基于發(fā)展學(xué)生合作能力的 校園足球游戲設(shè)計

秦旸 姚春生

摘? 要：本文在以發(fā)展學(xué)生合作能力為導(dǎo)向的前提下，創(chuàng)新校園足球游戲形式，設(shè)計游戲所需的場地器材、組織方法和實施要求及具有可操作性的校園足球游戲案例，提高教師在校園足球教學(xué)過程中對于游戲功能的認(rèn)識和游戲運用的目的性，為有效地組織實施校園足球教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：合作能力;校園足球;教學(xué);游戲

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標(biāo)識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2019）05-0079-02

一、“橄欖球”游戲案例設(shè)計

1.設(shè)計分析

將足球視為橄欖球進行游戲在體育教學(xué)中運用較為普遍，但是大多作為熱身活動的主要手段。足球運動項目的發(fā)展歷史表明了足球運動與橄欖球運動的深厚淵源，足球是從橄欖球運動中逐步分離并迅速成長的體育項目。從某種程度來講，橄欖球運動帶動了足球運動的發(fā)展。足球與橄欖球運動相同的特質(zhì)是團隊的合作能力，因此合作能力始終是足球運動項目的核心特質(zhì)，隊員需要通過相互信任和相互合作達(dá)成得分乃至達(dá)成勝利的最終目標(biāo)。通過“橄欖球”游戲，運用于尚未掌握良好足球技能的學(xué)生中，在促進其達(dá)到身體活動目的的同時，重點培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生間的相互合作能力。在“橄欖球”游戲的實施過程中，教師需要不斷提醒和鼓勵學(xué)生，在最大程度上發(fā)揮游戲效果，發(fā)展學(xué)生的主動合作意識和合作能力。

2.游戲設(shè)計

游戲場地：足球場地，15m×10m;

游戲器材：足球、標(biāo)志盤、分隊背心、小球門;

適宜對象：小學(xué)一至二年級學(xué)生;

組織方法：將學(xué)生分為兩隊，每隊5人，將足球視為“橄欖球”，采用手抱球的形式進行游戲（圖1）。教師鳴哨后，持球一方通過個人抱球跑、同伴之間傳接球等方法，躲避對方的防守，最終將球扔進對方的球門內(nèi)即得1分。防守方可以通過封堵的方式進行防守，不能抱人，如果防守方搶到球以后，雙方立即進行攻防轉(zhuǎn)換，進攻對方球門。在規(guī)定時間內(nèi)得分高的隊獲勝。

實施要求：教師要隨時提醒學(xué)生注意動作的安全。同時多鼓勵學(xué)生通過相互傳接球的形式進行游戲，以提高學(xué)生的合作能力。對于采用同伴之間傳接球配合進攻并最終得分的，可以視為得2分。如果學(xué)生較多，可以將學(xué)生分為多個小組，采用輪流游戲的形式，增加學(xué)生間歇時間，同時讓更多的學(xué)生能夠參與。

二、“捕魚”游戲案例設(shè)計

1.設(shè)計分析

“捕魚”游戲是體育課堂教學(xué)中較為常用的游戲之一，傳統(tǒng)的“捕魚”游戲以學(xué)生徒手練習(xí)為主要形式，用于教學(xué)過程中的熱身環(huán)節(jié)。在校園足球的課堂教學(xué)中，可以采用結(jié)合足球運球的“捕魚”游戲，對于扮演“漁夫”角色的學(xué)生，通過與同伴的選擇和交流，形成共識并為之努力，可以顯著提高學(xué)生的交流合作能力。與此同時，對于扮演“小魚”角色的學(xué)生，由于始終結(jié)合運球進行閃躲，可以提高學(xué)生在具體情境條件下運控球的能力。此游戲需要學(xué)生具備運球的基本能力，如果運用于學(xué)生足球?qū)W習(xí)的初始階段，可以通過限制“漁夫”行動能力的方式來提高“捕魚”難度，從而確保學(xué)生在運球能力不足的情況下游戲的順利進行。

2.游戲設(shè)計

游戲場地：足球場地，20m×15m;

游戲器材：足球、標(biāo)志盤、分隊背心;

適宜對象：小學(xué)一至二年級學(xué)生;

組織方法：學(xué)生10人變?yōu)椤靶◆~”，每人一球，在區(qū)域內(nèi)隨意運球（圖2），教師首先作為捕魚者，對運球的學(xué)生進行搶球，搶到后學(xué)生變?yōu)椴遏~者與教師手拉手一起進行搶球，待有兩個學(xué)生變?yōu)椴遏~者后，教師可以退出，以此類推。被搶到球的學(xué)生加入捕魚者的隊伍，直到全部運球的“小魚”都被搶到。

