高職教育中新媒體的應(yīng)用與實(shí)踐探索

[摘要]隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體技術(shù)的日趨成熟和完善，教學(xué)的新媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代高職教育的一大特征。不過，如何將新媒體教學(xué)快速、科學(xué)、高效地融入高職教育，并讓學(xué)生們能夠在短時(shí)間內(nèi)接受和認(rèn)可，是高職教育改革面臨的難題。文章提出，應(yīng)理性凸顯新媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，高效利用新媒體教學(xué)價(jià)值，融通新舊教學(xué)理念，提升學(xué)生媒介素養(yǎng)，積極做好引導(dǎo)工作，使新媒體在高職教育中發(fā)揮出最佳的應(yīng)用效能。

[關(guān)鍵詞]新媒體 高職教育 多元化教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)交互 移動(dòng)學(xué)習(xí)

[作者簡(jiǎn)介]黃亮（1979- ），男，江西九江人，江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士。（江西 九江 332000）

[課題項(xiàng)目]本文系2017年江西省教育廳江西省高校黨建一般項(xiàng)目“井岡山精神融入高職院校青年干部理想信念教育的研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：17DJYB009）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2019）01-0109-04

信息技術(shù)的不斷發(fā)展使全球進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，高職教育需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷改革教學(xué)手段。借助新媒體技術(shù)，高職院校教師可以采用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開闊視野和想象。為此，高職教育應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，高度重視對(duì)教學(xué)模式的改革和優(yōu)化，盡快引入新媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系改革，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好地培育適應(yīng)新時(shí)代需求的高端應(yīng)用技能型人才。

一、新媒體應(yīng)用于高職教育的優(yōu)勢(shì)

（一）多元化教學(xué)模式和交互式情景演繹

傳統(tǒng)的高職教育中，教學(xué)內(nèi)容通常以教師進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的形式呈現(xiàn)，學(xué)生多以被動(dòng)接受為主，注意力容易分散，不能很好地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。新媒體技術(shù)的介入，極大地豐富了教學(xué)形式和課堂信息量，拓展了教師與學(xué)生的知識(shí)視野。諸如互動(dòng)式教學(xué)、動(dòng)畫演示、VR視頻等新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在相對(duì)放松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在不知不覺中獲得知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行專業(yè)詞匯講解時(shí)，學(xué)生的理解和感悟就會(huì)更加深刻。以圖片、視頻和音頻等手段輔助教學(xué)的新媒體技術(shù)，完全可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式，常見的情景式教學(xué)等改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師口述為主的枯燥與不便，改變了教學(xué)內(nèi)容與形式所受到的局限，將教學(xué)與場(chǎng)景有機(jī)結(jié)合，交互式學(xué)習(xí)既能夠很好地完成教學(xué)要求，也豐富了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。

（二）終端移動(dòng)學(xué)習(xí)打破了時(shí)空限制

以往，課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)通常依賴書本，以致效率不高。新媒體打破了原有的課堂教學(xué)局限，使學(xué)生不用在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。新媒體技術(shù)的跨平臺(tái)、跨終端特性大幅度降低了學(xué)習(xí)成本，豐富了學(xué)習(xí)資源。學(xué)生只需要通過一個(gè)能聯(lián)網(wǎng)的智能終端平臺(tái)即可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅利于合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，還能充分利用零碎時(shí)間。新媒體平臺(tái)的資源多樣化也便于學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況、興趣有選擇、有目的地學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互，增強(qiáng)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，師生關(guān)系大多局限于課堂，部分學(xué)生害怕觀點(diǎn)不被認(rèn)同而羞于參與課堂討論，不利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。新媒體平臺(tái)具有很強(qiáng)的交互性和實(shí)時(shí)性，豐富的溝通渠道增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。教師可借助社交媒體在課前課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)慕課的在線測(cè)試等功能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用網(wǎng)絡(luò)分享平臺(tái)與學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)質(zhì)量的提升都有著積極的推動(dòng)作用。

二、新媒體應(yīng)用于高職教育存在的問題

（一）過分追求新媒體教學(xué)

新媒體教學(xué)的出現(xiàn)使得高職教學(xué)效率得到明顯改善，學(xué)生學(xué)習(xí)水平有了明顯提升。不過，教師可能會(huì)因此忽略學(xué)生的主體地位，沒有從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，而是僅專注于新媒體教學(xué)，將教材中的知識(shí)匯總后通過多媒體傳授給學(xué)生，認(rèn)為新媒體教學(xué)完全可以取代課堂教學(xué)。

實(shí)際上，新媒體教學(xué)只是授課方式的演化，對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)，仍需要有針對(duì)性的詳細(xì)講解，才能被學(xué)生接受。教師過于追求新媒體的極化形式，就會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)體知識(shí)需求，各種新問題也會(huì)陸續(xù)浮現(xiàn)。雖然學(xué)生能夠極大地感受到新媒體教學(xué)的好處，但是課堂學(xué)習(xí)卻會(huì)因此留下許多懸而未解的問題。因此，在高職教育的新媒體教學(xué)過程中，教師切忌盲目濫用新媒體，而應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并予以解決，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶更加深刻。

