淺談小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

蔡玉珍

【摘要】漢語(yǔ)拼音是一種抽象的文字符號(hào)，如何讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音知識(shí)呢？本文將根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談自己的幾點(diǎn)看法和建議。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)拼音;一年級(jí);興趣;方法

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)大門的鑰匙，是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是閱讀、習(xí)作的前提，更是學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)文化知識(shí)的基礎(chǔ)。但漢語(yǔ)拼音是一種抽象的文字符號(hào)，既不表音又不表義。如何讓年齡小、自制力不強(qiáng)、抽象思維薄弱的一年級(jí)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，學(xué)好漢語(yǔ)拼音呢？我認(rèn)為，漢語(yǔ)拼音教學(xué)，要以趣為先，以讀為主，攻克難點(diǎn)，內(nèi)外兼修。

一、聽(tīng)故事，學(xué)拼音

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。因此，如何使學(xué)生成為“樂(lè)之者”，我一直在努力地探索著。一般小孩子都喜歡聽(tīng)故事，孩子們一聽(tīng)老師要講故事了，個(gè)個(gè)精神倍兒爽。于是，我在教孩子們學(xué)習(xí)前鼻韻母和后鼻韻母時(shí)，編了兩個(gè)故事，讓孩子們?cè)诠适轮凶R(shí)記字母。

單韻母a、o、e、i、u、ü六個(gè)小朋友在拼音王國(guó)里快樂(lè)地成長(zhǎng)。一天，拼音王國(guó)要開(kāi)家庭聚會(huì)，邀請(qǐng)了六個(gè)小朋友，韻母媽媽卻只擺了5只小凳子“n”，六個(gè)小朋友怎么坐呢？結(jié)果a最先 ? 到，接著e、i、u、ü都入座了，只有誰(shuí)沒(méi)來(lái)？（“o”）對(duì)！他為什么沒(méi)有來(lái)？孩子們各自猜著，我卻引導(dǎo)孩子們觀察“o”的樣子——o，圓圓的，他整天喜歡這兒溜達(dá)那兒溜達(dá)，到處玩，連家庭聚會(huì)的事都忘了，等他趕到時(shí)，聚會(huì)已經(jīng)散了。他傷心極了，在家里整整哭了三天三夜。他的鄰居a聽(tīng)得心都碎了，心想：下一次家庭聚會(huì)一定要幫o參加。所以，第一次家庭聚會(huì)都有誰(shuí)？（an、en、in、un、ün）就是沒(méi)有誰(shuí)？（o）這些韻母都有“n”，發(fā)鼻音，我們叫他們——前鼻韻母。

日子過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，第二次家庭聚會(huì)又到了?？墒沁@次只有4只小凳子“n”，另外每只小凳子旁邊都有一個(gè)服務(wù)員“g”。六個(gè)小朋友呀，怎么坐？誰(shuí)最先來(lái)？（“a”）接著e、i都來(lái)了。a心里著急呀！——o你這個(gè)淘氣鬼，再不來(lái)就沒(méi)機(jī)會(huì)了。正在這時(shí)，旁邊的g看見(jiàn)了，問(wèn)：“你怎么急成這樣？”a就把o哭了三天三夜的事告訴了g，g拍拍胸脯說(shuō)：“沒(méi)事，這事包在我身上！”只見(jiàn)g伸長(zhǎng)了他長(zhǎng)長(zhǎng)的彎鉤腿，輕輕一掃，方圓五百里之地，就把o給拉回來(lái)，彈坐在第4只凳子上。o終于參加了聚會(huì)，他太高興了，一直在凳子上唱著“o—n—g（哥）”。他非常感謝a和g幫他實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。所以，第二次家庭聚會(huì)都有誰(shuí)？（“ang、eng、ing、ong”）他們都是后鼻韻母，誰(shuí)排在最后？（“ong”）為什么？（因?yàn)閛太貪玩了，是g的長(zhǎng)腿把他鉤回來(lái)的）

孩子們?cè)诠适轮羞厡W(xué)習(xí)邊想象，興趣盎然，其樂(lè)融融。比機(jī)械、枯燥地學(xué)習(xí)字母興趣多了。他們覺(jué)得上拼音課太有趣了，更愛(ài)學(xué)拼音了。

二、從幫扶，到自立

每個(gè)人都是從蹣跚學(xué)步，到自己獨(dú)立行走。而爸爸媽媽就是那個(gè)默默奉獻(xiàn)、關(guān)懷備至的引路人。學(xué)拼音也不例外，老師就是學(xué)生的引路人。學(xué)生要學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)，老師必須讓學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的方法。當(dāng)然，示范是最快捷的方式。

如：b—a→ba，老師范讀，學(xué)生跟讀，總結(jié)出兩拼音節(jié)的拼讀方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！庇秩纾篻—u—a→gua，三拼連讀：“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。”當(dāng)學(xué)生掌握拼讀的方法之后，一定要讓學(xué)生嘗試著自己拼讀，老師正音，再通過(guò)開(kāi)小火車、當(dāng)“小老師”等游戲方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生拼讀音節(jié)的積極性，達(dá)到“我能讀”“我會(huì)讀”“我愛(ài)讀”的效果。

