的美術(shù)教學亟需改革，教師可積極探索傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到特殊教育美術(shù)教學中的實施策略。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到特殊教育美術(shù)教學中的實施策略

（一）示范演示法

在對特殊教育學校學生實施美術(shù)教學時，為了讓學生在傳統(tǒng)節(jié)日文化中自然感受美，改變以往枯燥乏味的美術(shù)教學，教師應善于運用示范演示法進行教學，先對實物、模型、圖片等進行展示，直觀示范性操作美術(shù)創(chuàng)作，引導學生通過觀察，學會如何繪畫實物形態(tài)、顏色等等，在教師的反復示范中加強記憶，養(yǎng)成良好的觀察力、感受力和想象力。例如，教師在對智力障礙學生實施教學時，為教會學生初步認識色彩，知道幾種顏色，且掌握水彩顏料涂色技巧，可采取示范教學法。教師可以以“中秋節(jié)”為切入點，先為學生展示與中秋節(jié)主題相關(guān)的圖片，如紅紅的燈籠、黃色的圓月、白白的小兔子、五彩的煙花、各式各樣的月餅……接著，為學生示范畫燈籠，拿出提前準備好的白紙、紅筆，先用紅筆在紙中間畫一個長方體，再沿著長方體下面畫出兩條橢圓狀弧線，用一個扁平長方體為弧線封口。最后，在大橢圓形中間畫上無數(shù)條直線，在燈籠下方畫上長短不一的絮絮。整個繪畫過程，反復做，直到學生掌握繪畫方法為止。然后，鼓勵學生挑選自己最喜歡的顏色畫燈籠，在整個過程中，通過滲透“中秋節(jié)”這個傳統(tǒng)節(jié)日文化讓學生認識了紅色等幾種不同的顏色。

（二）模擬法

在特殊教育學校美術(shù)教學活動實際開展過程中，為了更好地將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到課堂上，教師應結(jié)合特殊教育學校學生身體機能缺陷等問題采取模擬法教學策略[2]。模擬法，是鼓勵學生模仿教師的動作和語言，在反復模擬過程中真正掌握美術(shù)繪畫技法，習得一些美術(shù)技能。這種教學策略非常符合特殊教育學校學生的認知情況。例如，在美術(shù)課堂上，為發(fā)展學生創(chuàng)造美的能力，教師可以以“重陽節(jié)”為契機，邀請幾位學生家里的老人到班級里來做重陽糕。然后鼓勵學生為長輩送上一張表達感恩的卡片。在感恩卡片制作過程中，采取模擬法教學方法，先為學生提供一些彩紙，接著一邊示范感恩卡片制作步驟一邊采用細致講解的方法。通過模擬，學生將學會在正方形紙上裁剪出三個心，將三個愛心變成一個愛心，再用另一種顏色的紙剪出兩個小愛心，將其拼貼在一起，粘到大愛心上，完成賀卡的制作。同時，在賀卡上寫出感恩的話語。整個過程中，學生不僅能夠在重陽節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日氛圍中產(chǎn)生濃厚的美術(shù)知識學習興趣，而且跟隨教師示范講解，牢牢掌握感恩卡片制作方法，發(fā)揮自己審美能力制作出一張漂亮的卡片。

（三）練習實踐法

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化有著濃濃的人情味，可以增強學生情感凝聚力。教師可結(jié)合特殊教育學生的特點，圍繞“元宵節(jié)”節(jié)日主題設(shè)計一系列實踐活動，在練習實踐法的教學方式下，讓學生獲得更多的成功體驗，幫助學生重新建立起自信心，并通過節(jié)日文化實踐活動提高學生的審美能力與表達能力。例如，在美術(shù)課堂上，教師可鼓勵學生利用課余時間提前搜集一些與元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的故事[3]。在課上，與其他同學一起分享故事，營造良好的節(jié)日氛圍。接著，教師可利用學校要組織元宵猜燈謎活動這個契機，先為學生出示一些關(guān)于燈籠的制作圖片，再以視頻形式為學生分步解說燈籠制作步驟。視頻分步解說，可隨時暫停，重復播放，非常符合學生學習要求。待視頻觀看完畢之后，指導學生發(fā)揮自己的想象制作形態(tài)不一的燈籠。在整個練習實踐過程中，教師要考慮到學生記憶慢、易遺忘的特點對學生進行反復提示，及時糾正學生制作燈籠過程中的錯誤問題。當燈籠制作完成之后，要求學生將自己制作的燈籠掛到學校指定場地，欣賞造型不同的燈籠。這一種練習實踐法教學方法，可將傳統(tǒng)節(jié)日文化真正融入藝術(shù)氛圍中，使學生在節(jié)日與藝術(shù)相互融合的環(huán)境中積極發(fā)現(xiàn)美，理解美，追求美，產(chǎn)生創(chuàng)造美的情趣，對美有一個更加深刻的認識。需要注意的是，在練習實踐法教學模式下，教師要充分考慮學生的興趣和愿望，有針對性地滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，進而發(fā)揮練習作用，深入鞏固學生對美術(shù)知識和技能的掌握程度。

