巧用希沃白板 點(diǎn)亮音樂課堂

林秀芳

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，一些新型的教學(xué)輔助軟件被廣大師生所熟知，希沃白板就是其中一種。希沃白板是由互聯(lián)網(wǎng)和白板組成的教育平臺，與幻燈片類似，但比幻燈片功能更加齊全，知識儲備系統(tǒng)更加龐大。教師在授課過程中，可以根據(jù)課堂要求、課堂需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用希沃白板里的教學(xué)素材，加強(qiáng)師生之間的互動和交流，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對音樂課教學(xué)來說，也是如此。

一、傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式存在的弊端

1. 教學(xué)形式太單一。

傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)模式就是教師用一把琴、一本教材，還有一個錄音機(jī)來完成教學(xué)工作，甚至有些教學(xué)條件較差的學(xué)校只能通過教師自己直接唱來教，學(xué)生接觸不到其他樂器和其他的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的音樂課上，教師一般通過用嘴說和直接在黑板上畫音符的方式來教授課本上的音樂知識，忽略了學(xué)生的興趣愛好，這樣很有可能導(dǎo)致學(xué)生對音樂課產(chǎn)生厭煩。

2. 師生之間缺少互動。

音樂課本是歡樂愉快的課程，但若師生之間缺乏互動和交流，就可能導(dǎo)致音樂課堂氛圍低沉。傳統(tǒng)的課堂都是以教師為絕對的主導(dǎo)地位，教師教為主，學(xué)生聽為輔。教師教什么學(xué)生就聽什么記什么，學(xué)生有不懂的地方也不會去問，不會去主動思考教師為什么這樣教，師生之間缺乏交流和溝通。有的音樂教師只是自顧自地傳授音樂知識，只為完成學(xué)校指定的教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生對音樂知識的接受程度，完全不懂如何與學(xué)生進(jìn)行互動，影響了音樂課的學(xué)習(xí)氛圍。

二、希沃白板在音樂課堂中所發(fā)揮的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)課以及多媒體的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的音樂課堂造成了不小的沖擊，而微課、翻轉(zhuǎn)課堂和希沃白板的出現(xiàn)則為學(xué)校在改革教育中遇到的困境提供了出路。其中希沃白板在音樂課上更是有很多的優(yōu)勢。

1. 創(chuàng)造教學(xué)情境。

情境教學(xué)對小學(xué)各科來說都很重要，對音樂課也不例外，選擇合適的教學(xué)情境進(jìn)行導(dǎo)入有利于學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，教師只是通過口頭描述來創(chuàng)造情境，學(xué)生并不能很好地體會其中的意境。希沃白板可以彌補(bǔ)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的缺陷，并且能讓學(xué)生從視覺、聽覺等多方面感受情境導(dǎo)入。例如，一堂音樂課要教學(xué)生吹奏豎笛，教師可以先通過希沃白板播放一個豎笛演奏曲，讓學(xué)生直觀地感受豎笛的聲音并觀察演奏家們吹奏豎笛的姿勢。這自然而然地就能吊起學(xué)生想要盡快了解豎笛、盡快學(xué)習(xí)豎笛的胃口。除此之外，如果學(xué)生還有其他想聽想看的樂器演奏，教師也可以快速地從希沃白板的資源庫中調(diào)取教學(xué)資源與學(xué)生一起分享。

2. 豐富的授課資源。

小學(xué)階段作為學(xué)生成長的初期，教師應(yīng)盡量用豐富的教學(xué)資源來開拓學(xué)生的眼界。因此，能夠提供豐富的授課資源也是希沃白板的優(yōu)勢之一。希沃白板作為多媒體教學(xué)方式的一種，一端與互聯(lián)網(wǎng)相連，教師可以隨時將網(wǎng)絡(luò)上與本節(jié)音樂課相關(guān)的教學(xué)素材調(diào)出來呈獻(xiàn)給學(xué)生， 能有效彌補(bǔ)書本教學(xué)內(nèi)容的枯燥，為豐富教學(xué)內(nèi)容提供便利的物質(zhì)基礎(chǔ)。授課資源的豐富性還能使音樂教師在講解課本知識的基礎(chǔ)上，給學(xué)生拓展其他相關(guān)的知識內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)生辨識樂器的時候，還能通過希沃白板給學(xué)生找出生活中常見和不常見的樂器，來豐富學(xué)生對樂器的了解與認(rèn)知。這一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣，另一方面能拓展學(xué)生的視野。

