探析初中體育趣味化課堂的構建策略

摘 要：初中體育課主要的教學形式是實踐活動，對學生的自主學習能力有較高的要求。所以在體育教學中要重視趣味化課堂的構建，提高學生的學習興趣，進而提高學生的學習自主性。本文從實際出發(fā)，探究了構建趣味化體育課堂的策略，以期有效促進初中體育教學的發(fā)展。

關鍵詞：體育教學;自主學習;趣味化課堂

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0158-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.146

構建趣味化體育課堂，最有效的教學方法就是采用自主學習的教學模式。體育學科的教學形式主要是實踐活動，所以體育學科自主教學模式效果尤為突出。構建趣味性體育課堂，要求教育工作者創(chuàng)新教學模式，以學生自主學習為主，以教師引導為輔，給予學生最大程度的自主權，激發(fā)學生的學習興趣。趣味化體育課堂具有較大的娛樂性和游戲性，能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性，受到了學生的歡迎。

一、調動學生積極性

活潑好動是初中生的天性。學生更喜歡在較為輕松的學習氛圍中進行學習，沒有活力的命令式教學模式很難得到理想的教學成果。在體育教學中，只有創(chuàng)新教學模式，構建趣味化體育課堂，才能真正激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在體育教學過程中保持較大的學習熱情，在輕松的學習氛圍中收獲運動知識。在此情況下，體育教師要了解學生的個性特點，并以此為基礎設置有效的教學情境，以角色扮演的活動形式讓學生體驗運動的價值，讓教學充滿趣味性。

現(xiàn)階段，計算機游戲受到青少年的廣泛喜愛，因此，把游戲引入到體育教學中有助于提高教學的效率。學生能夠在學習過程中體會到極大的學習樂趣，學習熱情持久不變，進而促進學生主動學習，快速掌握運動知識，并能在實踐中靈活運用運動技能。最重要的是，學生能夠擁有一個充滿樂趣與活力的教學體驗。此外，在體育教學中，教師要留出充足的課堂時間，讓學生以分組的形式進行體育游戲。游戲的內容可以由學生選擇，不能重復且要有趣味性，以此展示學生的個性，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)學生主動性

體育教師要擁有較高的創(chuàng)新意識，勇于創(chuàng)新教學模式，給予學生展現(xiàn)個性的平臺，使學生擁有更多的自主選擇機會，讓學生成為體育教學的主體。

（一）創(chuàng)設想象情境

創(chuàng)新要以一定的聯(lián)想、想象能力為基礎。體育教師要重視教學情境的創(chuàng)設，使教學情境不僅有趣味性，還有助于培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象能力。教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，讓學生能夠自主地進行學習，提高體育課堂的教學效率。對此，體育教師可以在教學過程中加入音樂。在室內教學時，教師可以播放瑜伽音樂，使學生能夠放松身心;在室外教學時，教師可以播放一些勵志音樂或者奧運金曲，激發(fā)學生的運動熱情，使其快速進入到運動狀態(tài)。

（二）強化學生主體意識

不同學生擁有不同的學習情況，所以教師要尊重學生的個性，因人而異，采取不同的教學評價方式，把學生自評、學生互評、老師總結等方式融入到訓練效果的評價體系中，保證教學評價的公平性。針對后進生，教師要以鼓勵為主，重點評價學生進步的地方;針對中等生，教師要重視客觀因素，通過比較，指出學生的進步，同時也要指出學生的不足之處;針對優(yōu)等生，教師要以表揚為主，指出學生優(yōu)秀的地方，培養(yǎng)學生的自信心。教學評價可以有效地促進師生關系的和諧發(fā)展，不僅溝通了師生感情，也有助于下一階段教學的開展，讓學生擁有集體榮譽感，培養(yǎng)學生團結互助的意識和能力。

（三）提高自主訓練的有效性

對于體育教學來說，最重要的目標便是培養(yǎng)學生終身體育的意識，使學生形成正確的體育鍛煉方法和習慣，能夠正確地進行體育鍛煉，避免在鍛煉過程中出現(xiàn)意外，保證鍛煉的安全性。因此，體育教師要培養(yǎng)自身正確的教學觀念，讓學生成為教學的主體，給學生自我表現(xiàn)的舞臺。創(chuàng)造的過程充滿了樂趣，能夠讓學生充分發(fā)揮自己的智慧才能。所以體育教師要支持并鼓勵學生進行創(chuàng)造，讓學生真正體驗創(chuàng)造的過程，體驗把想法付諸實踐的樂趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新自主性，給予學生進行創(chuàng)新的動力。如果學生對健美操有興趣，體育教師應給予支持，幫助學生收集相關的資料，并引導學生進行鍛煉;如果學生喜歡瑜伽，體育教師應該把自主權給予學生，鼓勵學生堅持練習，在學生遇到困難的時候，教師要及時給予幫助。學生自主選擇自己感興趣的體育鍛煉項目，不僅可以提高學生進行體育鍛煉的自主性，也能讓學生在輕松的學習氛圍中掌握運動知識和技能，讓學生的身心真正融入到體育課堂中，構建具有趣味性的體育課堂，進而提高課堂效率。

三、結語

綜上所述，在體育教學中構建趣味化體育課堂，能極大地激發(fā)學生的學習積極性，體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，使學生從傳統(tǒng)的被動式學習轉變成主動式學習。不僅給予了學生展示個性的舞臺，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和能力，使學生更加自尊和自信，讓學生感受到學習的樂趣，促進學生體育鍛煉能力的提高。

參考文獻：

[1]王宏宇.以“自主合作學習”為角度探究初中體育課堂教學[J].中華少年（科學家），2015（17）.

[2]許濤.試論體育游戲在初中體育教學中的應用現(xiàn)狀及前景[J].當代體育科技，2013（21）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 向輝（1980.11— ），男，彝族，云南臨滄人，一級教師，研究方向：中學體育教學。