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    獨(dú)立學(xué)院《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究

    2019-07-05 18:43:32彭相華廖寧肖卓宇
    智富時(shí)代 2019年5期
    關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)獨(dú)立學(xué)院

    彭相華 廖寧 肖卓宇

    【摘 要】課堂教學(xué)是學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ),提升課堂教學(xué)質(zhì)量是教育的一個(gè)永恒主題。從當(dāng)前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合教師在教授知識(shí)的過(guò)程中遇到諸多問(wèn)題,對(duì)省內(nèi)多家獨(dú)立學(xué)院《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)展開(kāi)調(diào)研,根據(jù)調(diào)研的結(jié)果,對(duì)獨(dú)立學(xué)院《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究。

    【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);課堂教學(xué)

    一、引言

    在最近10年來(lái),隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的快速發(fā)展,特別是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及,使得計(jì)算技術(shù)呈現(xiàn)出一種泛在化的趨勢(shì),計(jì)算機(jī)工具形式多樣化,并成為人們工作和生活中的一種基本工具。但由于計(jì)算機(jī)的操作簡(jiǎn)單,易學(xué)易用,從而“狹隘工具論”的片面認(rèn)識(shí)盛行,在獨(dú)立學(xué)院中,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的必要性受到各個(gè)方面的質(zhì)疑。同時(shí),我們也注意到,由于計(jì)算科學(xué)和各個(gè)學(xué)科的交叉和融合日趨深入和緊密,不管是社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué),大數(shù)據(jù)、智能計(jì)算、算法、程序、數(shù)值模擬等基本概念正在普遍出現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科的研究和問(wèn)題求解中,成為各個(gè)專業(yè)人才所應(yīng)該具備的基本能力之一。從而近幾年在各專業(yè)人才培養(yǎng)修訂方案中,計(jì)算機(jī)相關(guān)課程逐年增多,呈現(xiàn)出一種需求旺盛的景象。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代,在大數(shù)據(jù)背景下,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在各個(gè)學(xué)科各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)中的必要性是不容置疑。但針對(duì)不同類型、不同學(xué)科、不同層次人才培養(yǎng),計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容應(yīng)有取舍,如何更好地設(shè)計(jì)大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課堂教學(xué),明確其課程定位和作用,對(duì)于提高獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要意義。

    從當(dāng)前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合教師在教授知識(shí)的過(guò)程中遇到諸多問(wèn)題,以及高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率一直難以提高的現(xiàn)狀。我們對(duì)省內(nèi)多家獨(dú)立學(xué)院從事《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)老師、學(xué)生展開(kāi)調(diào)研,主要采取隨堂聽(tīng)課、課后學(xué)習(xí)交流、問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行。根據(jù)調(diào)研的結(jié)果,對(duì)獨(dú)立學(xué)院《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究。

    二、獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

    (一)教學(xué)模式單一

    首先,是教師在課堂教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將教師主講作為課堂的主要活動(dòng),而忽視了以學(xué)生為本的教學(xué)理念滲透,導(dǎo)致學(xué)生在被動(dòng)聽(tīng)講的過(guò)程中參與積極性不高。其次,某些高校甚至還存在著硬件設(shè)施薄弱的問(wèn)題,機(jī)器中安裝的軟件也非常落后,以至于學(xué)生在機(jī)房中操作的內(nèi)容難以與實(shí)際應(yīng)用接軌。

    改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。一些專家指出《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課堂教學(xué)改革尚未取得實(shí)質(zhì)性和根本性的進(jìn)展。教師教學(xué)方式單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫(yī)治;過(guò)于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況依然普遍存在。并發(fā)現(xiàn)“老師講學(xué)生聽(tīng)、老師問(wèn)學(xué)生答、老師寫(xiě)學(xué)生記,直接導(dǎo)致用教師的思維束縛學(xué)生的大腦,占用學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,使學(xué)生逐漸喪失獨(dú)立思考的能力,嚴(yán)重違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、厭學(xué)、自信心下降、喪失對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

