淺談如何提高本科生畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)水平

摘 要：畢業(yè)論文是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行學(xué)業(yè)考核的最后一項(xiàng)重要任務(wù)，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師能否高效地對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行輔導(dǎo)顯得尤為重要。文章將作者從事十幾年的畢業(yè)論文輔導(dǎo)工作的心得體會(huì)進(jìn)行梳理與總結(jié)，提出相應(yīng)的對(duì)策，希望對(duì)提高學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文;開(kāi)題報(bào)告;指導(dǎo)

一、引言

畢業(yè)論文既是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年以來(lái)專業(yè)課學(xué)習(xí)水平的綜合性全面性考核，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)術(shù)鉆研精神與寫作能力的全面體現(xiàn)。筆者從事高校教學(xué)工作十多年來(lái)，先后指導(dǎo)過(guò)數(shù)百位學(xué)生的畢業(yè)論文。對(duì)于畢業(yè)論文的輔導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，能夠幫助學(xué)生答疑解惑，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及最終解決問(wèn)題，才可以提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平，從而提高學(xué)生的論文寫作能力。

二、畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因分析

1.部分畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠高

很多畢業(yè)生都是在大四的第二學(xué)期才真正進(jìn)入畢業(yè)論文的撰寫工作，而這個(gè)時(shí)期他們正好處于找工作、考研、考公務(wù)員的高峰階段。很多同學(xué)疲于應(yīng)付，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力真正全身心地投入畢業(yè)論文的撰寫工作中來(lái)。甚至有些同學(xué)還存在一些僥幸心理，認(rèn)為學(xué)校不會(huì)為難那些已經(jīng)考上研究生或決定出國(guó)留學(xué)、找到合適工作的同學(xué)，把教師的仁慈和寬恕看作理所當(dāng)然。

2.培養(yǎng)方案中沒(méi)有足夠多的論文寫作輔導(dǎo)課程

筆者發(fā)現(xiàn)，一些理工科高校的培養(yǎng)方案中根本沒(méi)有設(shè)置畢業(yè)論文輔導(dǎo)寫作的相關(guān)課程。

即使有些學(xué)校設(shè)置了一定學(xué)時(shí)的論文輔導(dǎo)課程，但是礙于學(xué)時(shí)有限、學(xué)生的出勤率過(guò)低等原因，學(xué)生在動(dòng)筆寫畢業(yè)論文之前對(duì)畢業(yè)論文的寫作思路沒(méi)有任何靈感，甚至有些理工科院校的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的組織都存在不同程度的問(wèn)題。這些院校要從根本上提高對(duì)畢業(yè)論文的重視程度，將畢業(yè)論文的輔導(dǎo)講座寫進(jìn)培養(yǎng)方案中，并且真正組織和落實(shí)起來(lái)。筆者所在的院系，由于常年來(lái)形成了一套畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo)的良好運(yùn)行機(jī)制，由系主任親自為學(xué)生講解畢業(yè)論文的格式、寫作方法、搜集資料的途徑、數(shù)據(jù)整理的方法等，學(xué)生普遍反映這門課程的開(kāi)設(shè)是相當(dāng)及時(shí)和必要的。

三、提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作水平的建議和途徑

1.組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文選題之前，召開(kāi)論文動(dòng)員大會(huì)

筆者結(jié)合自己多年指導(dǎo)學(xué)生的心得，認(rèn)為有必要在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的選題之前，有組織有目的地召開(kāi)一次全系的論文動(dòng)員大會(huì)。大會(huì)上，所有畢業(yè)論文指導(dǎo)教師可以從不同側(cè)面向?qū)W生展示畢業(yè)論文的用途及重要性。輔導(dǎo)教師要?jiǎng)又郧?、曉之以理地向?qū)W生介紹畢業(yè)論文是學(xué)生四年學(xué)業(yè)的總結(jié)，寫作水平既能夠體現(xiàn)出每位學(xué)生對(duì)專業(yè)課知識(shí)的掌握程度，又能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度。一篇出色的畢業(yè)論文既是學(xué)生對(duì)母校的珍貴的畢業(yè)獻(xiàn)禮，又能夠被學(xué)生帶到今后的繼續(xù)深造的學(xué)業(yè)研究中和工作崗位上。這次動(dòng)員大會(huì)要讓學(xué)生明確論文完成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)與進(jìn)度要求，最晚也要在大四學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期的期末考試前交初稿。不能讓部分學(xué)生拖拖拉拉的習(xí)慣影響其他學(xué)生，要讓所有學(xué)生都能夠及時(shí)地完成論文，否則會(huì)影響畢業(yè)及工作簽約。

