繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的運(yùn)用

黃海林

【摘要】繪本閱讀主要是以學(xué)生為主體，為學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到閱讀中，并從閱讀材料中吸取知識的養(yǎng)分，豐富知識庫的同時也更有利于提升學(xué)生寫話能力、閱讀能力、分析能力等。繪本閱讀對學(xué)生的成長頗有益處，因此，繪本閱讀在寫話教學(xué)中的應(yīng)用，推動繪本閱讀的有效開展，實現(xiàn)學(xué)生寫話能力的快速提高。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;小學(xué)語文;寫話教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

通過開展繪本閱讀能夠為學(xué)生創(chuàng)建濃厚的閱讀氛圍以及閱讀環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣，同時能夠提高學(xué)生的寫話能力。繪本閱讀字義上是以學(xué)校為主體創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，但其內(nèi)涵卻并非如此，是以學(xué)校為引、以學(xué)生為主、以家庭為輔共同創(chuàng)建的閱讀環(huán)境，使得書香氣息飄散校園以及家庭中的每個角落，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個積極向上、健康愉悅的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中獲得更多的感受，從而提高學(xué)生的寫話水平，為學(xué)生更高階段的寫作打下良好的基礎(chǔ)。以下本文主要對繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的應(yīng)用等方面內(nèi)容入手分析。

一、激發(fā)學(xué)生繪本閱讀的興趣

寫話是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，很多小學(xué)生在寫話過程中無從下筆，最終影響到學(xué)生寫話能力的提高。而出現(xiàn)此種情況主要是由于學(xué)生缺少閱讀量，缺乏閱讀積累。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生年齡特點，將一些具有趣味性的繪本融入寫話教學(xué)中，這樣一來，學(xué)生對于豐富多彩的繪本非常感興趣，進(jìn)而積極進(jìn)行繪本閱讀，并在繪本閱讀中積累大量的寫作素材，有助于學(xué)生寫話能力的提高。例如，教師可以將《100萬只貓》《愛心樹》《大猩猩》《驢小弟變石頭》等繪本融入語文課堂中，引導(dǎo)學(xué)生對上述的繪本進(jìn)行閱讀，在閱讀之后，要求學(xué)生寫200字的觀后感，這樣一來，學(xué)生的閱讀知識得到了豐富，寫話能力得到了提高，對推動小學(xué)語文寫話教學(xué)發(fā)展也具有非常重要的意義。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的想象

在學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的過程中，其中繪本中的故事情節(jié)是非常豐富多彩的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，教師可以結(jié)合繪本故事中的情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的思維，將自己想象的內(nèi)容說出來、寫出來，然后教師對其進(jìn)行評價，這樣一來，教師將學(xué)生寫話的積極性充分地調(diào)動出來，學(xué)生寫話水平在不斷提高，且能夠在課堂上積極地配合教師，這對于學(xué)生寫話學(xué)習(xí)來說非常有利。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事的創(chuàng)編、擴(kuò)寫等等，將學(xué)生的想象力充分地激發(fā)出來。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生對《睡美人》的故事進(jìn)行續(xù)寫，要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想象睡美人在醒來之后的生活，并將其寫下來，這樣學(xué)生的寫話水平會得到大幅度的提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生有效讀圖

繪本中有豐富多彩的圖片，而這些也是學(xué)生寫話學(xué)習(xí)的豐富資源，但是小學(xué)生年齡小，缺乏有效的讀圖能力，因此，教師需要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖，使學(xué)生在讀圖的過程中能夠了解故事的內(nèi)涵，從而使學(xué)生更加深入地理解故事，發(fā)現(xiàn)故事的細(xì)節(jié)，最終提高學(xué)生的感悟能力，學(xué)生也會在讀圖的過程中更加高效率地進(jìn)行寫話學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生寫話水平的不斷提高?？偠灾?，教師應(yīng)充分認(rèn)識到繪本中圖片對學(xué)生寫話學(xué)習(xí)的重要意義，進(jìn)而將其進(jìn)行有效的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提高。

