論高職院校工商管理專業(yè)產(chǎn)教融合教育方式改革的可行性與緊迫性

朱飛

摘 ?要：當(dāng)前高職院校之間的競爭激烈化，工商管理面臨著全新的環(huán)境，產(chǎn)教融合教育方式形式單一，加劇了高職院校工商管理職業(yè)產(chǎn)教融合教育方式改革的緊迫性;然而，社會經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境質(zhì)態(tài)良好，高職院校專業(yè)發(fā)展意識增強，高職院校教師素質(zhì)不斷提升，又使產(chǎn)教融合教育方式改革具有可行性;產(chǎn)教融合改革要堅持新業(yè)態(tài)改革方向，堅持職業(yè)和崗位導(dǎo)向，構(gòu)建有效校企互派通道。

關(guān)鍵詞：高職院校;工商管理;產(chǎn)教融合;緊迫性;可行性

高職院校在國家政策推動下獲得快速發(fā)展，產(chǎn)教融合成為高職院校專業(yè)教學(xué)的一種主要模式，經(jīng)過一段時期的實踐探索，產(chǎn)教融合教育方式呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展態(tài)勢，例如校中廠、廠中校等都是產(chǎn)教融合背景下的產(chǎn)物，但是適合工商管理專業(yè)的產(chǎn)教融合模式還有待進(jìn)一步完善。本文基于高職院校工商管理專業(yè)產(chǎn)教融合教育方式改革的迫切性，探究產(chǎn)教改革的可行性，以期構(gòu)建適合高職院校工商管理專業(yè)的產(chǎn)教融合教育方式。

一、高職院校工商管理專業(yè)產(chǎn)教融合教育方式改革的緊迫性

高職院校在我國職業(yè)教育政策的大力推動下，取得了長足發(fā)展，但是隨著高職院校發(fā)展規(guī)模的不斷擴張，高職院校工商管理專業(yè)產(chǎn)教融合教育方式又面臨著發(fā)展危機，亟待推動教育方式改革。

（一）高職院校之間的競爭激烈化

高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大帶來的一個直接結(jié)果是高職院校之間競爭日趨激烈，不少高職院校面臨著生源問題。不僅如此，高職院校工商管理專業(yè)人才還面臨著就業(yè)難的問題，成為制約高職院校工商管理專業(yè)發(fā)展的一個突出瓶頸。

（二）工商管理面臨著全新的環(huán)境

工商管理工作不是一成不變的，它隨著社會經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境和模態(tài)等進(jìn)行相應(yīng)的變化。當(dāng)前，我們社會經(jīng)濟進(jìn)入發(fā)展轉(zhuǎn)型期，呈現(xiàn)出多樣化的經(jīng)濟發(fā)展模態(tài)，這就需要工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求，需要基于全新的環(huán)境，進(jìn)一步推動高職院校工商管理專業(yè)產(chǎn)教融合教育方式轉(zhuǎn)變。

（三）產(chǎn)教融合教育方式形式單一

目前，不少高職院校工商管理積極推動產(chǎn)教融合教育方式，但是普遍地存在教育方式單一化傾向，基于深層次的產(chǎn)教融合教育方式還未形成，從而制約了高職院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)效應(yīng)，并削弱了產(chǎn)教融合的實際效果。

二、高職院校工商管理專業(yè)產(chǎn)教融合教育方式改革的可行性

新的發(fā)展時期，高職院校工商管理專業(yè)產(chǎn)教融合教育方式改革又面臨著發(fā)展的機遇，具有改革的可行性。

（一）社會經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境質(zhì)態(tài)良好

從外部大環(huán)境來看，我國社會經(jīng)濟發(fā)展大環(huán)境質(zhì)態(tài)是良好的。黨和國家基于可持續(xù)發(fā)展的高度，積極推動社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)改革，出臺了推動社會經(jīng)濟發(fā)展的一系列政策，從而加大了社會對工商管理專業(yè)人才的需求。

