合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 ? 要：在新課程改革深入推進(jìn)的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化，由偏重數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)綜合能力。將合作學(xué)習(xí)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有獨特的優(yōu)勢，合作學(xué)習(xí)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在交流、合作中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠在合作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與合作精神。文章在闡述合作教學(xué)方式的獨特價值和作用的基礎(chǔ)上，針對目前合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，提出合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實施策略，以期提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

作者簡介：梁開泰，甘肅省武威市涼州區(qū)下雙鎮(zhèn)九年制學(xué)校教師，研究方向為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。（甘肅 ?武威 ?733000）

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）11-0096-02

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)方法，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力與核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，感受數(shù)學(xué)的魅力，促進(jìn)師生、生生之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，促使學(xué)生認(rèn)識合作的重要性，掌握合作方法與技巧。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1. 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)并運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)以致用。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生之間密切合作，參與合作學(xué)習(xí)的每一位學(xué)生都要充分發(fā)揮他們在團(tuán)隊中的作用，才能讓團(tuán)隊取得良好的成績。在合作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊精神。

3. 促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中有各自的觀點，各種觀點不斷碰撞、交流，合作學(xué)習(xí)的參與者在交流中獲取知識，深化對數(shù)學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的持續(xù)提高。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題

1.學(xué)生的參與積極性不高，合作學(xué)習(xí)效果不佳。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在平等、公平、友好的環(huán)境中團(tuán)結(jié)一致，完成教師所布置的任務(wù)。然而，在實際開展中，卻存在許多問題：如在交流討論環(huán)節(jié)，許多學(xué)生沒有積極參與，致使合作學(xué)習(xí)未能得到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，不僅無法實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，還會降低教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生缺乏集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)熱情減退。

2. 合作學(xué)習(xí)小組分組不當(dāng)。合作學(xué)習(xí)要求參與的學(xué)生通過共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然而，目前在合作學(xué)習(xí)中存在學(xué)生分組不當(dāng)?shù)膯栴}，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)浮于表層，沒有真正落實合作學(xué)習(xí)的要求。分組不當(dāng)導(dǎo)致參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生得不到適當(dāng)?shù)腻憻?，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)難度較高，難以完成，而有些學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)又太過簡單缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生無法得到有效的鍛煉。合作學(xué)習(xí)，不是“坐”在一起即“合作”，教師要全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，科學(xué)、合理地給學(xué)生分組，真正通過合作讓所有學(xué)生均有所得。

3. 忽視個人表現(xiàn)。團(tuán)隊的合作成果通常根據(jù)團(tuán)隊的成績進(jìn)行評價，但在評價過程中，仍存在忽視學(xué)生的心理特點、不注重個體學(xué)習(xí)表現(xiàn)的情況。小學(xué)生更期望自己可以在學(xué)習(xí)方面擁有成就感，過于重視團(tuán)隊整體成績的評價而忽視對個體的評價，會出現(xiàn)學(xué)生個人與集體之間的沖突。小學(xué)生年齡尚小，無法正確理解、區(qū)分個人與團(tuán)隊榮譽(yù)，這就需要教師在小組合作學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊教育，提高他們的團(tuán)隊意識。與此同時，還要避免過度強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊或者集體而忽視學(xué)生個人表現(xiàn)的情況。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施方法

1. 合理分配合作小組，創(chuàng)建良好氛圍。合作學(xué)習(xí)小組是一個整體，教師需要科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，保證小組各位成員都能在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的作用，都能夠有所收獲。小組人數(shù)應(yīng)控制在四到六人最為適宜。小組成員過多無法保證每位學(xué)生的參與度，人數(shù)太少則無法形成合作效應(yīng)。在一個班級里，學(xué)生存在個體差異，教師要全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征、學(xué)習(xí)偏好等，根據(jù)學(xué)生的具體情況劃分學(xué)習(xí)小組，以求最大化地突顯合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中相互幫助、共同進(jìn)步，形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

2. 強(qiáng)化學(xué)生的合作意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要研讀教材內(nèi)容，明確教學(xué)重難點，深入拓展教學(xué)資源，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，把握教學(xué)時機(jī)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識。教師需要合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)：一是合作學(xué)習(xí)任務(wù)需要具有一定的難度，學(xué)生必須通過合作學(xué)習(xí)才能完成任務(wù);二是合作學(xué)習(xí)任務(wù)要有層次性和一定的復(fù)雜性，需要學(xué)生合理分工、相互配合才能順利完成，促使每一位學(xué)生均有鍛煉的機(jī)會。

例如，在“統(tǒng)計”的教學(xué)中，因為有很多類型的汽車需要統(tǒng)計，而且汽車經(jīng)過紅綠燈路口的時間較短，學(xué)生很難獨立完成，此時實施團(tuán)隊合作就十分必要了。教師可以讓學(xué)生自由組合，尊重學(xué)生的意愿，調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)學(xué)生到校園外，讓學(xué)生自主選擇觀察的街道，觀察一定時間，各小組討論并預(yù)測一天來往車輛的數(shù)目，并在觀察中驗證預(yù)測是否準(zhǔn)確。合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生深入理解教學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握，使學(xué)生認(rèn)識合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。

3. 重視師生合作與交流。良好的課堂教學(xué)氛圍可以提高教師的教學(xué)效率，也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。

例如，在教學(xué)“認(rèn)知圖形”一課時，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣特點和學(xué)習(xí)需要，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動，教師要走下講臺，引導(dǎo)學(xué)生積極討論他們所學(xué)知識，及時與學(xué)生面對面交流。密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和遇到的問題，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通、交流和解決，提高教學(xué)效率。

4. 以生為本，創(chuàng)建合作評價機(jī)制。學(xué)生是存在個體學(xué)習(xí)差異的，每一位學(xué)生的智力、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力各不相同，這需要教師在采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時，以學(xué)生為本，從學(xué)生的個體發(fā)展水平出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行合理科學(xué)的評價，使學(xué)生在合作中明確自己的職責(zé)、任務(wù)，在教師的鼓勵中樹立自信，更加積極地參與合作學(xué)習(xí)。

例如，在“人教版”五年級“梯形的面積”一課的教學(xué)中，教師從新課開始，讓各學(xué)習(xí)小組猜測如何推導(dǎo)梯形面積公式。有學(xué)生說：“轉(zhuǎn)化成三角形”，有學(xué)生說：“轉(zhuǎn)化成長方形”，還有學(xué)生認(rèn)為要“轉(zhuǎn)化成平行四邊形”。學(xué)生各有見解，這時教師再追問：“你們是怎樣想到的？”學(xué)生回答：“在推導(dǎo)過程中考慮三角形和平行四邊形面積的公式學(xué)習(xí)過程，應(yīng)將它們轉(zhuǎn)換為已知內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式。因此，認(rèn)為梯形面積計算公式的推導(dǎo)也可以使用這種方法?！睂τ趯W(xué)生的回答，教師要及時給予肯定：“太棒了，你會用你現(xiàn)有的經(jīng)驗做出大膽的假設(shè)了?！苯處煹目隙ㄐ栽u價對學(xué)生而言是十分有力的激勵，讓學(xué)生在興趣和自信中逐漸提升自己的學(xué)習(xí)能力和運用知識的水平，使小組中每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

在當(dāng)前新課程改革持續(xù)推進(jìn)的形勢下，小組合作學(xué)習(xí)是能夠提升課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效教學(xué)方式，科學(xué)合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)水平，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄧?yán)杳?探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略[J].才智，2015，（15）.

責(zé)任編輯 袁靜琴