    (二)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊

    全省各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,很多發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的普及教育,學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),偏遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)還未實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的普及教育,直接導(dǎo)致剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊。而我?!队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程依然采用同一本教程,教學(xué)內(nèi)容比較單一,而且教師在授課過(guò)程中沒(méi)有突出每個(gè)專業(yè)所需的重點(diǎn),造成有基礎(chǔ)的學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情,沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。

    據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),我校入學(xué)新生中僅有少部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)安全、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)很熟悉,能夠熟練應(yīng)用辦公軟件;大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較了解,能夠上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、聊天,對(duì)Office辦公軟件可以做到簡(jiǎn)單的應(yīng)用,但不夠深入和熟練;仍有少部分學(xué)生只會(huì)開(kāi)關(guān)機(jī)器、上網(wǎng)等簡(jiǎn)單操作。

    (三)教學(xué)內(nèi)容和方法簡(jiǎn)單

    課堂所教的內(nèi)容也存在一定的滯后性,難以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的新需求。教材的編寫(xiě)與學(xué)生的實(shí)際需求相脫離,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式落后,很多課程的設(shè)置已經(jīng)跟不上計(jì)算機(jī)發(fā)展的腳步,還著重進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育,甚至仍然開(kāi)設(shè)一些已經(jīng)過(guò)時(shí)和被淘汰技術(shù)的課程,使學(xué)生無(wú)法了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用的最新知識(shí)和技術(shù)。我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成及工作原理、計(jì)算機(jī)病毒及信息安全、 Windows 7 操作系統(tǒng)、 Word 2010 字處理軟件、 Excel 2010 電子表格軟件、 PowerPoint 2010演示文稿軟件及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用。與理論課程教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng), 實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)項(xiàng)目主要包括打字練習(xí)、Windows 7 的基本應(yīng)用,Word 2010 基本操作、文檔排版, Excel 2010 數(shù)據(jù)錄入、 公式和函數(shù)的應(yīng)用、 Excel 圖表的應(yīng)用, PowerPoint2010 基本操作等,基本屬于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),缺少設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多已經(jīng)設(shè)計(jì)好,學(xué)生只需要按照步驟去完成,無(wú)法最大限度地提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

    教學(xué)方式仍以講授法為主,雖然多媒體已經(jīng)深入計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂,但是還有很多教師按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和要求進(jìn)行講解,學(xué)生仍然處于被動(dòng)灌輸?shù)牡匚唬茈y發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。由于教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)緊張,課堂上教師教學(xué)方法簡(jiǎn)單,大部分是采用多媒體教學(xué),邊講解邊演示,學(xué)生要一邊記筆記一邊要看投影演示,經(jīng)常會(huì)顧此失彼。目前大多數(shù)學(xué)院主要采用的是理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐相交替的教學(xué)方式,其中理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐各占一半。 這種教學(xué)方式看似比較理想,但實(shí)際上存在很多弊端。教學(xué)采用傳統(tǒng)的“理論與實(shí)驗(yàn)分離教學(xué)”方式,理論課講授之后學(xué)生不能馬上操作, 不能當(dāng)堂驗(yàn)證所學(xué)內(nèi)容,容易造成知識(shí)的遺忘,也不利于學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新和應(yīng)用。有的要一周以后學(xué)生才有實(shí)踐課,學(xué)生上機(jī)時(shí)基本已經(jīng)忘了上一周所學(xué)的內(nèi)容, 雖然老師會(huì)重新講解操作步驟和技巧,但面對(duì)人數(shù)眾多的學(xué)生,輔導(dǎo)顯得力不從心。