實施要求：教師在游戲過程中要時刻提醒“小魚”不斷運球改變自己的位置，不要扎堆聚集在一起。當(dāng)和學(xué)生一起捕魚時，要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生多做決定怎么捕魚，鼓勵學(xué)生之間通過交流和合作，積極主動地進行捕魚。同時可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)適當(dāng)改變場地的大小，也可以設(shè)置多個場地，將學(xué)生分組同時進行游戲。

三、“搶運寶藏”游戲案例設(shè)計

1.設(shè)計分析

在學(xué)生初步掌握足球單個運動技能的基礎(chǔ)上，足球游戲的設(shè)計要以足球技能為主要呈現(xiàn)形式，同時體現(xiàn)足球的競技性特征?！皳屵\寶藏”游戲使學(xué)生掌握運球技能的基礎(chǔ)，通過同伴接力的形式達(dá)到發(fā)展學(xué)生合作能力的目的。在游戲過程中，同伴的鼓勵和提醒促進了彼此之間的語言交流，更加貼合足球運動的特性，同時可以創(chuàng)造良好的競爭情境，發(fā)展學(xué)生的運球技能。

2.游戲設(shè)計

游戲場地：足球場地，20m×15m;

游戲器材：足球、標(biāo)志盤、標(biāo)志桿、分隊背心;

適宜對象：小學(xué)三至四年級學(xué)生;

組織方法：將學(xué)生分為兩組，依次在游戲區(qū)域內(nèi)兩側(cè)列隊，將若干足球放在區(qū)域中間作為“寶藏”，同時在游戲區(qū)域?qū)窃O(shè)置兩個存放區(qū)域（圖3）。聽到教師鳴哨后，兩隊第一名隊員快速跑到“寶藏”區(qū)運球至本方的存放區(qū)，快速跑到本隊隊尾，第二名隊員依次出發(fā)完成相同動作。教師鳴哨后游戲結(jié)束，搶運“寶藏”多的隊獲勝。

實施要求：教師要根據(jù)參與學(xué)生人數(shù)，盡可能地準(zhǔn)備數(shù)量足夠的足球，同時提醒其他同學(xué)為同伴加油。在學(xué)生掌握游戲方法的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加難度，例如在學(xué)生搶到“寶藏”后，在途中設(shè)置幾個標(biāo)志桿，要求學(xué)生運球繞過相應(yīng)的標(biāo)志桿再將“寶藏”運至存放區(qū)等。

四、“穿越火線”游戲案例設(shè)計

1.設(shè)計分析

隨著學(xué)生足球技能學(xué)習(xí)過程的逐步深入，較為單一化的足球游戲已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生足球?qū)W習(xí)的需求。在此條件下，足球游戲要盡量貼合學(xué)生足球技能的發(fā)展水平和階段特征，在游戲設(shè)計的復(fù)雜程度和難度上逐步提高，來增加學(xué)生參與游戲的積極性和主動性?！按┰交鹁€”游戲是綜合學(xué)生多種運動技能的基礎(chǔ)上，采用接力形式同時發(fā)展學(xué)生合作能力和足球技能的設(shè)計案例。游戲過程中同伴的交流和提醒是順利完成游戲的關(guān)鍵因素，也是以此培養(yǎng)學(xué)生合作能力的主要形式。

2.游戲設(shè)計

游戲場地：足球場地，20m×10m;

游戲器材：足球、標(biāo)志盤、標(biāo)志桿、分隊背心、小球門;

適宜對象：小學(xué)三至四年級學(xué)生;

組織方法：教師將學(xué)生分為兩隊，依次排隊，聽到教師鳴哨后，第一個隊員依次快速通過跳越障礙、爬行過門、S形繞桿后將球射進門內(nèi)，隨后再次通過S形繞桿、爬行過門和跳越障礙后與隊友擊掌，第二名隊員緊接著完成相同動作（圖4）。最先全部完成的隊伍獲勝。

實施要求：教師要注意障礙物的設(shè)置間距符合學(xué)生特征，強調(diào)隊員依次完成跳躍、爬行、繞行和射門動作，對于射門不進的要重新進行射門才算完成，同時提醒其他同學(xué)為同伴加油。如場地器材允許，可以設(shè)置多個分組同時進行，以提高學(xué)生的參與度。