2.指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的主題和研究方向

輔導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)，可以從他們的興趣出發(fā)，指導(dǎo)他們選擇自己熱愛(ài)的行業(yè)或感興趣的地方，同時(shí)又和專業(yè)理論知識(shí)緊密結(jié)合。筆者所在的行政管理專業(yè)的學(xué)生，在每年選擇畢業(yè)論文題目時(shí)，都能涌現(xiàn)出一批標(biāo)新立異、不落俗套的選題。比如有些學(xué)生對(duì)于津京冀協(xié)調(diào)發(fā)展政策下河北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)政策感興趣，而自己的家鄉(xiāng)正好就處于河北省，恰好選擇這個(gè)主題，既有助于開(kāi)展調(diào)研工作，又能很好地和時(shí)事新聞緊密結(jié)合。有些學(xué)生對(duì)于新型河長(zhǎng)制的管理制度感興趣，就選擇河長(zhǎng)制的問(wèn)題和對(duì)策研究作為自己的畢業(yè)論文主題，既能和行政管理專業(yè)緊密結(jié)合，又能凸顯出自己的興趣。輔導(dǎo)教師在給學(xué)生做專業(yè)指導(dǎo)時(shí)，可以建議學(xué)生至少參考5篇以上的專著或者書目，15篇以上的期刊作為自己的論文資料來(lái)源。否則閱讀量太少，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在撰寫論文過(guò)程中抄襲現(xiàn)象過(guò)于嚴(yán)重或者言之無(wú)物，成文過(guò)于空洞和枯燥。

3.充分重視開(kāi)題報(bào)告，定期舉行開(kāi)題報(bào)告答辯會(huì)

開(kāi)題報(bào)告會(huì)涵蓋學(xué)生的研究方法、研究?jī)?nèi)容、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究意義、創(chuàng)新點(diǎn)。開(kāi)題報(bào)告是在學(xué)生寫論文之前的必經(jīng)階段，只有完成了這個(gè)大綱，學(xué)生才有基本的思路和構(gòu)想。有些高校要求學(xué)生先完成論文，再補(bǔ)充開(kāi)題報(bào)告。這種本末倒置的做法可能會(huì)滋生學(xué)生的懶惰情緒以及不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。筆者所在的管理系，已經(jīng)連續(xù)兩年召開(kāi)了畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的答辯會(huì)，這兩次會(huì)議的順利舉行讓我們感受到了開(kāi)題報(bào)告在整個(gè)畢業(yè)論文撰寫工作中的重要性。我們采取抽查的方式，從每位教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生中隨機(jī)抽取出一部分進(jìn)行答辯。他們?cè)诖疝q過(guò)程中也相應(yīng)地暴露出一些問(wèn)題：例如選題過(guò)大，范圍過(guò)寬，不好成文。例如有些同學(xué)將題目定為我國(guó)精準(zhǔn)扶貧政策的研究，這個(gè)題目就有點(diǎn)過(guò)大了。不如縮小為我國(guó)某省市在落實(shí)精準(zhǔn)扶貧政策時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題和建議研究，針對(duì)性就體現(xiàn)出來(lái)了，開(kāi)題報(bào)告答辯會(huì)上暴露出的問(wèn)題，會(huì)讓輔導(dǎo)教師有針對(duì)性地幫助同學(xué)在畢業(yè)論文開(kāi)始撰寫之前弄清楚自己的明確選題方向與寫作方法，同時(shí)還可以幫助他們構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)，減小他們的寫作難度。