（二）未充分體現(xiàn)互動(dòng)體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)

實(shí)施新媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于以生動(dòng)形象的新媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，使他們?nèi)硇耐度?，完全沉浸在情景演繹之中。不過，這也成為新媒體教學(xué)的最大“弊病”。一是制作用于新媒體教學(xué)的優(yōu)美畫面或新奇動(dòng)畫會(huì)耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和心血，雖然將動(dòng)畫等用于課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一時(shí)之效，但也可能因此降低真實(shí)的互動(dòng)體驗(yàn)感，弱化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生很可能會(huì)降低主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力，在如何提升學(xué)習(xí)方法上也得不到教師的有效指導(dǎo)。目前來看，借助多媒體是較為普遍的教學(xué)模式，利于學(xué)生在多元化的教學(xué)中及時(shí)吸收、消化知識(shí)，但是如果授課教師沒有將傳統(tǒng)教學(xué)和新媒體教學(xué)進(jìn)行整合和優(yōu)化，只是單純利用新媒體技術(shù)及手段來進(jìn)行知識(shí)傳授，那么，學(xué)生提升思維能力就會(huì)受到局限。換句話說，如果教師在教學(xué)過程中忽略對(duì)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有針對(duì)性的、個(gè)體式的啟發(fā)與指導(dǎo)，那么，師生之間缺乏互動(dòng)交流的情勢(shì)將會(huì)進(jìn)一步惡化，勢(shì)必導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下滑。

（三）未能與傳統(tǒng)教學(xué)方式有效融合

因?yàn)樾旅襟w技術(shù)普及而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)是不科學(xué)的，新媒體技術(shù)畢竟是一種輔助的教學(xué)手段。海量的信息停留短暫，不能給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間展開思考和想象，更不用說將信息知識(shí)升華為理性知識(shí)。一味地使用新媒體教學(xué)還容易限制學(xué)生的思維模式，使學(xué)生懶于獨(dú)立思考，這顯然不利于學(xué)生理解、掌握知識(shí)，并構(gòu)建科學(xué)的理論體系。就拿傳統(tǒng)教學(xué)的象征——黑板來說，當(dāng)下看來，黑板仍有不可或缺的用處：首先，黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，課堂上需要?dú)w納、總結(jié)的要點(diǎn)能夠直觀地呈現(xiàn)在黑板上，而且停留時(shí)間長(zhǎng)，為學(xué)生提供了充分的記憶和思考時(shí)間。新媒體教學(xué)則不具備這一特點(diǎn)。其次，對(duì)于某個(gè)問題的分析、演變、推理等，教師親自在黑板上手寫完成，通過這一過程，學(xué)生能夠揣摩教師的思維邏輯和方法，養(yǎng)成良好的自主分析問題習(xí)慣。如果只是借助新媒體平臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的視覺觀察，則難以深刻理解其邏輯演變。正如前文所述，新媒體主要用于輔助教學(xué)，如果為了完成教學(xué)任務(wù)而快速演示，一味加快進(jìn)度，表面上好像實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的統(tǒng)一性和完整性，實(shí)際上卻加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（四）高職院校缺乏媒介素養(yǎng)教育

我國(guó)媒介素養(yǎng)教育比國(guó)外起步晚，近年來才逐漸引起關(guān)注和重視，學(xué)生的媒介素養(yǎng)普遍較低。調(diào)查顯示，對(duì)于新媒體使用較為規(guī)范的大學(xué)生約占44%，21%的大學(xué)生對(duì)新媒體技術(shù)還不是很清楚，25%的大學(xué)生對(duì)新媒體技術(shù)略知一二，10%的大學(xué)生對(duì)新媒體技術(shù)完全不清楚。大學(xué)生媒介素養(yǎng)較低，也反映出國(guó)家和相關(guān)院校對(duì)學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育程度不夠。學(xué)生沒能很好地掌握有關(guān)媒介的基本理論知識(shí)，對(duì)于媒介的認(rèn)知、解讀和使用等能力偏低，在面對(duì)大量信息時(shí)難以有效地利用和處理。

三、新媒體應(yīng)用于高職教育的對(duì)策分析

（一）理性凸顯新媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

高職院校教師應(yīng)該充分認(rèn)清高職教育的根本思路與基本原則，明確教學(xué)目的，把握好教學(xué)任務(wù)，充分利用新媒體技術(shù)手段將教學(xué)重難點(diǎn)很好地落實(shí)下去。

第一，教師應(yīng)在多次閱讀的基礎(chǔ)上，將教材中分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類整理、匯總，通過新媒體平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生能夠根據(jù)指引進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也能夠在課堂上把握住聽講的重難點(diǎn)，在課后進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師也可以利用新媒體的互動(dòng)性，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，有針對(duì)性地展開教學(xué)與復(fù)習(xí)，同時(shí)借助最佳的新媒體技術(shù)手段強(qiáng)化課堂內(nèi)容，凸顯知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到事半功倍之效。