3. 加強(qiáng)師生之間的互動。

在傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師占絕對的主導(dǎo)地位，師生關(guān)系呈現(xiàn)明顯的不對稱現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生不敢主動與教師交流和互動，而希沃白板在教學(xué)上的使用打破了這一現(xiàn)象。因?yàn)橛辛讼Ｎ职装?，教師不用再“固定”在黑板前教授學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜知識，而是可以在教室里隨意地走動，可以走到學(xué)生座位中間，隨時與學(xué)生互動交流。這樣能夠提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生遇到不懂的問題，或是有看不明白的音符和五線譜，可以隨時隨地地問身邊的音樂教師，大大加強(qiáng)了與教師溝通和交流的機(jī)會。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一切學(xué)習(xí)的動力，若想提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，就要為他們營造一個積極的課堂氛圍，利用白板教學(xué)創(chuàng)設(shè)新鮮的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動靈活的教學(xué)模式下產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而不由自主地投入其中，這樣自然會達(dá)到理想的教學(xué)效果。音樂教師可以在音樂課上利用希沃白板把授課內(nèi)容以動畫片或電影的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在動畫片或電影中學(xué)習(xí)音樂知識。例如，教學(xué)生唱譜時可以利用希沃白板給學(xué)生播放《音樂之聲》這部電影中修女瑪利亞教孩子唱歌的片段，把教學(xué)融入電影片段中，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、希沃白板在音樂課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1. 應(yīng)用播放功能設(shè)置教學(xué)情境。

音樂教師上課離不開播放音樂，用播放音樂的方式設(shè)置教學(xué)情境能讓學(xué)生身臨其境地感受音樂的魅力。教師在課前備課時準(zhǔn)備的音樂較有限，但在教學(xué)過程中可以利用希沃白板的播放功能來打破這個局限性。比方說，在“我的祖國”模塊學(xué)習(xí)中，要求教師教會學(xué)生唱《我的中國心》，教師就可以使用希沃白板將原唱音樂播放出來。學(xué)生不僅可以聽到歌曲的原唱，還能通過視頻看原唱歌手在唱歌時候的表情和肢體動作，便于學(xué)習(xí)和模仿。在整首歌的困難部分，可以反復(fù)播放，引導(dǎo)學(xué)生突破唱歌時的難點(diǎn)。

2. 應(yīng)用希沃白板的拖拽功能，學(xué)生隨心學(xué)。

在課件教學(xué)模式下，教師只能根據(jù)已經(jīng)設(shè)計好的課件來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，這大大降低了他們的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)十六分音符的時候，為了避免學(xué)生將其和八分音符、二分音符等知識混淆，或者忘記其他音符的特征，音樂教師可以利用希沃白板的拖拽功能，把之前學(xué)的音符分類“拖拽”到這堂課上，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分和比對。隨時“拖拽”，隨時學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識同時還能鞏固舊知識。

3. 應(yīng)用豐富的教學(xué)資源，拓寬知識面。

希沃白板多媒體還為音樂課準(zhǔn)備了海量的教學(xué)素材，音樂教師可以運(yùn)用里面的教學(xué)資源來拓寬學(xué)生的知識面。例如在教學(xué)戲曲模塊時，教師在教學(xué)生認(rèn)識戲曲角色的時候可以通過希沃白板里面的素材來展開教學(xué)。書本上的臉譜內(nèi)容有限，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載更多的臉譜圖片。除此之外，教師還可以利用希沃白板隨機(jī)找一段戲曲，讓學(xué)生通過臉譜對戲曲中的角色進(jìn)行辨認(rèn)，這些都是書本上沒有的知識。

通過跟傳統(tǒng)音樂課教學(xué)模式的對比，可以看出希沃白板教學(xué)的確更具優(yōu)勢。善用希沃白板優(yōu)勢，改進(jìn)傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)，能讓音樂課堂更加多姿多彩，并提升教學(xué)實(shí)效。

（作者單位：福建省福清市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）