劉陽
3歲至6歲的階段是幼兒多項(xiàng)重要能力獲取和思維成長的重要階段。如何讓這些幼兒在課堂上更好地接受知識,是我們幼兒教師義不容辭的責(zé)任,本文在反思當(dāng)今圖案教學(xué)的基礎(chǔ)上,提出圖案教學(xué)的新思路、新方法,讓孩子在接觸新知識的過程中更加順利,以期為相關(guān)工作起到參考作用。
一、當(dāng)今幼兒園圖案教學(xué)存在的不足
(一)教師自身的問題
在幼兒園圖案教學(xué)的過程中,幼兒教師只傳授兒童課程教材知識點(diǎn),使教育內(nèi)容過于單一,大部分幼兒教師在教學(xué)授課中只關(guān)注課程內(nèi)容的一致性,忽略了兒童的自主想象力,也沒有對圖案圖書知識起到高度重視。幼兒教師應(yīng)引導(dǎo)兒童帶著問題去學(xué)習(xí)圖案知識,使幼兒對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心理,從而更容易接受圖案教學(xué)。另外,幼兒教師與兒童之間缺少互動(dòng),使教師無法有效引導(dǎo)兒童投入圖案教學(xué)當(dāng)中,教師只單一地引導(dǎo)兒童依照其思維方式想象圖案情節(jié),使兒童的自主思想不能得到發(fā)揮,長此以往導(dǎo)致兒童對圖案教學(xué)失去了興趣。
(二)學(xué)校硬件的問題
在幼兒園時(shí)期的圖案教學(xué)中,沒有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場景,在多數(shù)私立幼兒園中,圖案教學(xué)設(shè)備不足或不完善。我們認(rèn)為只有具備完善的教學(xué)設(shè)施才能將圖案教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給兒童,使兒童能夠更好地理解知識。
(三) 學(xué)校培訓(xùn)的問題
目前,許多幼兒園存在師資不足、師資不達(dá)標(biāo)的問題,更不用說擁有具備相應(yīng)專業(yè)知識的幼兒教師。同時(shí),許多幼兒園缺乏對幼兒教師的培訓(xùn),使幼兒教師只能根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向兒童進(jìn)行教學(xué),然而陳舊的教學(xué)方式是無法滿足兒童實(shí)際發(fā)展需求的,甚至還會(huì)導(dǎo)致兒童聽不懂教師講述的內(nèi)容。
二、幼兒園案教學(xué)中培養(yǎng)幼兒生活能力方法
(一)教學(xué)圖案的選擇
正如教育學(xué)家陶行知先生所說的那樣:“生活即教育?!苯處熢趯D案的選擇中也需要予以足夠的重視,要將一些與孩子生活相關(guān)的圖案作為主要的教學(xué)材料,這樣才能夠讓孩子從圖案的學(xué)習(xí)中提高自身能力。圖案的學(xué)習(xí)源于生活,那么孩子們在閱讀的過程中就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的親切感。就比如選擇《鱷魚怕怕,牙醫(yī)怕怕》圖案進(jìn)行教學(xué),就是因?yàn)槠浜秃⒆拥纳钣泻艽蟮穆?lián)系。圖案的內(nèi)容主要就是用簡單的對白來將鱷魚與牙醫(yī)之間的對話展現(xiàn)出來,通過簡單的語句也將鱷魚以及牙醫(yī)之間富有戲劇性的心理變化體現(xiàn)出來,整個(gè)故事內(nèi)容也顯得非常幽默,當(dāng)然這時(shí)候教師就應(yīng)該對圖案的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,比如鱷魚為什么會(huì)去看牙醫(yī)呢?孩子們都會(huì)回答:因?yàn)轺{魚不刷牙!并且孩子們能夠看到鱷魚見牙醫(yī)時(shí)心中害怕與緊張的情感,很多小朋友在學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容后就會(huì)在早起、睡前以及飯后主動(dòng)刷牙,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