    (四)學(xué)生上課狀態(tài)差,課堂管理不足

    目前,《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)大多數(shù)老師采用案例驅(qū)動(dòng)的方式,在案例中貫穿各知識(shí)點(diǎn),相對(duì)于知識(shí)點(diǎn)單純講解效果要好一些,但依然采用“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)的教學(xué)模式,課堂缺少互動(dòng)、缺少生氣,既無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,也不能激起學(xué)生聽(tīng)課的興趣,導(dǎo)致學(xué)生上課狀態(tài)很差,學(xué)生注意力不集中,睡覺(jué)、看手機(jī)現(xiàn)象很普遍。而大多數(shù)老師為了完成教學(xué)任務(wù),不會(huì)花太多時(shí)間對(duì)課堂上存在的問(wèn)題進(jìn)行管理。 有時(shí),即使想管、管了,也只能起到一時(shí)的作用,或者因方法不對(duì),學(xué)生會(huì)對(duì)老師有抵觸情緒,適得其反。加之無(wú)論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課都是采用大班上課,一個(gè)老師往往很難兼顧全局,經(jīng)常顧此失彼。

    (五)考核手段落后,無(wú)法反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平

    目前得到社會(huì)廣泛認(rèn)可的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和高級(jí)辦公自動(dòng)化考試均采取筆試與上機(jī)相結(jié)合的方式?!队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力而非理論水平,因此最科學(xué)的考核方式是上機(jī)考試,單純的筆試難以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

    考核的方式單一,大多教師仍然以試卷為主,這種考核方式無(wú)法適應(yīng)一些操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,無(wú)法真實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課程的掌握和應(yīng)用情況。目前我校采用人之初系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化考試,由于受到版本的限制,相比單純的筆試有了很大改進(jìn),考試效果還有待提高。

    三、獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革思路

    (一)優(yōu)化課程體系,重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

    計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涉及的知識(shí)對(duì)于每個(gè)大學(xué)生都非常重要,用人單位非常重視求職者的計(jì)算機(jī)操作能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力是該課程的首要目標(biāo),使學(xué)生能熟練掌握辦公自動(dòng)化軟件。同時(shí),計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來(lái),不同專業(yè)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)分。 多開(kāi)設(shè)一些計(jì)算機(jī)類的選修課,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

    學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)該隨著市場(chǎng)需求的變化而變化,因此,應(yīng)當(dāng)定期對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行修改和整合,將專業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)知識(shí)貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化和創(chuàng)新,改變以往計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容繁、偏、舊的現(xiàn)狀,將教學(xué)內(nèi)容始終與市場(chǎng)及科技發(fā)展的最前沿密切聯(lián)系。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是充分提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí),分析解決問(wèn)題的能力。因此為了突出計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)用性,在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主,理論知識(shí)學(xué)習(xí)為輔,做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。不斷加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生能夠積極的參與到實(shí)踐和研究的工作和活動(dòng)中去。首先,在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容中,對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體化的設(shè)計(jì),盡可能融合不同課程的內(nèi)容,使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的目的,而且要以學(xué)生的就業(yè)為主要目標(biāo); 在教學(xué)的過(guò)程中要不斷的強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。其次,增加學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì); 要想學(xué)生能夠更好掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力,必須保證學(xué)生有足夠的上機(jī)操作時(shí)間,只有在不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉中,學(xué)生才能更好的將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

    (二)教學(xué)方式的多樣化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

    興趣是最好的老師,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,因此教師應(yīng)該采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法等多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如,課堂教學(xué)中可采用小組討論、上機(jī)演示和答辯相結(jié)合的教學(xué)模式,幫助學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)任務(wù)和案例系統(tǒng)地融合多門(mén)課程所學(xué)知識(shí);還可以采用學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教師課堂總結(jié)的教學(xué)模式,學(xué)生提前自學(xué)課程內(nèi)容,在課堂上學(xué)生進(jìn)行討論,最后教師進(jìn)行總結(jié),這些教學(xué)模式改變以往灌輸式的教學(xué)方式,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體,教師為主導(dǎo),從而將學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的實(shí)際情況和基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等,靈活地運(yùn)用多種教學(xué)模式,以多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量。

