高專學(xué)生自考專本銜接助學(xué)現(xiàn)狀與助學(xué)需求的調(diào)查研究

韋曉燕　韋芳

[摘要]在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展及“互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”的當(dāng)下，有效提高自考專本銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校管理和教學(xué)研究的核心話題。文章調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自考學(xué)生有提升自主學(xué)習(xí)能力，完善課程設(shè)置，改進(jìn)助學(xué)方法的需求。為此，應(yīng)健全管理機(jī)構(gòu)，完善課程設(shè)置；創(chuàng)建助學(xué)資源，嵌入移動(dòng)學(xué)習(xí)；改進(jìn)教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)新管理手段，加強(qiáng)自我管理，以提高自考助學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高專學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高專學(xué)生 自學(xué)考試 專本銜接 助學(xué)

[作者簡介]韋曉燕（1968- ），女，廣西東蘭人，河池學(xué)院教師教育學(xué)院，助理研究員；韋芳（1969- ），女，廣西河池人，河池學(xué)院教師教育學(xué)院，教授。（廣西 河池 546300）

[課題項(xiàng)目]本文系2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)一般項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校自考專本銜接教學(xué)管理與質(zhì)量保障實(shí)踐研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：2017JGB367，項(xiàng)目主持人：韋曉燕）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2019）01-0105-04

一、調(diào)查動(dòng)因及方式

高等教育自學(xué)考試專本銜接，主要是指高職高專院校的在校學(xué)生，在一年級上學(xué)期報(bào)名參加高等教育自學(xué)考試，以自學(xué)為主、助學(xué)為輔，完成本科課程的學(xué)習(xí)并通過對應(yīng)本科專業(yè)的統(tǒng)考課程，在獲得專科文憑的同時(shí)，又取得自學(xué)考試本科文憑的一種高等教育形式。在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展及“互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”的當(dāng)下，如何有效提高自考專本銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量，是學(xué)校管理和教學(xué)研究的核心話題。

當(dāng)前，參加自考專本銜接高專學(xué)生對專本銜接的課程設(shè)置、助學(xué)管理及授課教師的助學(xué)滿意度如何？他們對于助學(xué)有哪些需求？為此，筆者采用目的性抽樣法，選擇廣西A、B兩所高校（A高校是一所全日制應(yīng)用型本科院校，有高專專業(yè)，并有與之對應(yīng)的本科專業(yè)；B高校是一所全日制公辦高職院校，與區(qū)內(nèi)的本科院校也是主考高校合作辦學(xué)，兩所高校均積累了自考“專本銜接”助學(xué)經(jīng)驗(yàn)）參加自考專本銜接的學(xué)生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷380份，回收有效問卷361份，回收率為95%。同時(shí)輔以8人次訪談，剖析其自考專本銜接助學(xué)現(xiàn)狀與助學(xué)需求，以期提高自考專本銜接助學(xué)質(zhì)量。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）自考專本銜接助學(xué)現(xiàn)狀

被調(diào)查的自考專本銜接高專學(xué)生361人中，女學(xué)生、男學(xué)生分別占88.6%、11.4%；漢語言文學(xué)專業(yè)（本科段）、學(xué)前教育專業(yè)（本科段）學(xué)生分別占54.5%、45.5%；本科院校、高職院校學(xué)生分別占54.8%、45.2%。

首先，學(xué)生對助學(xué)滿意度的評價(jià)。其一，對自考助學(xué)課程設(shè)置的評價(jià)，學(xué)生認(rèn)為非常合理、一般合理、不合理、需改進(jìn)、無所謂分別占13.6%、63.7%、4.7%、14.1%、3.9%。可見，77.3%的學(xué)生認(rèn)可自考助學(xué)課程的設(shè)置，仍有近兩成學(xué)生認(rèn)為助學(xué)課程設(shè)置需改進(jìn)。其二，對授課教師助學(xué)的評價(jià)，對教師的助學(xué)方法，學(xué)生認(rèn)為非常滿意、一般滿意、不滿意、無所謂分別占26.3%、61.8%、8.6%、3.3%。對教師的助學(xué)效果，學(xué)生認(rèn)為非常滿意、一般滿意、不滿意、無所謂分別占18.0%、69.3%、9.7%、3.0%。訪談中了解到，教師助學(xué)授課多采用單一的講授法，課堂氣氛沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其三，對助學(xué)管理（如宣傳、報(bào)名、開課、考籍管理）的評價(jià)，學(xué)生認(rèn)為非常滿意、一般滿意、不滿意、無所謂分別占15.0%、64.3 %、17.7%、3.0%。訪談中得知，部分學(xué)生認(rèn)為助學(xué)課程安排課時(shí)太少，建議增加課時(shí)；開課應(yīng)提早，留足學(xué)生備考時(shí)間；助學(xué)管理制度不夠嚴(yán)格，加上學(xué)生自我約束力不強(qiáng)、助學(xué)到課率低，建議加強(qiáng)助學(xué)輔導(dǎo)到課率檢查。

