大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀研究

孔帥

摘 要：大學(xué)生作為祖國(guó)發(fā)展的儲(chǔ)備人才，是祖國(guó)發(fā)展的未來(lái)，是中華民族偉大復(fù)興實(shí)現(xiàn)的后備軍，因此培育好、發(fā)展好大學(xué)生，使大學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，符合國(guó)家建設(shè)的需求變成為題中之意。在此過(guò)程中，大學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)重要的方向性的指標(biāo)，體系的科學(xué)與否對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起到重要影響。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;綜合素質(zhì);評(píng)價(jià)體系

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步加深，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會(huì)對(duì)人才的需求要求也越來(lái)越高。一些用人單位不僅對(duì)大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提出了高要求，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)也越來(lái)越關(guān)注，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力尤為重視，甚至對(duì)大學(xué)生的個(gè)人興趣等都作為一項(xiàng)重要的參考標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)對(duì)人才的需求彰顯了大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。所以作為培養(yǎng)人才的高校，建立一項(xiàng)完整、科學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系就顯得尤為重要。他不僅影響到大學(xué)生的自我認(rèn)知，還會(huì)影響整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平的提高。本文以浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述當(dāng)前大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀。

一、 評(píng)價(jià)目的單一

大學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)體系的本質(zhì)應(yīng)該是為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提供正確方向性的指揮棒，指向哪里學(xué)生努力到哪里，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷優(yōu)化及時(shí)改進(jìn)，形成一種良性循環(huán)。為大學(xué)生提供一種了解自我、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷完善自我、提升自己的平臺(tái)。

當(dāng)前對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)往往是基于管理的角度，以是否服從學(xué)校管理、是否有益于學(xué)校發(fā)展的角度。管理無(wú)可厚非，但不應(yīng)該僅僅停留在表面，更重要的是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的結(jié)果是獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)干優(yōu)團(tuán)、三好學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生、確定入黨積極分子等方面的重要參考。至于此項(xiàng)評(píng)價(jià)體系是否有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，諸如是否能夠激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)勁頭、是否能夠主動(dòng)樂(lè)于助人、是否能夠促進(jìn)身心更好的發(fā)展，是否有助于創(chuàng)新能力的提高等等方面都缺少考慮。我校對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系基本就是以綜合測(cè)評(píng)為基礎(chǔ)，也就是學(xué)習(xí)成績(jī)和德育分的綜合。德育分的加減即在學(xué)校的管理過(guò)程中是否遵守紀(jì)律，是否做出貢獻(xiàn)。

二、評(píng)價(jià)指標(biāo)不健全

大學(xué)教育應(yīng)該著重于綜合素質(zhì)的提高，是否具備獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、是否具備創(chuàng)新精神、是否有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，是否具有較強(qiáng)的競(jìng)技能力，是否有更加和諧的人家關(guān)系等等。這些綜合素質(zhì)是日后踏入社會(huì)能否快速發(fā)展的重要因素。在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)全方面的科學(xué)的對(duì)這些因素加以量化處理。

雖然當(dāng)前測(cè)評(píng)中涵蓋了德智體美等多個(gè)方面，但是在實(shí)際操作中對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)往往還是側(cè)重于學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其以專業(yè)知識(shí)為重。忽視了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、人文素質(zhì)能力等方面的測(cè)評(píng)。我校在省政府獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)生、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金等方面，雖然文件對(duì)成績(jī)沒有做必須第一名的要求，但往往操作中非第一名往往排除在外，這種評(píng)價(jià)機(jī)制往往會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)自身能力的懷疑，以及對(duì)評(píng)價(jià)體系的不滿，同時(shí)打擊了一些學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情?？偟膩?lái)說(shuō)不利于學(xué)校日后的發(fā)展管理。

三、評(píng)價(jià)方法不完善

測(cè)評(píng)方法的完善與否直接影響到了測(cè)評(píng)結(jié)果，有時(shí)候因?yàn)榉椒ǖ牟粚?duì)好的測(cè)評(píng)制度也執(zhí)行不下去。完善的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是一項(xiàng)科學(xué)的、盡量客觀的、量化性強(qiáng)的一種方法。這種評(píng)測(cè)方法能對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提供科學(xué)參考，為日后發(fā)展提供有價(jià)值的指標(biāo)。

當(dāng)前的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法往往有班級(jí)互評(píng)、班主任打分、輔導(dǎo)員打分、班級(jí)測(cè)評(píng)小組等。這些測(cè)評(píng)方法的實(shí)行，某種程度上加大了主觀測(cè)評(píng)因素。打分者往往喜歡打分給跟自己關(guān)系好的同學(xué)，甚至由此會(huì)引發(fā)私底下拉票等現(xiàn)象。這些都影響著打分的公正與否。同時(shí)，對(duì)于打分的各項(xiàng)權(quán)重也缺乏科學(xué)的合理的研究。諸如創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)一項(xiàng)，是否參賽拿獎(jiǎng)才加分，平時(shí)創(chuàng)業(yè)精神的培育、創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐等等是否作為加分依據(jù)。這些都缺少科學(xué)合理的方法和原則。以及身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等等的測(cè)評(píng)，難道僅僅依靠此門專業(yè)課的成績(jī)來(lái)界定？所以，測(cè)評(píng)方法的不完善也是當(dāng)前測(cè)評(píng)體系不科學(xué)的一項(xiàng)重要因素。

四、評(píng)價(jià)結(jié)果導(dǎo)向欠合理

實(shí)施效果好的學(xué)生評(píng)價(jià)可以在下一階段重新投入使用，而效果不佳的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可能使人們喪失熱情、逐漸消亡。誠(chéng)然，作為學(xué)生日后奮斗的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用往往會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系產(chǎn)生決定性影響。因?yàn)?，作為?dú)立思想意識(shí)強(qiáng)的大學(xué)生群體，如果發(fā)現(xiàn)對(duì)綜合評(píng)價(jià)體系的結(jié)果竟然對(duì)自己會(huì)產(chǎn)生如此重要的影響，變?yōu)閹в心康男缘娜?shí)現(xiàn)一項(xiàng)目的，進(jìn)而影響整個(gè)評(píng)價(jià)體系的生命力。

當(dāng)前的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果往往成為了一項(xiàng)篩選機(jī)制下的產(chǎn)物。比如評(píng)優(yōu)評(píng)先和確立入黨積極分子等，主觀上把測(cè)評(píng)結(jié)果作為了管理的一種手段，而不是為了更好的引導(dǎo)和培育大學(xué)生。對(duì)結(jié)果進(jìn)行人為的量化并與各項(xiàng)評(píng)價(jià)相掛鉤，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的整個(gè)制度引發(fā)學(xué)生懷疑，即使出了問(wèn)題也進(jìn)行拖延處理，久而久之一些評(píng)級(jí)制度成為一些同學(xué)獲取自己目的的一種捷徑，喪失制度本身所起到的作用。