    (三)改進(jìn)考核方式

    由于計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,因此筆試不可能全面反映學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際知識(shí)水平和應(yīng)用能力。為了客觀地檢測(cè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和能力,必須對(duì)目前的考試方法進(jìn)行完善和改革。要把以筆試為主的考核方式,改為以應(yīng)用能力為主的考核方式。對(duì)于考核成績(jī)的最終評(píng)定,從以往的期末考試成績(jī)占主導(dǎo)地位的模式中走出來(lái),代之以若干次的階段性能力測(cè)試或考查為主,轉(zhuǎn)變學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)的思想。增加操作和應(yīng)用試題的比重,訓(xùn)練學(xué)生掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)并綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。從而達(dá)到 “重能力,輕分?jǐn)?shù)”的目的,只有這樣才能提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,真正提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

    (四)提高教師綜合素質(zhì)

    由于辦學(xué)時(shí)間短,青年教師在我校教師隊(duì)伍中的比例較大。青年教師相對(duì)于年紀(jì)大點(diǎn)的教師思維活躍,與學(xué)生更容易相處,但是對(duì)于知識(shí)掌握的系統(tǒng)程度、閱歷、經(jīng)驗(yàn)都不如后者,因此,青年教師一定要花更多地時(shí)間去學(xué)習(xí),應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的建設(shè),提高大學(xué)計(jì)算機(jī)教師的綜合素質(zhì),增強(qiáng)教師的綜合能力,從而提高教師的教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行進(jìn)修、培訓(xùn)或參加學(xué)術(shù)交流,使教師的知識(shí)能得到及時(shí)地更新,提高教師的業(yè)務(wù)水平,為適應(yīng)新的課程體系與教學(xué)要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要深入研究教育理論,善于接受新的教學(xué)理念,通過(guò)參加教學(xué)研究等方式,不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)水平。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍建設(shè),對(duì)于提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果具有積極意義。

    教學(xué)活動(dòng)是師生之間雙向互動(dòng)的過(guò)程,而信息交流則是這個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵因素。教師通過(guò)學(xué)生反饋的信息對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方式不斷進(jìn)行改進(jìn),找到適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式和方法,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師所提的問(wèn)題盡可能靈活和具有開(kāi)放性,引導(dǎo)學(xué)生從不同方面去考慮問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題,并讓學(xué)生對(duì)比不同的解決方法的優(yōu)劣,培養(yǎng)學(xué)生大膽設(shè)想、勇于創(chuàng)新,不受書(shū)本實(shí)例的約束,通過(guò)學(xué)生反饋的信息找出學(xué)生的共同性問(wèn)題,教師及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整,與學(xué)生共同研究和討論,圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

    四、結(jié)束語(yǔ)

    《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門(mén)基礎(chǔ)課程,也是旨在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的一門(mén)必修課。分析報(bào)告中所提出問(wèn)題值得我們深思,提出了一些教學(xué)改革思路可以有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?!队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教育肩負(fù)著適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)需求的重任,關(guān)系著走出校園、進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生能不能快速適應(yīng)社會(huì),為社會(huì)更好地服務(wù)。作為高校計(jì)算機(jī)教師,一定要不斷學(xué)習(xí),尋求更好的教學(xué)模式和考核方法,設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和應(yīng)用能力,為了學(xué)生的未來(lái),為了社會(huì)的進(jìn)步不遺余力地奉獻(xiàn)自己的力量。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1] 劉萍萍,陸兆攀,王建國(guó),徐良晨. "互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下文科《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]教育教學(xué)論壇.2018(29).

    [2]周洋.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].科技展望, 2016, (10) .

    [3]王建彬, 張菁, 王穎.多元化分層教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的探索[J].中國(guó)科技從橫, 2016,(7) .

    [4]. 申艷霞.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校通識(shí)課混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)研究[D].河北師范大學(xué).2018

    [5]李祁.面向MOOC的軍隊(duì)院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].計(jì)算機(jī)教學(xué), 2015 (19).

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