基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文綜合實踐教學(xué)策略研究

冉玲

【摘要】語文核心素養(yǎng)是新課標的教學(xué)目標。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，有助于以后學(xué)習(xí)各學(xué)科知識，提高綜合學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文綜合實踐教學(xué)是新課改的亮點，本文主要從語文核心素養(yǎng)重要性、小學(xué)語文綜合實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)策略進行研究，著重分析教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;核心素養(yǎng);綜合實踐;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、核心素養(yǎng)的重要性

學(xué)生的核心素養(yǎng)關(guān)乎其終身發(fā)展，需要在受教育的過程中逐步培養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)就是核心素養(yǎng)在語文學(xué)科中的具體化。語文是一個綜合性較強的學(xué)科，它是學(xué)習(xí)其他門課的基礎(chǔ)，因此在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要。語文核心素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的重要品格和健全人格具有關(guān)鍵作用。語文學(xué)科需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括這四個方面：

一是“語言的建構(gòu)與運用”。語言的培養(yǎng)包括建構(gòu)和運用，除了在課堂上培養(yǎng)學(xué)生語言的能力還需要在各種活動中提高語言表達能力，不斷地去積累語言，掌握語言的特點，逐步形成屬于自己正確的語言表達習(xí)慣，能夠運用漢語和他人進行良好的溝通。這是“語言建構(gòu)與運用”大致要求。小學(xué)階段，正是培養(yǎng)學(xué)生正確用語的關(guān)鍵時期，在小學(xué)語文綜合實踐教學(xué)落實這一核心素養(yǎng)目標非常重要。

二是“思維發(fā)展與提升”。在語文學(xué)習(xí)的過程中，要提高自身的思維能力，拓展思維的廣度和深度，這就要求老師在課堂中有意識訓(xùn)練學(xué)生思維，提高他們的認知水平。

三是“審美鑒賞與創(chuàng)造”。主要是提高審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力，小學(xué)階段，正是培養(yǎng)學(xué)生感知世界美的重要時期，教師著重引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美，逐漸訓(xùn)練他們思維能力。

四是“文化傳承與理解”。主要是對漢語言的傳承學(xué)習(xí)，發(fā)揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，確立文化自信。在小學(xué)語文綜合實踐教學(xué)中，實踐活動的內(nèi)容就應(yīng)多傳統(tǒng)文化方面選擇，逐步培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)重點不突出

小學(xué)語文綜合實踐課堂重點不突出，很多老師課堂設(shè)計只是為了讓學(xué)生參與進活動中，沒特別突出某個環(huán)節(jié)，直擊教學(xué)目標。新課標中要求要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，具體到小學(xué)階段，就需要教師研究探索如何更好地在課堂中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，達到課堂目標。有的老師課堂時間把握不夠充分，預(yù)設(shè)的課堂內(nèi)容不能按時完成，導(dǎo)致課堂重點不突出，這是很多小學(xué)語文綜合實踐的現(xiàn)狀之一。

（二）教學(xué)方式有待改進

語文綜合實踐課注重實踐活動，在活動探究中學(xué)到語文知識，提高語文素養(yǎng)。有的學(xué)校由于硬件和軟件設(shè)施條件的限制，不能更好地開展綜合實踐活動，只能就書本講解。有的老師因為習(xí)慣講授的方式而沒有積極探究更適合語文綜合實踐活動上課方式。講授的上課方式有它存在的意義，但要思考是否適合小學(xué)階段的語文綜合實踐活動。我們需要不斷探究，改進適合課堂的教學(xué)方式。

（三）活動組織形式單一

很多老師上語文綜合實踐活動都是在教室，課件僅用到圖片、文字或視頻。老師通過圖片或文字引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，讓學(xué)生帶著問題思考，很少有小組合作討論。其實教師可以根據(jù)活動內(nèi)容設(shè)計不同的活動形式，只要能夠達到教學(xué)目標。這需要教師根據(jù)學(xué)情和課堂內(nèi)容的特點來設(shè)計活動方案，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語文綜合實踐活動課堂。

（四）對教學(xué)內(nèi)容挖掘不夠

語文綜合實踐中要體現(xiàn)語文綜合知識的運用，包括聽說讀寫能力的提升，課本的學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合。學(xué)生課堂上對語言的表達應(yīng)該得到訓(xùn)練和提升，思維獲得訓(xùn)練。在實踐活動中，學(xué)生的動手能力得到提高，這是語文教師在課程設(shè)計的時候需要認識到的。小學(xué)階段的語文綜合實踐活動，很多內(nèi)容就是密切結(jié)合小學(xué)學(xué)生的生活取材的，很多教師在小學(xué)語文綜合實踐活動教學(xué)中僅僅以教材內(nèi)容組織教學(xué)，沒有深入思考教學(xué)內(nèi)容的生活來源，讓學(xué)生從生活的體驗中進入課文內(nèi)容。沒有挖掘到教學(xué)內(nèi)容的綜合性與實踐性。

三、教學(xué)策略分析

基于培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要性和小學(xué)語文綜合實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，從學(xué)校教育環(huán)境的營造、教師對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的研究、對教學(xué)內(nèi)容的挖掘以及教學(xué)方法的改進與活動組織形式方面進行分析。

（一）營造良好的育人環(huán)境

良好的教育環(huán)境有利于教育活動的開展，利于學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。國家的教育方針、規(guī)劃及課程標準都是對培養(yǎng)具有良好核心素養(yǎng)的人才要求，而我們學(xué)校、家庭及教師要積極營造教育環(huán)境。學(xué)校需要與時俱進、緊跟教育改革前沿，積極宣傳新課程改革的新動態(tài)、語文核心素養(yǎng)的實踐新成果，促進學(xué)校教師積極實踐和探索。多組織學(xué)術(shù)交流及教研活動，讓教師獲得新認識，為教師的教學(xué)實施提供條件。家庭需要與學(xué)校配合，這需要學(xué)校層面與家庭建立聯(lián)絡(luò)交流平臺，讓家長理解配合學(xué)校工作，認識到培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生需要家長的助力。教師應(yīng)積極做好核心素養(yǎng)的培育工作，根據(jù)要求，立足學(xué)情，探索方法，積極實施。

（二）在教學(xué)中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標

要在教學(xué)中落實小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，教師需要認真研究新課程標準，領(lǐng)會語文課程標準相關(guān)要求，并結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)情認真分析如何有效培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。教師需要根據(jù)核心素養(yǎng)的目標要求結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方案，把語文學(xué)科體系和課標要求相結(jié)合，做到：心中有課標，手中有方案。才會更好在小學(xué)語文綜合實踐教學(xué)中落實語文核心素養(yǎng)。比如讓小學(xué)生會說一口流利的普通話，能寫規(guī)范的漢字，并能夠表達自己的一些想法，學(xué)會把學(xué)過的知識在生活中運用，這是語文核心素養(yǎng)的“語言建構(gòu)與運用”和“思維的發(fā)展與提升”的具體表現(xiàn)。讓學(xué)生在語文綜合實踐活動中能夠辨別善美與丑惡，正義與非正義，懂得欣賞圖畫美，事物的美及人們友好情感之美，并且會創(chuàng)造這種美，那是培養(yǎng)了他們審美創(chuàng)造的語文核心素養(yǎng)。讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化綜合實踐活動中找到興趣，獲得成長的養(yǎng)分，對培養(yǎng)他們正確的人格和操守有重要作用，這也體現(xiàn)了 “文化傳承與理解”的語文核心素養(yǎng)目標。