四、課后強(qiáng)化學(xué)生的繪本閱讀，引導(dǎo)家長與孩子共同閱讀繪本

繪本閱讀對提升學(xué)生寫話能力有著一定的作用，在教師給予重視的基礎(chǔ)上，家長也更應(yīng)重視自己孩子的成長，并積極參與到孩子繪本閱讀中。繪本閱讀并不局限于學(xué)校，更應(yīng)將其擴(kuò)展到家庭，以孩子為紐帶促進(jìn)家庭與學(xué)校的良好溝通和交流。如可以開展親子閱讀營造繪本閱讀氛圍;開展家庭活動共建繪本閱讀等方式，為學(xué)生的寫話學(xué)習(xí)助力。例如在開展親子閱讀的過程中，鼓勵家長抽出更多的時間多陪陪孩子，陪孩子閱讀，共同完成親子閱讀的活動。另外，家長應(yīng)做好孩子購書的指導(dǎo)者，如，每月都陪孩子去逛一次書店，并與孩子一同選好書。同時，家長更應(yīng)肩負(fù)起孩子讀書引領(lǐng)者的擔(dān)子，不僅要為自己的孩子制訂繪本閱讀計劃，更要將自己與孩子聯(lián)系到一起共同制訂閱讀計劃，并堅持每天讀書，幫助孩子養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時，也提升學(xué)生的寫話能力。此外，家長應(yīng)做好與孩子的閱讀交流，充分發(fā)揮出交流的作用，與孩子相互交流讀后感，共同收獲讀書帶來的快樂，更有助于孩子愛上閱讀，從而實現(xiàn)學(xué)生寫話水平的提高。此外，教師可以通過開展家?；顒拥姆绞揭龑?dǎo)家長陪孩子閱讀繪本。如定期舉辦家校交流活動，一方面讓教師進(jìn)一步了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)情況，另一方面讓家長更全面地了解教師對學(xué)生的教學(xué)要求以及教育思路等，更有助于家長積極參與到學(xué)生繪本閱讀中。此外，應(yīng)通過完善“閱讀記錄單” “親子閱讀交流卡”，并要求家長每讀完一本書，和孩子一起填寫“閱讀記錄單”。每月一次把與孩子的讀書收獲、讀書感受，填寫在“親子閱讀交流卡”上，分享閱讀的快樂。最后再根據(jù)“閱讀記錄單”“親子閱讀交流卡”以及家?；顒又杏H子的表現(xiàn)情況等進(jìn)行綜合評選書香家庭，有助于豐富閱讀量，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的寫話能力，夯實文化底蘊(yùn)。

五、結(jié)論

總的來說，利用繪本閱讀提高學(xué)生的寫話能力經(jīng)過大量的實踐已經(jīng)有了很大的成果，但繪本閱讀是沒有邊際的，繪本閱讀是促進(jìn)文化傳播的主要活動載體，而文化是沒有邊界的，因此不僅要實現(xiàn)校園內(nèi)和家庭環(huán)境中充斥著繪本閱讀的氣息，更要將這份文化氣息擴(kuò)散到社會的每個角落，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)I造健康良好的環(huán)境，這也是繪本閱讀開展的主要目標(biāo)。在本文的研究中，筆者主要結(jié)合自身對繪本閱讀提高學(xué)生的寫話能力提出幾點實踐策略，希望能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的寫話能力，推動學(xué)生的有效發(fā)展，同時也實現(xiàn)小學(xué)語文寫話教學(xué)工作的科學(xué)進(jìn)行和高質(zhì)量開展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃碧瑩.繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的運(yùn)用[J].文學(xué)教育（下），2019（2）.

[2]付紅宇.讓低段寫話教學(xué)綻放光彩——小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練策略探究[J].教育觀察，2018（20）.

[3]侯麗娜.對小學(xué)語文低年級段寫話教學(xué)整合圖畫書資源的探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（6）.

[4]張幼琴.心情微日記：讓寫話教學(xué)更走心——部編小學(xué)語文第一學(xué)段“心情”寫話編排特色和教學(xué)建議[J].新教師，2018（5）.

[5]陳書旭.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2018（19）.

[6]趙燕，張藝馨.圖畫書在小學(xué)語文低段寫話教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文學(xué)刊，2016（11）.

（編輯：龍賢東）