日記，讓學(xué)生插上寫(xiě)作的翅膀

陳斌

【摘要】日記寫(xiě)作訓(xùn)練常被教師忽略或是過(guò)高估計(jì)它的作用，而日記應(yīng)該是作文教學(xué)中有意且必要的補(bǔ)充，是課堂寫(xiě)作教學(xué)的課外延續(xù)，因?yàn)槿沼泴?xiě)作有利于學(xué)生對(duì)生活的觀察、材料的積累;有利于學(xué)生表達(dá)真實(shí)的內(nèi)容，真摯的情感;有利于學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)和激發(fā)寫(xiě)作興趣;有利于學(xué)生彰顯個(gè)性和作文創(chuàng)新。但日記作文時(shí)，還得對(duì)生活表象進(jìn)行藝術(shù)的加工提煉，這樣才能真正提升日記在作文教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】日記;積累;真實(shí);興趣;創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中學(xué)作文教學(xué)經(jīng)常會(huì)存在一些錯(cuò)誤的觀念，首先就是部分教師認(rèn)為作文的課堂教學(xué)是極其重要的一部分，卻忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在這當(dāng)中，日記的教學(xué)培養(yǎng)逐漸被教師偏重。其次是極少數(shù)教師過(guò)高估計(jì)了包括日記在內(nèi)的自主寫(xiě)作練習(xí)的作用，甚至存在日記（讀書(shū)筆記）代作文，寫(xiě)日記（讀書(shū)筆記）不寫(xiě)作文的現(xiàn)象。

然而事實(shí)情況卻是兩種方法對(duì)于提升學(xué)生作文水平都并沒(méi)有太好的作用，因?yàn)榈谝环N做法完全是填鴨式的教學(xué)，教師根據(jù)題目進(jìn)行講解、訓(xùn)練、批改和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生只是作文訓(xùn)練的接受者，而不是作文的主人，也失去了寫(xiě)作主體地位。這種閉門造車的寫(xiě)作教學(xué)方式又怎能提高作文水平呢？“筆墨生，勝皮空空。無(wú)米之炊。誰(shuí)能做到？”而過(guò)于高估日記的作用，認(rèn)為只要日記寫(xiě)作好了作文自然也能寫(xiě)好。其至以日記（讀書(shū)筆記）代作文的做法，給學(xué)生過(guò)大的自由度，未嘗沒(méi)有放任之嫌，也不利于培養(yǎng)作文能力。

那么，日記（讀書(shū)筆記）在作文教學(xué)中究竟應(yīng)該處于什么位置，有什么作用呢？筆者認(rèn)為日記應(yīng)該不僅僅是一種訓(xùn)練方式，還應(yīng)該成為作文教學(xué)中素材的補(bǔ)充，應(yīng)該進(jìn)行課外的延伸，作為課堂教學(xué)的課外延讀。

一、觀察生活，攫取信息，收集材料

葉圣陶先生曾提出，作文如果剔除生活之中的裝飾作用，那么留下的就一定是生活本身，文章就像溪水一樣，潺潺流水不枯竭，雖然水小，但源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。寫(xiě)作也是一樣，想要寫(xiě)好作文，就一定要讓學(xué)生融入生活中去，生活中的素材是取之不盡的，例如早上街道上熙攘的人群、樹(shù)枝上嘰喳的小鳥(niǎo)，樹(shù)林中涼爽的微風(fēng)，馬路邊孩子的哼唱。學(xué)校里，同學(xué)們坐在教室中認(rèn)真學(xué)習(xí)，老師在一旁悉心教導(dǎo)，此時(shí)的你是否能夠感受到幸福的喜悅？生活就是這樣，到了晚上，回家父母期待的目光、熱騰騰的飯菜，都是生活中的感人素材。學(xué)生可以根據(jù)所經(jīng)歷的事情，選擇印象深刻的進(jìn)行記錄，以日記的形式進(jìn)行撰寫(xiě)。久而久之，這些生活中的素材就會(huì)變成寫(xiě)作中的素材。這正如冰心的《繁星春水》，其實(shí)《繁星春水》并不是所謂的曠世之作不可企及，反而是作者對(duì)于生活的認(rèn)真觀察，正是由于作者對(duì)于繁星進(jìn)行了長(zhǎng)期觀察，才有了繁星中的各種想象，例如將廢紙疊紙船從游戲的境界上升到意心，上升到母愛(ài)、感恩。因此才有了豐富多彩的描述。之后她便創(chuàng)作了《紙船》，因此，只要我們把握住這個(gè)豐富多彩的世界，用心去收集素材，就能夠有收獲。

