信息化時(shí)代高中政治教學(xué)課堂重構(gòu)路徑探析

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域中。在信息化時(shí)代中，信息技術(shù)也涉及了教育領(lǐng)域，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。本文就在教學(xué)情境重構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)重構(gòu)以及重難點(diǎn)突破等相關(guān)基礎(chǔ)上，對(duì)信息化時(shí)代下高中政治教學(xué)課堂重構(gòu)路徑進(jìn)行詳細(xì)分析與闡述。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代;高中政治;課堂重構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）21-0051-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.047

在信息化時(shí)代中，教育領(lǐng)域也開(kāi)始使用信息技術(shù)以及相關(guān)的資源，改善了傳統(tǒng)教學(xué)中資源缺乏以及教學(xué)方式單一等相關(guān)問(wèn)題。使用先進(jìn)的理念與技術(shù)，對(duì)高中政治教學(xué)課堂進(jìn)行重構(gòu)，以此提升高中政治教學(xué)課堂有效性，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)目標(biāo)。

一、重構(gòu)教學(xué)情境

構(gòu)建教學(xué)情境是教學(xué)中常用的一種方式。在高中政治教學(xué)中，因?yàn)檎沃R(shí)理論相對(duì)枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)政治學(xué)科有一定的抵觸心理。但是運(yùn)用情境教學(xué)方式，可以讓學(xué)生處于一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境構(gòu)建的手段與方式也比較單一，而在信息化時(shí)代下，教學(xué)情境的構(gòu)建方式比較多。將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，可以優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，為政治教學(xué)的情境建構(gòu)提供便利。

比如在教學(xué)“文化傳承與創(chuàng)新”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)上的傳統(tǒng)文化的資料，如京劇、書(shū)法等。教師將資料加工之后呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生也舉出自己生活中比較常見(jiàn)的傳統(tǒng)文化元素。比如現(xiàn)在有很多手機(jī)殼、扇子或者是便利貼中都有中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素，將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代化的產(chǎn)品結(jié)合在一起，可以將傳統(tǒng)文化長(zhǎng)久地傳承下去。通過(guò)這種教學(xué)方式，拉近學(xué)生和政治之間的距離，讓學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使其形成傳承文化的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、重構(gòu)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

在高中政治教學(xué)中，政治原理是學(xué)生理解與解決政治問(wèn)題的基礎(chǔ)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果不太理想。在信息化時(shí)代中，教師可以使用動(dòng)畫(huà)、視頻以及音頻等相關(guān)技術(shù)，把政治原理知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)，用更加簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀看視頻與圖片，在此過(guò)程中認(rèn)知并深入了解政治原理。

比如在教學(xué)“正確消費(fèi)觀”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，消費(fèi)觀這個(gè)概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能難以理解。教師就可以將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對(duì)小組其他成員的日常消費(fèi)情況進(jìn)行了解，并且將了解的情況總結(jié)出來(lái)，將其制作成為文字以及圖片資料。然后教師再使用多媒體技術(shù)進(jìn)行播放，讓學(xué)生討論其中的一些消費(fèi)是否合理。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，讓學(xué)生知道消費(fèi)觀念差異，使其樹(shù)立合理的消費(fèi)觀。經(jīng)過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)，讓學(xué)生先接觸自己生活中的消費(fèi)現(xiàn)象，然后再理解消費(fèi)觀的相關(guān)概念，這樣就能夠把相對(duì)抽象的政治原理與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

三、突破知識(shí)重難點(diǎn)

高中政治的知識(shí)都比較抽象，這樣也讓政治課堂的教學(xué)存在一定的難度。怎樣使用有效的方式突破重難點(diǎn)知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)目標(biāo)需要重點(diǎn)考慮的。而經(jīng)過(guò)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，可以為教學(xué)中的重難點(diǎn)突破提供幫助與條件。

比如在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，一些宏觀調(diào)控的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分困難，其中有很多原理與政策，內(nèi)容很抽象。在教學(xué)時(shí)，教師就可以使用信息技術(shù)，將我國(guó)的西部大開(kāi)發(fā)、精準(zhǔn)扶貧等相關(guān)的政策展示給學(xué)生，以一些視頻以及圖片資料吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)具體的事件與政策了解宏觀調(diào)控，進(jìn)而深入理解這個(gè)晦澀難懂的概念。

四、做好鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)也是高中政治課堂中的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定的了解，但是時(shí)間一長(zhǎng)，很多知識(shí)就會(huì)被遺忘。為了讓學(xué)生能夠深入掌握這些知識(shí)，還需要經(jīng)過(guò)練習(xí)和鞏固。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常使用習(xí)題進(jìn)行鞏固與測(cè)驗(yàn)，然而習(xí)題量較小，靈活性也較差，難以實(shí)現(xiàn)鞏固目的。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠讓政治課堂教學(xué)中的鞏固環(huán)節(jié)更加靈活，可以滿足不同層次學(xué)生的需求。

比如，在教學(xué)“為人民服務(wù)的政府”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，這個(gè)單元的知識(shí)量比較多，其中涉及很多社會(huì)領(lǐng)域和機(jī)構(gòu)。教師在引導(dǎo)學(xué)生鞏固時(shí)，可以在班級(jí)的QQ群或者是微信群中上傳電子形式的習(xí)題。習(xí)題可以分成多個(gè)層次，讓學(xué)生自由選擇不同層次的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)這種方式讓鞏固環(huán)節(jié)更加靈活，將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，這樣不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還可以讓學(xué)生深入掌握更多的政治知識(shí)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些習(xí)題，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

在信息化時(shí)代下，高中政治課堂教學(xué)方式也逐漸信息化。在實(shí)際教學(xué)中，教師經(jīng)過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)中的教學(xué)情境和政治知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)，突破重難點(diǎn)知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并且讓鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)更加靈活。通過(guò)這些方式的實(shí)施，提升高中政治課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐康.信息技術(shù)在高中政治課教學(xué)中應(yīng)用的方式[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（14）.

[2]雷雨花.基于信息化時(shí)代背景下高中政治教學(xué)的有效性探究[J].新課程，2017.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 漆瑞珍（1985.10― ），男，漢族，甘肅岷縣人，一級(jí)教師，研究方向：高中政治教學(xué)。