合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：音樂作為世界通用的語言之一，對人們的生活質(zhì)量、心理健康都有著一定的優(yōu)化作用。學(xué)生合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式相比，其對于其音樂學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量都有著較為明顯的推動作用。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師應(yīng)善于結(jié)合合作教學(xué)模式優(yōu)化課堂建構(gòu)、提升音樂教學(xué)總體質(zhì)量。本文從個人教學(xué)經(jīng)歷切入與大家探討學(xué)生合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0166-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.154

音樂對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起著重要作用，對于基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生而言，僅憑短暫的課堂學(xué)習(xí)和自我練習(xí)難以切實(shí)達(dá)到扎實(shí)其音樂基礎(chǔ)的目的，而合作教學(xué)的有效使用則能有效解決此類問題。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師應(yīng)善于利用合作教學(xué)模式，從音樂鑒賞、能力考核等角度逐步優(yōu)化音樂教學(xué)建構(gòu)，進(jìn)而有效提升音樂教學(xué)總體質(zhì)量。

一、鑒賞教學(xué)結(jié)合小組合作，集思廣益提高音樂課堂質(zhì)量

音樂鑒賞能力作為學(xué)生音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)技能，是提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素。個人的審美觀終究有限，要提升個體的鑒賞能力需要眾多智慧的結(jié)合。因此，在音樂鑒賞教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)注重合作教學(xué)的有效融入，從學(xué)生鑒賞觀念的形成等角度逐步優(yōu)化音樂課堂建構(gòu)，進(jìn)而切實(shí)豐富其音樂視野、提升音樂課堂總體教學(xué)質(zhì)量。

小組合作作為合作教學(xué)的常用模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)難度的降低及課堂效率的提升有著較為明顯的推動作用。因而在音樂鑒賞課堂構(gòu)建過程中小學(xué)教師應(yīng)善于結(jié)合小組合作教學(xué)模式優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)而有效提升學(xué)生鑒賞水平。如在進(jìn)行《大海啊，故鄉(xiāng)》鑒賞教學(xué)過程中，為了實(shí)踐學(xué)生音樂知識、提升其自主鑒賞水平，我并沒有直接進(jìn)行講解而是要求學(xué)生先行鑒賞以強(qiáng)化其課堂印象，將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，要求其以小組為單位從歌詞主旨、曲調(diào)旋律對《大海啊，故鄉(xiāng)》進(jìn)行合作賞析。通過隨機(jī)邀請學(xué)生上臺發(fā)表見解等方式，促使學(xué)生參與到課堂鑒賞過程中、提高了其團(tuán)隊合作參與度，進(jìn)而在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生審美觀之間的碰撞、提升課堂鑒賞教學(xué)總體質(zhì)量。之后我再結(jié)合學(xué)生代表的鑒賞內(nèi)容對歌曲進(jìn)行進(jìn)一步分析，通過肯定學(xué)生鑒賞水平、糾正其不足之處逐步提升了其自主鑒賞質(zhì)量。以小組合作等合作教學(xué)模式為基礎(chǔ)的鑒賞課堂提高了學(xué)生課堂參與度、促進(jìn)了學(xué)生之間的思想交流，在一定程度上提升了學(xué)生自主鑒賞能力、提升了小學(xué)音樂教學(xué)總體質(zhì)量。

二、歌譜考核結(jié)合小組合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在考核設(shè)計過程中，小學(xué)音樂教師應(yīng)充分重視合作教學(xué)的有效融入，從學(xué)習(xí)動機(jī)等方面逐步優(yōu)化教學(xué)建構(gòu)、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效提升小學(xué)音樂教學(xué)總體質(zhì)量。

樂譜作為規(guī)范歌詞旋律的國際通用符號，對于學(xué)生音樂基礎(chǔ)的扎實(shí)及其視野的開闊起著奠基作用。因此在樂譜考核設(shè)計過程中應(yīng)充分注重學(xué)生基礎(chǔ)的扎實(shí)，通過合作考核等途徑逐步提升學(xué)生綜合能力。如在進(jìn)行學(xué)生樂譜考核過程中為了降低學(xué)生復(fù)習(xí)難度、提升其學(xué)習(xí)效率，我校決定將此階段的考核模式定為二人小組考核。在學(xué)生籌備考核過程中，我先根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分成若干小組并分別為其布置考題為《一條大河》《同一首歌》等不同歌曲的樂譜演唱。鼓勵學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不斷督促彼此、規(guī)范其演唱技能以達(dá)到提升小組評分的目的。較之于傳統(tǒng)書面式或是個人化的考核模式，以小組為單位的考核模式優(yōu)化了學(xué)生自主復(fù)習(xí)動機(jī)、促進(jìn)了學(xué)生之間的交流、促進(jìn)了學(xué)生個體音樂功底的提升，進(jìn)而有效提升了小學(xué)音樂教學(xué)總體質(zhì)量。

三、樂隊組建融入興趣教學(xué)，團(tuán)隊訓(xùn)練營造課外教學(xué)氛圍

活動教學(xué)作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升課外教學(xué)氛圍的重要途徑，對于小學(xué)音樂總體教學(xué)質(zhì)量的提升有著其他的途徑難以企及的作用。在活動教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師應(yīng)善于結(jié)合團(tuán)隊合作教學(xué)模式，從學(xué)生興趣開發(fā)等角度逐步優(yōu)化課外教學(xué)建構(gòu)、提升音樂教學(xué)總體質(zhì)量。

歌唱比賽作為音樂活動的主要體現(xiàn)，是彰顯學(xué)生音樂風(fēng)采、營造音樂氛圍的良好途徑。在實(shí)際教學(xué)過程中小學(xué)教師應(yīng)善于結(jié)合歌唱比賽、優(yōu)化團(tuán)隊合作教學(xué)模式，切實(shí)提升學(xué)生課外學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在進(jìn)行我校文化節(jié)歌唱比賽過程中，我對原本全班合唱節(jié)目進(jìn)行了修改。通過將大合唱部分分節(jié)、分小組演唱，促使學(xué)生形成小的歌唱團(tuán)體、提升其比賽參與度。較之于大型的合唱比賽，以小樂隊形式的活動教學(xué)提升了活動教學(xué)效率、提高了學(xué)生參與度，進(jìn)而在一定程度上提升了小學(xué)音樂教學(xué)總體質(zhì)量。

四、結(jié)語

音樂作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成，對于學(xué)生心理健康及生活質(zhì)量都有著直接的影響。傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)式音樂教學(xué)模式容易造成兩極分化嚴(yán)重等問題，而團(tuán)隊合作的有效應(yīng)用對于課堂質(zhì)量的提升有著重要的推動作用。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)善于結(jié)合學(xué)生合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)建構(gòu)，從學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣等方面逐步提升音樂教學(xué)總體質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 李晶（1983.12— ），女，漢族，福建龍巖人，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。