4.盡量多使用一些定量分析方法和引用數(shù)據(jù)與圖表

很多文科生寫作過(guò)程中，多采取定性分析方法，喜歡平鋪直敘。這樣就減少了文章的閃光點(diǎn)與可讀性。筆者在輔導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)，經(jīng)常會(huì)強(qiáng)調(diào)定量分析方法的重要性。用數(shù)據(jù)、模型和圖形說(shuō)話，有時(shí)會(huì)比平鋪直敘的語(yǔ)言更有說(shuō)服力。我們可以把選擇分析的問(wèn)題設(shè)置為因變量，選取和它相關(guān)的自變量進(jìn)行回歸分析。例如組織中員工的忠誠(chéng)度與員工的績(jī)效之間，我們假設(shè)存在正相關(guān)關(guān)系。我們就可以引用回歸分析，借助SPSS分析軟件，通過(guò)一系列數(shù)據(jù)的代入，最終得出我們想要的正相關(guān)結(jié)果。輔導(dǎo)教師還可以在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，建議他們把10年以上的數(shù)據(jù)用折線圖或直方圖匯總進(jìn)行分析，例如某地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量、某地區(qū)嬰兒出生率或該地區(qū)人口受教育水平等，都可以通過(guò)繪制圖表的方法讓讀者進(jìn)行分析。

5.根據(jù)每位學(xué)生不同的特點(diǎn)，因人而異地指導(dǎo)他們進(jìn)行答辯

有些學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，基本功熟練，論文確實(shí)是自己大學(xué)四年的專業(yè)水準(zhǔn)的真實(shí)反映。對(duì)于這樣學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)教師可以在答辯前多問(wèn)他們一些比較難的學(xué)術(shù)問(wèn)題。比如他們?cè)趨⒖嘉墨I(xiàn)中援引了亞當(dāng)·斯密的文章，你就可以引導(dǎo)他讀一讀《國(guó)富論》和《道德情操論》以及了解亞當(dāng)·斯密提出的“市場(chǎng)萬(wàn)能論”。而有些學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)較差，語(yǔ)言組織能力不高，輔導(dǎo)教師應(yīng)要求他們?cè)诖疝q前至少要熟讀自己的文章三遍，弄清楚文章的行文特點(diǎn)及主要結(jié)構(gòu)。筆者曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)前些年的學(xué)生有選取“三農(nóng)”問(wèn)題作為論文的研究對(duì)象，可當(dāng)答辯教師問(wèn)他“三農(nóng)”具體指什么時(shí)，他竟然吞吞吐吐地說(shuō)不清楚。這些學(xué)生有可能是答辯時(shí)心理素質(zhì)不好，過(guò)于緊張?jiān)斐傻?也有可能就是對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不高，以至于對(duì)自己寫的畢業(yè)論文絲毫沒(méi)有放在心上。

6.輔導(dǎo)教師應(yīng)在畢業(yè)論文答辯之后進(jìn)行交流與總結(jié)

筆者建議，在每一屆學(xué)生的畢業(yè)論文答辯工作結(jié)束之后，所有輔導(dǎo)教師有必要再集中一次進(jìn)行論文輔導(dǎo)交流會(huì)議。此次會(huì)議主要是將畢業(yè)論文答辯會(huì)上出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行梳理、總結(jié)與反饋，輔導(dǎo)教師之間進(jìn)行切磋與交流。例如，有些學(xué)生的論文研究方法不夠嚴(yán)謹(jǐn);有些學(xué)生語(yǔ)言組織能力較差，錯(cuò)別字和語(yǔ)序問(wèn)題較為嚴(yán)重;有些學(xué)生沒(méi)能及時(shí)和輔導(dǎo)教師進(jìn)行交流，成文和結(jié)構(gòu)存在明顯問(wèn)題。輔導(dǎo)教師可以交叉評(píng)閱其他教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文，從學(xué)術(shù)研究、論文的語(yǔ)言組織、研究方法與思路等多個(gè)方面出發(fā)，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度對(duì)其他教師輔導(dǎo)的論文進(jìn)行細(xì)致的評(píng)閱。這有助于教師互相學(xué)習(xí)，提高彼此的論文輔導(dǎo)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)論文既能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)業(yè)研究水平，又能體現(xiàn)出輔導(dǎo)教師的智慧與科研能力。對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)過(guò)程，也是輔導(dǎo)教師自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)對(duì)學(xué)生耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，也有助于提高教師的寫作能力與輔導(dǎo)水平。只有學(xué)生與教師一起努力，才能撰寫出新穎別致、水準(zhǔn)較高的學(xué)術(shù)畢業(yè)論文。

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作者簡(jiǎn)介：王瑩（1981—），女，天津人，講師，碩士，研究方向：人力資源管理、國(guó)際企業(yè)管理。