第二，教師應(yīng)充分利用新媒體資源，選取較為典型的題材，將知識(shí)點(diǎn)由易到難進(jìn)行梳理，科學(xué)施教，避免出現(xiàn)題材過于花哨和復(fù)雜、無法突出重點(diǎn)的問題。同時(shí)，應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象和事例為題材，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，教師應(yīng)利用新媒體，采取視頻演示、情景互動(dòng)等多元化的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解與記憶能力。此外，教師在運(yùn)用新媒體教學(xué)時(shí)，要格外注意控制教學(xué)的信息量，不能誤用新媒體的便利性，將大量信息拋給學(xué)生，影響學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的把握。教師在講解過程中，還要根據(jù)學(xué)生理解的快慢調(diào)整講解速度，注重互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)要予以重點(diǎn)解答，以多種方式引導(dǎo)學(xué)生思考，使新媒體教學(xué)發(fā)揮出理想的效果。

（二）高效利用新媒體的教學(xué)價(jià)值

面對(duì)快速發(fā)展的新媒體技術(shù)，教師自己也應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，努力豐富學(xué)識(shí)，提升教學(xué)水平。筆者通過對(duì)優(yōu)秀教師的新媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，歸納出兩條行之有效的心得體會(huì)：

第一，基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生注意力。教師在授課過程中，可以通過多媒體來播放一些生活中常見的現(xiàn)象或者是具有針對(duì)性的視頻，通過新穎的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，教師在一旁進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)、提問和歸納講解，既能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。如在講解社會(huì)公德時(shí)，就可以通過生動(dòng)形象的視頻動(dòng)畫展示文明現(xiàn)狀、社會(huì)現(xiàn)象，在迅速吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)基本原理形成全面、清晰的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師再將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，學(xué)生便會(huì)豁然開朗，知識(shí)得以延伸，教學(xué)效果明顯。

第二，基于學(xué)生主動(dòng)參與，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要將課堂的一部分時(shí)間留給學(xué)生，讓他們深入?yún)⑴c其中，培養(yǎng)思考問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如，教師可以事先準(zhǔn)備幾個(gè)與課程內(nèi)容密切相關(guān)的典型案例，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬演示，并根據(jù)案例發(fā)表評(píng)論，由教師評(píng)判指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）融通新舊教學(xué)理念

新媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)輔助工具，發(fā)展至今取得了較好的成果，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)需求的技術(shù)技能型人才起到了重要作用。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)方式革新，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和新媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相輔相成，完善教學(xué)模式，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中吸收和掌握知識(shí)。

一方面，教師應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，依托教材內(nèi)容，通過視頻、聲音、色彩、圖像等多元化方式，全方位、多角度地展示與講解課本上難以陳述的知識(shí)點(diǎn)，使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象、通俗易懂，以便于學(xué)生記憶和理解。另一方面，由于新媒體不利于學(xué)生及時(shí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要教師以傳統(tǒng)的板書跟進(jìn)，借助黑板擴(kuò)展或刪減知識(shí)點(diǎn)。教師不能一味地依賴便利、高效的新媒體教學(xué)模式，不能完全放棄傳統(tǒng)的板書教學(xué)，必須將二者有機(jī)結(jié)合起來。特別是對(duì)于一些要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，教師可以利用新媒體，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)以板書的形式將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，并讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，加深記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）提升學(xué)生媒介素養(yǎng)

媒體素養(yǎng)教育在高職素質(zhì)教育中是不可或缺的組成部分，對(duì)于推動(dòng)高職院校文化體系建設(shè)具有獨(dú)特的作用。大學(xué)生除了要科學(xué)、合理地利用媒體資源，更要擁有良好的媒介素養(yǎng)。而媒介素養(yǎng)教育不能止步于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論傳輸，還應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐中得到升華。

第一，高職院校應(yīng)加強(qiáng)課程體系建設(shè)，增加與媒介素養(yǎng)相關(guān)的課程，通過專門性課程的學(xué)習(xí)提升學(xué)生媒介素養(yǎng)；第二，高職院校要進(jìn)行多方面的宣傳，讓學(xué)生充分了解媒介素養(yǎng)的重要性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深刻意識(shí)到媒介素養(yǎng)對(duì)今后的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來的影響，進(jìn)而通過學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入掌握媒體知識(shí)、主要用途及傳播途徑，提升對(duì)海量信息的判斷力；第三，加強(qiáng)校園媒體文化建設(shè)，讓更多有不同興趣的學(xué)生都能感受到媒體的熏陶，切實(shí)提高輿論引導(dǎo)力；第四，鑒于高職院校一些學(xué)生對(duì)新媒體產(chǎn)生了強(qiáng)烈依賴的現(xiàn)狀，應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德觀和法治觀的教育，使學(xué)生遠(yuǎn)離不良的媒體環(huán)境，摒棄陋習(xí)，弘揚(yáng)正能量；第五，實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)有著極其重要的作用，因此，應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與媒體實(shí)踐，不斷提升媒介素養(yǎng)水平，使理論和實(shí)踐相輔相成、相得益彰。

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