（四）情境教學法

實現(xiàn)特殊教育學校美術(shù)教學中的傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透可采取情境教學法。情境教學法主要是為學生再現(xiàn)虛擬的節(jié)日場景，利于學生在特定的節(jié)日場景中全方位觀察、感受、理解藝術(shù)創(chuàng)作，學會提煉、歸納、分析藝術(shù)創(chuàng)作[4]。同時，在情境教學法教學模式下，學生可通過扮演或者模擬的方式了解所創(chuàng)作對象的信息，以相對愉悅的狀態(tài)完成美術(shù)創(chuàng)作，對美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚興趣。但是，在情境教學法中，教師要避免單純的娛樂性教學，讓學生有一個相對明確的學習目標，減少盲目學習情況，保持最佳的美術(shù)學習狀態(tài)。例如，門神畫與中國民間春節(jié)有著密切關(guān)系。在美術(shù)課堂上，教師可先為學生播放一段關(guān)于門神故事的短片，讓學生了解門神故事[5]。接著，組織學生寫一寫如何用門神畫表達辟邪祈福寓意，提示學生從神態(tài)、服飾、色彩、構(gòu)圖幾個方面入手加以闡釋。同時，將全班學生分為若干個學習小組，要求學生以小組為單位進行交流，選出本小組代表匯報探討結(jié)果。然后，為學生提供一些兵器道具，讓學生們扮演門神，模仿門神的動作、神態(tài)、表情。最后，教師先為學生示范畫門神表情和服飾結(jié)構(gòu)，學生則負責寫下配色方案。在這樣一種情境教學模式下，學生將獲得更多的節(jié)日體驗，能夠充分利用情境體驗創(chuàng)作，完善門神畫，學習一些顏色搭配等美術(shù)繪畫技巧。

（五）游戲教學法

在美術(shù)課堂上傳統(tǒng)節(jié)日文化具體滲透過程中，為了收到較好的教學效果，通過美術(shù)教育促進學生全面發(fā)展，教師應積極采取游戲教學法，比如圖形游戲、知識問答等等，用游戲教學刺激學生思維，開發(fā)學生美術(shù)創(chuàng)作潛能。但是，在游戲法教學模式下，教師要控制好游戲教學過程，保證游戲與美術(shù)學習的緊密結(jié)合。例如，在對學生進行教學時，教師應考慮到這一類學生的實際情況，先以視頻形式帶領(lǐng)學生一起欣賞杜牧《清明》詩歌，再向?qū)W生直觀展現(xiàn)清明節(jié)的相關(guān)知識，播放清明節(jié)的形成和發(fā)展、清明習俗等視頻鏈接。接著，著重為學生介紹“放風箏”這個清明節(jié)節(jié)日習俗，并將學生帶到學校操場空地上，組織一場簡單而有趣的放風箏比賽，讓學生充分體會節(jié)日氛圍。比賽結(jié)束之后，帶領(lǐng)學生學習繪畫簡單的風箏，一步一步指導學生完成繪畫創(chuàng)作。在整個游戲教學過程中，學生的學習興趣將被充分激發(fā)出來，并能夠從中了解放風箏這一節(jié)日風俗，積極發(fā)揮自己創(chuàng)造力、想象力繪畫出自己所喜愛的風箏。游戲教學法是促進傳統(tǒng)節(jié)日文化融入美術(shù)教育的有效途徑，比較符合特殊教育學校學生的學習特點，更利于培養(yǎng)學生美術(shù)學科素養(yǎng)。同時，游戲教學法趣味性較強，利于提高學生美術(shù)知識學習積極性，給學生營造一種更加活躍的課堂氛圍，使學生在良好的課堂氛圍中全身心地投入到美術(shù)知識學習中，通過藝術(shù)熏陶養(yǎng)成良好品格。

三、結(jié)束語

綜上可知，特殊教育學校的美術(shù)教學效果始終不太理想，將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到美術(shù)教學中利于改善美術(shù)教育現(xiàn)狀。但是，為取得較好的傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透效果，教師要嘗試采取示范演示法、模擬法、練習實踐法、情境教學法、游戲教學法等多種不同的教學方法和策略，更好地實現(xiàn)用藝術(shù)滋養(yǎng)特殊學校學生的生命，讓特殊學校學生的生活變得更為絢麗多彩，使特殊學生在美術(shù)學習中得到全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]劉應軍，韋榮華.陽光下的美術(shù)教育——以崇左市江州區(qū)特殊教育學校為例[J].藝術(shù)評鑒，2018（08）：126-128.

[2]溫和.衢州市特殊教育學校工藝美術(shù)專業(yè)之美甲作品展示[J].職業(yè)教育（下旬刊），2017（12）：73.

[3]溫和.衢州市特殊教育學校工藝美術(shù)專業(yè)介紹[J].職業(yè)教育（下旬刊），2017（10）：12-14.

[4]李曉龍.特殊教育學校美術(shù)教育現(xiàn)狀、問題與策略[J].文學教育（下），2017（14）：187.

[5]邢蕾.談特殊教育學校初中聾生美術(shù)欣賞課教學以及審美評價[J].中國校外教育（上旬），2017（01）：10-11.