其次，學(xué)生對自學(xué)能力的評價(jià)。自考學(xué)生評價(jià)自學(xué)能力較強(qiáng)、自學(xué)能力一般、自學(xué)能力較差、需提高自學(xué)能力的分別占28.3%、47.6%、8.6%、15.5%?？梢?，近五成學(xué)生評價(jià)自己自學(xué)能力一般。制訂自考學(xué)習(xí)計(jì)劃是自學(xué)的前提條件，訪談中得知，大部分學(xué)生都沒有制訂自考學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺失計(jì)劃監(jiān)控也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)的一個(gè)原因。

（二）自考學(xué)生的助學(xué)需求

首先，自考學(xué)生有提升學(xué)習(xí)能力的需求。在“你認(rèn)為自考專本銜接課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的什么能力（多選項(xiàng)）”的調(diào)查中，排在前三位的依次是自主學(xué)習(xí)能力、科研能力和寫作能力，分別占83.6 %、73.4%、64.6%，教學(xué)實(shí)踐能力、人際交往能力、其他能力分別占54.8 %、38.8 %、3.0%?？梢姡顺啥鄬W(xué)生最希望提升自主學(xué)習(xí)能力。

其次，自考學(xué)生有完善課程設(shè)置的需求。在“實(shí)踐與應(yīng)用課程由學(xué)校自主設(shè)置，你認(rèn)為實(shí)踐與應(yīng)用課程具體應(yīng)該開設(shè)哪些合適（限選3項(xiàng)）”的調(diào)查中，要求開設(shè)教育科研方法、調(diào)查報(bào)告、本科論文寫作課程的分別占63.7%、57.3%、55.4%，均在五成以上。專業(yè)技能訓(xùn)練、教育名著導(dǎo)讀、課題申報(bào)與結(jié)題、教育專題研究、其他分別占54.0%、33.8%、20.8%、14.7%、0.3%。

最后，自考學(xué)生有改進(jìn)助學(xué)方法的需求。在開放題“你認(rèn)為自考專本銜接助學(xué)教師的授課需要在哪些方面（教材選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段）改進(jìn)？”四成以上學(xué)生期望教師助學(xué)方法豐富多樣，多與學(xué)生互動(dòng)交流，多教授課程學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)策略。三成以上學(xué)生期望開設(shè)助學(xué)網(wǎng)站，以便課后也能投入學(xué)習(xí)。

三、調(diào)查結(jié)論與建議

根據(jù)調(diào)查與訪談，我們發(fā)現(xiàn)自考專本銜接助學(xué)質(zhì)量不容樂觀。主觀上，高專學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識較淡薄，自學(xué)能力、自我監(jiān)控能力有待提高；客觀上，教師助學(xué)方法單一，助學(xué)資源相對匱乏，助學(xué)管理水平有待提升。因此，學(xué)校應(yīng)積極探索有效措施，提升助學(xué)質(zhì)量。

（一）健全管理機(jī)構(gòu)，完善課程設(shè)置

建立健全自考管理機(jī)構(gòu)、完善助學(xué)制度是自考專本銜接助學(xué)質(zhì)量的有效保證。有專本銜接專業(yè)的普通本科院校和高職高專學(xué)校，應(yīng)健全組織管理機(jī)構(gòu)，設(shè)置主管領(lǐng)導(dǎo)、專職教務(wù)員和專職班主任，各司其職。其中，專職教務(wù)員在校內(nèi)負(fù)責(zé)制定和完善相關(guān)助學(xué)管理制度，在校外則負(fù)責(zé)與自考辦、銜接主考高校溝通聯(lián)系，開展相關(guān)專業(yè)申請、考生備案、考試組織、成績管理、畢業(yè)管理等工作。專職班主任需做好學(xué)生的思想、心理教育及考試相關(guān)信息傳送等工作，為學(xué)生提供幫助。

