中小學(xué)心理教師的困惑與思考

孟琴

作為一個熱愛生活又愛發(fā)朋友圈的人，經(jīng)常在自己開心的某個瞬間發(fā)圖片留念，如備好了一節(jié)自我感覺特別好的課、開了一個氛圍不錯的講座、妥善地處理了一例家長或?qū)W生的案例……每每我發(fā)這些朋友圈時，總會有心理教師同行向我要教案、課件或者教育談話提綱……目前，學(xué)校的心理工作發(fā)展現(xiàn)狀是：部分學(xué)校沒有心理教師，部分學(xué)校有一個心理教師，個別的大校才有兩個心理教師。因此，心理教師在學(xué)校沒有備課組，單打獨(dú)斗的居多，資源和平臺缺乏。這不禁引發(fā)了我的思考，如果能夠開發(fā)出心理教師的互助模式該有多好！思考之余，我覺得可以在以下幾個方面開展工作：

讓心理教師有歸屬感

心理教師在學(xué)校是一個非常尷尬的存在，學(xué)校里面所有的學(xué)科都有自己的備課組，而心理教師因?yàn)橹挥幸粌蓚€人，學(xué)校為了節(jié)省開支，往往把心理教師納入政治科或者體育科。這就造成備課和研討內(nèi)容相差迥異，偶爾開會又覺得話題是風(fēng)馬牛不相及的。于是，現(xiàn)實(shí)是心理教師無需參加他們的科組活動，也就是單獨(dú)活動了。這會導(dǎo)致心理教師不但沒有資源支持，在學(xué)校里也無歸屬感。鑒于現(xiàn)實(shí)情況如此，那么建立心理教師的學(xué)科團(tuán)隊就非常重要了。