三、字如人，指導(dǎo)書寫我有招

“人之初，性本善?！泵總€(gè)孩子的心靈都像那潔白的璞玉，純潔善良，向往美好。我常常把拼音字母當(dāng)成人和事，孩子們?cè)谶@些人和事中既明理，又能規(guī)范書寫，一舉兩得。

如指導(dǎo)“f”的書寫時(shí)，學(xué)生常常把“「”（右彎豎）寫得太高了，老是碰到第一條線，“—”（橫）又寫得太長(zhǎng)了，不好看。我開(kāi)玩笑說(shuō)：“你們瞧，f的頭撞到天花板了，估計(jì)它現(xiàn)在頭上長(zhǎng)包了?！蔽野央p手張開(kāi)，擺成一個(gè)“一”字，走到他們中間，故意碰到個(gè)別同學(xué)的頭，說(shuō)：“看，老師的這雙手就是‘f的手‘—，我這樣走路，行嗎？”“不行，不行，手太長(zhǎng)了，撞到人了?！薄澳俏以趯憽甪的時(shí)候，該怎么寫？你們能寫給我看嗎？”學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，個(gè)個(gè)鉚足了勁寫給我看。

學(xué)生常常把寫好的字母拿給我看，想得到我的夸獎(jiǎng)。看到寫得好看的，我會(huì)毫不吝嗇地說(shuō)：“哇，太漂亮了！”“喲，帥呆了！”發(fā)現(xiàn)個(gè)別寫得不好的，我會(huì)指出“不好，這個(gè)要倒了。那個(gè)撞頭了。”“你的m，兩扇門的柱子斜斜的，看起來(lái)不結(jié)實(shí)，我不敢過(guò)去，我怕一過(guò)去，萬(wàn)一它倒了，砸到我，那可怎么辦？”這些詼諧的語(yǔ)言，常常逗得學(xué)生哈哈大笑，樂(lè)在其中。于是，他們?cè)趯懽謺r(shí)就像小孩子過(guò)家家似的，注意著每個(gè)字母的一筆一畫，生怕這些字母寶寶磕著碰著了。他們?cè)跁鴮懼幸舱业搅藰?lè)趣。

四、攻克難點(diǎn)，有的放矢

復(fù)韻母在整個(gè)拼音教學(xué)中，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。復(fù)韻母是由兩個(gè)單韻母組成的韻母，學(xué)生在書寫帶有復(fù)韻母的音節(jié)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)字母顛倒、混淆或漏寫的現(xiàn)象。針對(duì)這一難題，我除了讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)復(fù)韻母的字母發(fā)音順序來(lái)記憶字形，還設(shè)計(jì)了一些口訣：

a—i—a—i→ai

e—i—e—i→ei

u—i—u—i→ui

a—o—a—o→ao

o—u—o—u→ou

i—u—i—u→iu

i—e—i—e→ie

ü—e—ü—e→üe

通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生熟記了每個(gè)復(fù)韻母的字母和先后順序。同時(shí)，學(xué)生在拼寫音節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生先拼哪個(gè)就寫哪個(gè)，邊拼邊寫，但如果是帶有復(fù)韻母的音節(jié)時(shí)，就要注意方法了。如：nǎi，學(xué)生先寫聲母n，再念a—i—a—i→ǎi，寫ǎi。又如：shuì，學(xué)生先寫聲母sh，再念u—i—u—i→uì，寫uì。就這樣，學(xué)生再也不會(huì)寫錯(cuò)字母或?qū)懧┳帜噶恕．?dāng)然，學(xué)生熟練掌握復(fù)韻母后，也可以不用這么念著寫，他們可以用自己的方式拼寫。

五、拓展延伸，內(nèi)外兼修

有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！苯處煵荒苤痪窒抻谡n本中出現(xiàn)的音節(jié)，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所見(jiàn)所聞的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出帶有所學(xué)字母的音節(jié)或音節(jié)詞。如學(xué)習(xí)后鼻韻母一課，我先讓學(xué)生拼讀課本中出現(xiàn)的常用音節(jié)，找一找情境圖中帶有本課韻母的音節(jié)和音節(jié)詞。

接著，我啟發(fā)學(xué)生：“孩子們，在我們的日常生活中，哪些事物也帶有后鼻韻母呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言：“老師，蜜蜂的‘蜂（fēng）?！薄扒嗤艿摹啵╭īng）”“交通的‘通（tōng）”……“那你們能把你們剛才說(shuō)的音節(jié)詞寫下來(lái)嗎？”“能！”于是，我鼓勵(lì)學(xué)生課后把帶有所學(xué)韻母的音節(jié)詞寫下來(lái)。這樣，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，既鞏固了知識(shí)，發(fā)展了思維，又豐富了自己的詞匯，提高了自己的口頭表達(dá)能力和收集能力。

六、結(jié)語(yǔ)

“世上無(wú)難事，只怕有心人?！睗h語(yǔ)拼音雖然枯燥乏味，但只要我們語(yǔ)文教師肯做教學(xué)工作的“有心人”，不斷創(chuàng)新地尋找有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，就一定能幫助學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音知識(shí)，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。

（編輯：陳岑）