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心和人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。專本銜接試點(diǎn)專業(yè)的課程設(shè)置由溝通課程、銜接課程以及實(shí)踐與應(yīng)用課程三個(gè)部分組成。其中，實(shí)踐與應(yīng)用課程一般為3～5門，總共不少于50課時(shí)。其課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和考核辦法由銜接主考高校確定并負(fù)責(zé)監(jiān)督考核。針對高職院校的學(xué)生重視操作、直接面向就業(yè)、學(xué)術(shù)研究功底較弱等現(xiàn)狀，實(shí)踐與應(yīng)用課程設(shè)置必須考慮應(yīng)用性、職業(yè)性和可持續(xù)性，建議設(shè)置教育科研方法、論文寫作等課程，并作為核心課程來建設(shè)。通過案例教學(xué)、實(shí)踐操作與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，引領(lǐng)學(xué)生掌握問卷調(diào)查設(shè)計(jì)；輔導(dǎo)學(xué)生掌握在中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)、中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料庫等搜索高質(zhì)量文獻(xiàn)的方法，并以高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文為案例，通過研討交流，還原作者寫作運(yùn)思的過程，為寫擇讀，讀中悟法，讀寫遷移，使學(xué)生掌握畢業(yè)論文寫作的學(xué)術(shù)規(guī)范，為將來完成科研任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)建助學(xué)資源，嵌入移動(dòng)學(xué)習(xí)

成人教育必須依托自主學(xué)習(xí)的形式開展，學(xué)生需要自主檢索各種資料并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。良好的助學(xué)資源可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更便捷高效。正如學(xué)者陳曉新所說，賦權(quán)的、支持的、合作的外在組織環(huán)境是進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的基本保障。高專學(xué)生幾乎人人都有智能手機(jī)，這使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能。

首先，高專學(xué)校與主考學(xué)校應(yīng)實(shí)行校際合作，組織師資力量，利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，整合開發(fā)自考各專業(yè)課程助學(xué)資源，包括課程講義、微課視頻、歷年真題、章節(jié)自測題、模擬試題等，供學(xué)生隨時(shí)隨地下載，利用碎片化時(shí)間移動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)自主性與便捷性。

其次，建立網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師通過助學(xué)QQ群向?qū)W生快捷傳送歷年考試真題及解析，定期發(fā)放過程性考核題，對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測評，監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，給予相應(yīng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，完成過程性考核。師生之間、生生之間也可以通過助學(xué)QQ群，就學(xué)習(xí)過程中的疑難、困惑問題進(jìn)行交流。

最后，建立自考學(xué)習(xí)室，Wi-Fi網(wǎng)全覆蓋，為學(xué)生晚自習(xí)、周末的自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)提供環(huán)境支持。

（三）改進(jìn)助學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)習(xí)策略

助學(xué)最重要的目的是教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，突出自學(xué)考試的特點(diǎn)。針對學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、自學(xué)能力不高，同時(shí)要完成?？啤⒈究茖W(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)，應(yīng)改進(jìn)助學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)性學(xué)習(xí)。

首先，教師要深入鉆研課程自學(xué)考試大綱，把握課程重點(diǎn)與難點(diǎn)，研究歷年考試命題思路及題型特點(diǎn)，研究課程具體學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)策略，整合課程資源，有針對性地設(shè)計(jì)助學(xué)方案和章節(jié)檢測題。

其次，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“我講你聽”的模式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持的微助教和雨課堂引進(jìn)助學(xué)課堂，線上網(wǎng)絡(luò)助學(xué)與線下面授助學(xué)相結(jié)合。線下面授助學(xué)可以采用討論式、評點(diǎn)式、提問式等方法，讓學(xué)生就專業(yè)論述題提問、爭論，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又加深學(xué)生對知識的理解記憶； 也可以采用翻轉(zhuǎn)式課堂模式，具體流程為“學(xué)生課前自學(xué)教材章節(jié)—課中師生互動(dòng)交流—課后在線完成章節(jié)檢測題”。先學(xué)后教，以學(xué)定教，教后鞏固，既增大教學(xué)容量，突破面授助學(xué)的時(shí)空限制，又使教有邏輯起點(diǎn)，教在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域。