二、情真意切感情真摯

一段時(shí)期以來(lái)，為使自己的作文“有意義”，學(xué)生在自己的作文中編造諸如與歹徒搏斗或身殘志不殘或命運(yùn)悲慘等等謊言，使教師的作文教學(xué)曾一度陷入困惑與無(wú)奈。而日記記錄的是生活萬(wàn)象真實(shí)的世界，是真實(shí)和生活攝像，在創(chuàng)作時(shí)當(dāng)把日記中的材料作為創(chuàng)作的素材，通過(guò)藝術(shù)的加工，那它流露出的也就是真實(shí)的情感，情感也是真摯的。不會(huì)是虛假的無(wú)病呻吟，不會(huì)是空洞無(wú)物的情感泛激。例如福州二中高二陳慶健同學(xué)《棋戰(zhàn)》：“社會(huì)在前進(jìn)，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)是社會(huì)飛速發(fā)展的 兩翼，豈可偏廢？重理輕文分明是社會(huì)的偏見(jiàn)，是陳腐的觀念，我為什么不反抗？為什么不挺起腰桿做人？……于是我終于大聲向人們?cè)V說(shuō)，解釋自己的追求和理想。我喜歡文科并獻(xiàn)身文科！”此處作者說(shuō)真話道真情很能引起讀者的共鳴。

可想而知這些真實(shí)的內(nèi)容及真摯的情感并不是隨時(shí)隨地可以編造出來(lái)的、想象出來(lái)的，也不是閉門可以造出來(lái)的，而是日記的功勞，才能在行文的時(shí)候信手拈來(lái)，文章又情真意切，感情真摯。

三、訓(xùn)練表達(dá)激化興趣強(qiáng)化思想

早期的日記其實(shí)就是為了記錄一些事件，然后才漸漸演化為記敘和議論相結(jié)合的形式。明朝學(xué)者吳訥也曾提到，記敘之后再加上一點(diǎn)議論才是正體。后來(lái)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，日記的內(nèi)容就又變得豐富起來(lái)。語(yǔ)言表達(dá)形式也更加豐富，例如記敘、議論，后來(lái)甚至加入描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明等，既可以即興記事，又可以浮想聯(lián)翩，既可以將國(guó)家大事做論述，也可以就小小生活寫(xiě)感悟，還可以對(duì)人對(duì)事進(jìn)行評(píng)判，只要是作者所想所得，都可以以日記的形式進(jìn)行記錄，久而久之，自身的語(yǔ)感就會(huì)得到強(qiáng)化，對(duì)于文章的修飾技巧也能在不斷寫(xiě)日記的過(guò)程中進(jìn)行訓(xùn)練。

而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的日記能夠做到及時(shí)地修改與講評(píng)，可以根據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可根據(jù)其語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，觀點(diǎn)新穎、不人云亦云即可評(píng)為優(yōu)等，或是表達(dá)方式獨(dú)特，能夠?qū)⒄n上所講的表達(dá)方式及時(shí)運(yùn)用到日記中去。評(píng)講的方式與對(duì)象應(yīng)該做到一視同仁，不能具有偏向，否則會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生日記中的可取之處，不管是成績(jī)暫時(shí)較好的，還是暫時(shí)不太理想的，都要做到能夠正確表?yè)P(yáng)，將其閃光點(diǎn)傳播給其他同學(xué)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與寫(xiě)日記習(xí)慣的養(yǎng)成，還能夠讓他們感受到教師對(duì)他們的肯定，從而獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、彰顯個(gè)性創(chuàng)新作文形式

長(zhǎng)期以來(lái)，在單一的應(yīng)試目標(biāo)之下，學(xué)生的作文興趣、作文素材、作文模式甚至作文形式都受到很多的約束。在模式化的作文訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)作文興趣索然無(wú)味，寫(xiě)出的文章結(jié)構(gòu)千篇一律，語(yǔ)言干癟，內(nèi)容空洞。而常寫(xiě)日記，很有利于掙脫現(xiàn)行作文模式化，“八股腔”的積習(xí)束縛。

日記最大的優(yōu)勢(shì)是將作文和生活相接調(diào)。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活就是源泉，文章猶如溪水，源泉豐感面不枯端，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)不斷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，教學(xué)手段創(chuàng)新，教學(xué)思維創(chuàng)新。寫(xiě)作可以創(chuàng)新，而運(yùn)用日記體也就是寫(xiě)作手段的創(chuàng)新。但積累了許多素材，那在行文中就可以直接采用日記體的結(jié)構(gòu)行文。日記體作文既可以是單篇日記也可以將幾則日記組織起來(lái)表達(dá)一個(gè)主題。結(jié)構(gòu)形式比較靈活，每篇日記之間不要求有嚴(yán)格的邏輯銜接;表達(dá)也比較自由，敘述、描寫(xiě)、議論可以隨意穿插，便于表達(dá)作者表情達(dá)意或闡述自己的觀點(diǎn)主張。

中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐證明，在課堂作文訓(xùn)練的同時(shí)，輔以日記寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，提高寫(xiě)作水平，提高寫(xiě)作興趣諸多方面功能功不可沒(méi)。因此，寫(xiě)日記理應(yīng)成為作文教學(xué)必要的有益的補(bǔ)充，應(yīng)當(dāng)成為中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)體系中的有機(jī)組成部分。但也應(yīng)該指出的是日記寫(xiě)作并不是將生活原封不動(dòng)地搬進(jìn)作文。我們?cè)谟萌沼涀魑臅r(shí)，還得對(duì)生活表象進(jìn)行“去粗取精”“去偽存真”“出表及里”的挖掘提煉，日記語(yǔ)言也要有一定的張力，不可太平淡、單薄，切忌寫(xiě)成流水賬。

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（編輯：龍賢東）