(二)生活常規(guī)的培養(yǎng)應(yīng)注意生動(dòng)有趣
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,特別是對剛?cè)雸@的小班幼兒來說,趣味性將使教師組織的各種活動(dòng)產(chǎn)生事半功倍的效果。例如,幼兒入園之初,為了幫助幼兒盡快認(rèn)識自己的杯子和毛巾,老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小活動(dòng):準(zhǔn)備一套與毛巾、杯子記號相同的小圖片,在分組活動(dòng)時(shí),請幼兒按自己的意愿自由選擇一張自己喜歡的圖片,并讓幼兒看看圖片上有什么,然后再到毛巾架和杯子架前分別找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。然后,告訴幼兒:“好孩子,你找到了自己的毛巾和杯子,這張漂亮的小圖片就送給你作獎(jiǎng)勵(lì)?!焙⒆觽兎e極參與活動(dòng),很快就認(rèn)識了自己的杯子和毛巾。
(三)善于抓住時(shí)機(jī),注重隨機(jī)教育
有許多良好的習(xí)慣是在日常生活中隨時(shí)隨地學(xué)到的。因此,教師應(yīng)重視日常生活中的隨機(jī)教育。比如,有幼兒洗完手后特別喜歡在盥洗室玩水,于是可以借機(jī)對他們進(jìn)行了教育。問幼兒:“誰知道水有什么用?”幼兒說:“水能養(yǎng)魚,煮飯要用水”、“口渴了要喝水?!崩蠋熣f:“水的用處可真大,白白流掉多可惜!在盥洗室玩水,會(huì)把水濺得滿地,老師拖地可辛苦呢!”老師立刻拿來拖把把地面拖干凈。隨后,請幼兒看老師洗手的示范。由此,幼兒懂得了節(jié)約用水,懂得了尊重別人的勞動(dòng),也掌握了正確的洗手方法。當(dāng)然,老師也并沒有忽視幼兒的需求,為他們準(zhǔn)備了水箱,允許他們在自由活動(dòng)時(shí)自由玩水,幼兒喜歡玩水的問題也得到了解決。
(四)提升幼兒的表達(dá)能力語言是信息的載體,只有掌握了語言,才能更好地表達(dá)出自身的想法,幼兒時(shí)期的學(xué)生無論是心理上還是生理上,對語言的理解都會(huì)存在不足,為此,圖案的介入就變得更加重要了。詞匯文字是表達(dá)的基礎(chǔ),圖案中將畫圖和文字結(jié)合使用的方式更好地體現(xiàn)了這一點(diǎn),圖案利用圖畫的方式,讓學(xué)生從視覺上感受語言的存在,所以,無論是反復(fù)閱讀,還是家庭生活語言,都會(huì)對幼兒的語言組織有所幫助,隱含在小事中的語言正在發(fā)揮著極大的能力,幼兒從牙牙學(xué)語逐漸被帶領(lǐng)到更深層次的語言教學(xué)中,合理地運(yùn)用少字無字的圖案,為幼兒提供更廣闊的思考空間和發(fā)揮空間,讓幼兒根據(jù)自己內(nèi)心真實(shí)的想法編創(chuàng)故事,進(jìn)而促使幼兒更有動(dòng)力,更有興趣地去學(xué)習(xí)詞匯。
另外,圖案還可以給幼兒創(chuàng)建良好的交流平臺,面對同一圖案時(shí),幼兒可以盡情地展開聯(lián)想,發(fā)表不同的意見,通過與同伴互相的交流,為自己的語言表達(dá)能力提供訓(xùn)練的機(jī)會(huì),進(jìn)而使自己的語言表達(dá)能更流暢、更準(zhǔn)確,全面提升自己的語言表達(dá)能力。再者,少字圖案的另外一個(gè)好處,就是可以使幼兒在對圖畫討論時(shí),能夠使幼兒盡自己的所能,最大限度地將自己的語言系統(tǒng)化,自然而然地提升了語言表達(dá)的能力。