以就業(yè)為導向的高校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

摘要：本文將從高校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題入手，提出以就業(yè)為導向的高校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效策略，并展開相關論述。

關鍵詞：就業(yè)導向 漢語言文學專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

伴隨著新課改的不斷深入，高校的漢語言文學專業(yè)也面臨著改革的形勢。社會對人才提出了新的要求，因而漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生面臨就業(yè)率低的問題。因此，高校的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式開始不斷地改善與創(chuàng)新，以就業(yè)為導向來培養(yǎng)適應社會發(fā)展的綜合型人才，提高學生的專業(yè)能力，從而提高漢語言文學專業(yè)的就業(yè)率，推動高校漢語言文學專業(yè)的發(fā)展。

一、高校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

目前，隨著我國高等教育的普及，社會對人才的需求也隨之發(fā)生變化。但由于高校對漢語言文學專業(yè)缺乏準確的定位，大部分高校教學仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，沒有調(diào)整培養(yǎng)人才的目標，也沒有考慮到就業(yè)市場實際需要，導致人才的培養(yǎng)與社會實際需求出現(xiàn)了較大的差距。漢語言文學專業(yè)具有特殊性，但是高校依舊對學生采用單一的知識灌輸，不僅使學生難以掌握專業(yè)的知識和技能，還使學生的學習興趣逐漸下降，甚至部分學生對漢語言文學專業(yè)產(chǎn)生了抵觸的心理，影響了對學生能力的培養(yǎng)。而且在漢語言文學專業(yè)考試中，只是注重學生的知識掌握程度，對學生的職業(yè)規(guī)劃、人際交往能力、計算機技能等沒有合理的評價標準，在一定程度上對學生的培養(yǎng)不能滿足社會實際發(fā)展的需求，使高校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式無法有效開展。

二、以就業(yè)為導向的高校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效策略

（一）制定合理的教學方案

在以就業(yè)為導向的高校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，需要高校教師結合學生的實際學習情況、性格特征、興趣愛好等方面，為學生制定一套完整合理的教學方案，明確教學以就業(yè)為導向的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。[1]首先，教師要豐富教學內(nèi)容，來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，提高學生的專業(yè)技能。并且要加強對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生進行思想道德教育、心理健康教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等，來塑造學生良好的道德品質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀和人生價值觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)道德意識。從而促進學生的身心健康發(fā)展，提升學生的個人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。其次，教師需要根據(jù)教學目標來完善教學內(nèi)容，根據(jù)學生的專業(yè)能力進行有針對性的教學，來提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。此外，高校可以讓學生結合自己的興趣愛好來選擇其他選修課程，開闊學生的視野，豐富學生的文化知識儲備，為學生步入社會打下堅實的基礎。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學模式

高校教師要遵循新課改的教育理念，以培養(yǎng)學生的興趣為主，體現(xiàn)學生在課堂學習的主體地位。因此，高校教師要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學模式，來增加學生的專業(yè)知識，激發(fā)學生的學習熱情。[2]首先，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術、網(wǎng)絡設施等，將枯燥乏味的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膱D像等，吸引學生的注意力，給學生視覺上的沖擊，加深學生對知識的理解與掌握，來提高學生的學習欲望。其次，教師要注意理論知識與實踐的有效結合，教師要改變對文學的觀念，針對學生的就業(yè)目標組織實踐活動，來培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的職業(yè)能力，讓學生提前適應社會發(fā)展，以便學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并逐漸改正，完善自我。并且教師要在教學中對學生進行適當?shù)囊龑?，可以讓學生對知識先進行講解，通過教師的指導與幫助來提高學生對知識的掌握與運用能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

（三）建立科學的評價體系

在高校以就業(yè)為導向的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，教師要建立科學的評價體系。通過對學生的考評來了解學生的學習情況，使教師可以對教學模式進行不斷完善，有助于加強專業(yè)課程的建設，提高學生的專業(yè)知識和能力。教師在考核的過程中，要注重對學生專業(yè)技能與實踐能力的培養(yǎng)，在設計的考評題目中合理加入與就業(yè)相關的專業(yè)知識，來提升學生對課程學習的重視度，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。教師要通過考評結果分析學生在學習方面出現(xiàn)問題的原因，加強與學生的溝通，幫助學生解決問題，提高學生的專業(yè)能力，從而將學生的理論知識與能力檢測評價有效結合，對學生各方面能力做出全面的評價，來培養(yǎng)適合社會發(fā)展的綜合型人才。

三、結語

綜上所述，以就業(yè)為導向的高校漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)模式，有利于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。通過教師豐富多樣的教學手段來調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，加強對學生思想道德教育，提高學生的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀和價值觀。通過教師對學生的全方位評價，來逐漸提高學生的專業(yè)能力和實踐能力，從而培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的綜合型人才。

參考文獻：

[1]梁敏.以就業(yè)為導向的高校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江教育學院學報， 2017（05）.

[2]董穎.漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探究——基于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景[J].新鄉(xiāng)學院學報，2018（04）.

（作者簡介：徐忠凱，男，本科，海城電大，講師，研究方向：中國現(xiàn)當代文學）（責任編輯 徐參文）