最后，教師有效引領(lǐng)課程學(xué)習(xí)策略與方法。目前專本銜接課程的教學(xué)現(xiàn)狀是多知識少方法，學(xué)生多是死記硬背，缺乏對知識的靈活掌握與運(yùn)用。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)之一，它要求學(xué)生掌握適合的方法，能夠根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。為此，教師需結(jié)合具體課程，通過直接講授、歸納、點(diǎn)撥等方式引領(lǐng)學(xué)生掌握自學(xué)策略與方法。常用的自學(xué)策略與方法有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、閱讀、設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖、歸類、自我監(jiān)控等。如閱讀策略，以閱讀文學(xué)作品為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書名（標(biāo)題）、前言、目錄、插圖、重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容等線索信息，聯(lián)系自己閱讀同類文本的知識與經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測文章觀點(diǎn)、人物命運(yùn)、情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局，產(chǎn)生閱讀期待，再通過閱讀實(shí)踐去驗(yàn)證推論，可以提高學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生對作品的理解和記憶。再如思維導(dǎo)圖策略，英國著名心理學(xué)家托尼·巴贊（Tony Buzan）認(rèn)為，思維導(dǎo)圖是一種“記筆記的方法”，采用從中心向周圍發(fā)散的非線性筆記，促進(jìn)人們整理思維并讓其可視化。學(xué)生可借助思維導(dǎo)圖這一圖形工具，與歸類策略優(yōu)化組合，提高自學(xué)效率。流程為“瀏覽一遍教材內(nèi)容—根據(jù)考綱，篩選重點(diǎn)—畫“知識樹”，梳理知識點(diǎn)—做歷年考題，分析考點(diǎn)—?dú)w類復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶”。自學(xué)考試屬于合格性考試，可引導(dǎo)學(xué)生將試卷各題型進(jìn)行分析、歸類復(fù)習(xí)，教給學(xué)生解題技巧與方法，使學(xué)生能夠抓住各題型可能的得分點(diǎn)。如單項(xiàng)選擇題歷年考題重復(fù)率較高，是容易得分的題型，解答時(shí)可采用排除法、比較法等技巧，提高自學(xué)能力。

（四）創(chuàng)新管理手段，加強(qiáng)自我管理

現(xiàn)階段，高專學(xué)生專業(yè)知識薄弱，自我管理能力不強(qiáng)，在“雙證”學(xué)習(xí)過程中，會(huì)遇到諸如時(shí)間管理、壓力管理等問題。要完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要專職班主任進(jìn)行思想引領(lǐng)，需要學(xué)生提升自我管理能力。新媒體具有資源豐富、形式多樣、覆蓋率高、渠道廣泛等特點(diǎn)，專職班主任要善于利用新媒體，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的管理模式。

首先，在日常管理中，專職班主任可通過QQ群、微信群、飛信群創(chuàng)建師生網(wǎng)上交流平臺(tái)，既方便傳遞考試相關(guān)信息，又便于及時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)與心理訴求，多形式、多渠道對學(xué)生進(jìn)行思想教育與積極心理暗示。比如，通過歷屆自考優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法的視頻播放，樹立榜樣示范，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到自考優(yōu)秀畢業(yè)生的成功得益于他們較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、自我監(jiān)控能力，從而在內(nèi)心深處認(rèn)同并踐行自主學(xué)習(xí)意識、自我管理意識。

其次，引領(lǐng)學(xué)生組建自考學(xué)習(xí)小組，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，定期組織線下線上交流，通過提問、討論等方式，互助互學(xué)，加深對知識的理解與記憶。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，實(shí)施自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。通過教師引領(lǐng)，學(xué)生能審視自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，科學(xué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法自學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度自測學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生能夠堅(jiān)持運(yùn)用學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)行為，做到知行合一，其自我管理能力、自學(xué)能力自然會(huì)不斷提升。

總之，我們應(yīng)正視自考專本銜接助學(xué)中存在的問題，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與發(fā)展需求，努力為他們的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)助學(xué)資源，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法；學(xué)生自身則要有自我管理意識，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合自身的學(xué)習(xí)策略與方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有這樣，自考專本銜接的教學(xué)質(zhì)量才能更上一個(gè)臺(tái)階。

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