應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)法課程的教改研究

杜進(jìn)

【摘 要】經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)的必修課，在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)占占據(jù)不容忽視的地位。在法制社會(huì)的背景下，為提升本科經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，從應(yīng)用型視角出發(fā)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化當(dāng)代經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)本科經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新。為此，本文將針對(duì)應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革工作進(jìn)行研究與探討，分析本科經(jīng)濟(jì)法課程在未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；本科教學(xué)；經(jīng)濟(jì)法課程；教學(xué)改革

應(yīng)用型本科高校教學(xué)改革符合新時(shí)期人才培養(yǎng)工作的要求與需要，是相應(yīng)素質(zhì)教育的重要舉措，能夠?yàn)楝F(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的綜合性應(yīng)用型人才。經(jīng)濟(jì)法課程作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的必修課，是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的重要途徑，對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要影響。在構(gòu)建法制社會(huì)的背景下，如何讓學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的綜合性應(yīng)用型人才，成為高校教學(xué)改革的工作重點(diǎn)。

一、應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)特征

（一）專業(yè)設(shè)置具有廣泛性

在新課程改革的背景下，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展課程的相關(guān)教育活動(dòng)，需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，構(gòu)建具有科學(xué)性與有效性的教學(xué)行為體系，積極關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，了解學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的認(rèn)識(shí)與理解。因應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)發(fā)展課程所涉及的專業(yè)領(lǐng)域較多，專業(yè)內(nèi)容設(shè)置具有一定的廣泛性。工商管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)均會(huì)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)發(fā)課程，應(yīng)不同專業(yè)在開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)的側(cè)重點(diǎn)有搜不同，需要教師從學(xué)生專業(yè)入手，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生制定與之相適宜的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，確保教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性、目的性與實(shí)用性。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)工作中培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)同樣具備廣泛性，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)工作中不僅涉及經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)，還設(shè)計(jì)法律案例解析，教師在開(kāi)展經(jīng)濟(jì)法教學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，需要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法體系。

（二）教學(xué)目標(biāo)具有獨(dú)立性

教學(xué)目標(biāo)直接決定著教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的基本走向，教師在整個(gè)教學(xué)工作中只有正確把握課程的教學(xué)目標(biāo)，才能夠開(kāi)展行之有效的教學(xué)行為，按照教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生開(kāi)展與之相適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為此，在應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革工作中，教師需要積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，創(chuàng)建與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)，確保整體教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠與實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目需求協(xié)調(diào)一致，有效提升學(xué)生在經(jīng)濟(jì)法方面的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐與演練中提升學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理水平，使學(xué)生成為多元化應(yīng)用型人才。

二、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程所存在的問(wèn)題

我國(guó)是一個(gè)法制國(guó)家，對(duì)法律體制的制定與實(shí)施十分重視。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才。在新時(shí)期發(fā)展的背景下，高校為積極迎合我國(guó)法制社會(huì)的構(gòu)建要求，需要不斷做好經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革工作，為我國(guó)構(gòu)建法制社會(huì)提供高素質(zhì)、高水平經(jīng)濟(jì)法專業(yè)應(yīng)用型人才。然而，從我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)法課程改革情況來(lái)看，應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作尚且存在一定的問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：

（一）學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在欠缺

在新課程改革的背景下，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育工作，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)性，但是在實(shí)際教學(xué)工作中學(xué)生對(duì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)法課程沒(méi)有建立一個(gè)全面、充分的認(rèn)識(shí)，且不少學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程重視度不足，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成一個(gè)完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系。從主觀視角來(lái)看，學(xué)生本身對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程沒(méi)有學(xué)習(xí)欲望，僅是將經(jīng)濟(jì)法作為一項(xiàng)考試科目，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，無(wú)法形成完整、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)程抱著應(yīng)付考試的心理學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程。從客觀視角來(lái)看，受學(xué)生自身?xiàng)l件的影響，學(xué)生在經(jīng)濟(jì)法方面的認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在欠缺，為形成相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法概念，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法形成一個(gè)有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必將喪失對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)課程的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生在經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主能動(dòng)性，制約學(xué)生的后期成長(zhǎng)。

（二）教師專業(yè)內(nèi)容存在缺失

教師在開(kāi)展應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)法教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)建行之有效的教學(xué)方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)教學(xué)活動(dòng)中的自主能動(dòng)性。然而，在經(jīng)濟(jì)法實(shí)際授課工作中，不同專業(yè)知識(shí)所涉及的經(jīng)濟(jì)法有所不同，教師因忽視教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致專業(yè)課程與經(jīng)濟(jì)法授課內(nèi)容無(wú)法協(xié)調(diào)統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成一個(gè)具有整體性的知識(shí)框架，經(jīng)濟(jì)法課程無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用與價(jià)值。與此同時(shí)，不少教師僅將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容為依托，制定教學(xué)項(xiàng)目，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，降低學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)法教學(xué)工作無(wú)法順利開(kāi)展。

三、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)策略

經(jīng)濟(jì)法的制定為各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)各項(xiàng)法律體系的認(rèn)識(shí)與理解，樹(shù)立法律意識(shí)，使其能夠在今后的學(xué)習(xí)工作中依法開(kāi)展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，同時(shí)利用法律手段保護(hù)自己的合法權(quán)益。為此，高校在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)工作中培養(yǎng)應(yīng)用型人才顯得尤為重要。

（一）優(yōu)化引導(dǎo)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革工作中，教師首先需要積極沖破傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式的束縛，堅(jiān)持“以人為本”發(fā)展戰(zhàn)略，從學(xué)生身心發(fā)展視角出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)建與之相適宜的教學(xué)模式，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，了解學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“因材施教”，及時(shí)幫學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生能夠形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的認(rèn)識(shí)。首先，教師應(yīng)施加教學(xué)工作中應(yīng)運(yùn)用并重式教學(xué)方法，將理論知識(shí)與實(shí)踐演練放在同等重要的地位，有效激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建完整的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)；其次，教師需要切實(shí)做好學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)工作，用社會(huì)生活中的實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過(guò)聯(lián)想和現(xiàn)象，將經(jīng)濟(jì)生活中所運(yùn)用到的經(jīng)濟(jì)法逐一的羅列出來(lái)，幫助學(xué)生做好知識(shí)與技能之間的轉(zhuǎn)化工作。

（二）注重措施融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)配置合理化

應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)法課程在授課的過(guò)程，教師需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況，科學(xué)選擇教學(xué)材料，保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相吻合，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)建與之相適宜的教學(xué)措施，確保教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)框架之間能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一，確保學(xué)生能夠?qū)W有所用。與此同時(shí)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富與拓展，加強(qiáng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，確保教學(xué)配置的科學(xué)性與合理性，有效提升教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師還需要不斷對(duì)教學(xué)途徑進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建復(fù)合型人才機(jī)制，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠成為經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)者與探究者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)自己的實(shí)際需求選擇與之相適宜的教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，不斷加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的認(rèn)識(shí)與理解，有效增強(qiáng)學(xué)生邏輯性思維能力與辯證性思維能力，成長(zhǎng)為社會(huì)所需的復(fù)合型人才。

四、總結(jié)

通過(guò)上文分析，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)用性本科高校經(jīng)濟(jì)法課程在實(shí)際開(kāi)展中尚且存在一定的問(wèn)題，需要高校優(yōu)化引導(dǎo)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，注重措施融合，不斷對(duì)教學(xué)配置進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)途徑，創(chuàng)建復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)理念的改革與創(chuàng)新。

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