（二）高職院校專業(yè)發(fā)展意識增強

高職院校在校際競爭不斷加劇的背景下，逐步從規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，各校專業(yè)發(fā)展意識不斷增強，不少高職院校致力于打造品牌專業(yè)。高職院校工商管理專業(yè)作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，受到高職院校的高度重視，推動工商管理專業(yè)產(chǎn)教融合教育方式改革力度不斷加大。

（三）高職院校教師素質(zhì)不斷提升

“隨著高職院校內(nèi)涵發(fā)展的不斷深入，不少高職院校意識到教師隊伍建設(shè)在推進(jìn)工商管理專業(yè)發(fā)展中的地位。”[1]高職院校工商管理專業(yè)教師隊伍素質(zhì)不斷提高，不少教師不僅注重理論素質(zhì)提升，而且注重信息化素養(yǎng)發(fā)展，以適應(yīng)信息化時代需求。

三、高職院校工商管理專業(yè)產(chǎn)教融合教育方式改革的路徑

高職院校工商管理專業(yè)產(chǎn)教融合教育方式改革任務(wù)是緊迫的，改革的謀求是可行的，這就需要基于工商管理專業(yè)產(chǎn)教融合教育方式實際，尋求改革的有效路徑。

（一）堅持新業(yè)態(tài)改革方向

習(xí)近平總書記對職業(yè)教育發(fā)展提出了重要批示，職業(yè)教育要緊扣服務(wù)和就業(yè)辦學(xué)方式，這就需愛高職院校工商管理專業(yè)產(chǎn)教融合教育方式改革要根據(jù)新業(yè)態(tài)，準(zhǔn)確定位市場工商管理專業(yè)人才需求現(xiàn)狀，以及社會發(fā)展對工商管理專業(yè)人才的崗位實際需求，從而根據(jù)新業(yè)態(tài)、新需求，積極推動產(chǎn)教融合教育方式改革，提高產(chǎn)教融合教育方式改革的針對性，以及與新業(yè)態(tài)的匹配度。

（二）堅持職業(yè)和崗位導(dǎo)向

高職院校工商管理專業(yè)必須要強化職業(yè)意識，將工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位在職業(yè)教育落腳點，從而推動產(chǎn)教融合教育方式教育;此外，產(chǎn)教融合教育方式要始終堅持崗位導(dǎo)向，根據(jù)新時期工商管理崗位的實際需求，以及國際工商管理人才培養(yǎng)的方向，既要立足于國情、校情實際，又要體現(xiàn)出前瞻性，從而提高產(chǎn)教融合教育方式改革效能。

（三）構(gòu)建有效校企互派通道

“產(chǎn)教融合的一個重要內(nèi)容是人員的融合，高職院校工商管理專業(yè)教師角色、企業(yè)師父角色多元化，這就需要基于產(chǎn)教融合的需要，構(gòu)建有效的校企人員互派通道，建設(shè)一支雙師型師資隊伍?！盵2]高職院校教師既要勝任學(xué)校教學(xué)，又要具備企業(yè)實踐能力;企業(yè)師父，既是師父，又是老師，具備實踐指導(dǎo)的能力，從而推動深層次的產(chǎn)教融合。

四、結(jié)語：

總之，高職院校工商管理專業(yè)產(chǎn)教融合教育方式改革任務(wù)是緊迫的，愿景是可行的，高職院校要基于新的業(yè)態(tài)和環(huán)境，精準(zhǔn)解讀新業(yè)態(tài)，回歸職業(yè)教育本質(zhì)，立足于工商管理崗位人才需求，構(gòu)建暢通的校企合作通道，構(gòu)建有效的產(chǎn)教融合教育方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁小波.基于工作過程的產(chǎn)教融合機制的構(gòu)建--以高職工商管理專業(yè)特色建設(shè)為例[J].賀州學(xué)院學(xué)報，2015（07）：89-90

[2]李秀麗.試論產(chǎn)教融合下高職工商管理類專業(yè)的教學(xué)研究[J].祖國，2017（09）：45-45

作者簡介：

朱 ?飛（1985.1-），女，云南宣威，助教，大學(xué)本科，國際貿(mào)易。