“以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

吳怡飛

摘要：初中的英語教學(xué)要進(jìn)一步注重學(xué)生們的英語素養(yǎng)、全面提升英語的綜合水平，在現(xiàn)代的教學(xué)模式中，英語寫作能力的重視程度往往還不夠，而“以讀促寫”的教育模式就是最適合綜合提升學(xué)生們讀寫能力的教育模式。本文對“以讀促寫”教學(xué)策略進(jìn)行了簡述，并詳細(xì)探討了其在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);以讀促寫;應(yīng)用

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-083-2

引言

新課標(biāo)改革后，初中英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是激發(fā)學(xué)生們潛在對于英語學(xué)習(xí)的興趣，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們可以主動(dòng)去研究探索英語知識，并且掌握英語的大多數(shù)知識，讓學(xué)生們擁有英語的日常交流能力。讀寫能力尤其重要，然而也是比較薄弱的，而“以讀促寫”的教育模式就是最適合綜合提升學(xué)生們讀寫能力的教育模式。

一、“以讀促寫”教學(xué)策略

所謂“以讀促寫”就是指教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，增加對于寫作方法、寫作技能以及表達(dá)方法的方式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)輔助，由此讓學(xué)生們在閱讀中體驗(yàn)感受寫作方法、增加學(xué)生對于寫作方法的敏感程度，在進(jìn)行寫作時(shí)能夠語言更加流利地道。在這個(gè)過程中學(xué)生能夠增加對于閱讀知識的吸收能力，提升自己學(xué)以致用的能力，并且還有利于學(xué)生們增加詞匯量，對于句型的實(shí)際運(yùn)用更加清晰。學(xué)生們在寫作時(shí)思路也會變得源源不斷，英語綜合學(xué)習(xí)能力得到鍛煉與加強(qiáng)。

二、“以讀促寫”初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.拓展閱讀形式，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師可以開設(shè)閱讀課堂，讓學(xué)生們有機(jī)會接觸多種形式內(nèi)容的閱讀材料，這樣不僅有利于刺激學(xué)生們進(jìn)行英語的自主學(xué)習(xí)，而且使得學(xué)生們在不知不覺中增加了英語素材的積累量。

為了能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的閱讀積極性，教師還可以在課前依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行小兒歌的制作，強(qiáng)烈的節(jié)奏感以及簡單朗朗上口的小歌謠一定會使得學(xué)生們更加集中于課堂。比如教師在進(jìn)行顏色內(nèi)容的教學(xué)時(shí)就可以制作這樣的小歌謠：“What color is the desk？ Brown，brown，its brown.The desk is brown;What color is the banana？ Yellow， yellow，its yellow，The banana is yellow;What color is our hair？ Black， black，its black. The hair is black.”這樣一來學(xué)生們就會對這些抑揚(yáng)頓挫小歌謠產(chǎn)生興趣，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生們在玩樂中掌握了知識點(diǎn)。除此之外，教師還應(yīng)該多多運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具來輔助教學(xué)，比如說多媒體，通過發(fā)達(dá)的信息技術(shù)教師可以將與促進(jìn)英語閱讀寫作有關(guān)的視頻、圖片、音頻等帶進(jìn)課堂，也有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.挖掘教材素材，啟發(fā)寫作思維

英語教材中的課文都是由優(yōu)秀專家學(xué)者編著的辭藻華麗、結(jié)構(gòu)實(shí)用、語法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆段模钸m合學(xué)生們借鑒來寫作了。因此，教師要加強(qiáng)深入鉆研課本教材的能力，通過這些經(jīng)典素材來拓展學(xué)生們的寫作思維能力。對于出現(xiàn)在教材中的辭藻華麗、結(jié)構(gòu)精湛且短小精致的段落，在學(xué)生們進(jìn)行閱讀分析后，可以引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行仿寫或者續(xù)寫，在這個(gè)過程中，學(xué)生們會模仿作者的筆觸以及寫作思路，尤其是那些敘述性較強(qiáng)的故事，對其進(jìn)行續(xù)寫仿寫不僅能拓展學(xué)生們的想象力與創(chuàng)新能力，還能加深同學(xué)們對于故事中心的理解。比如，教師在進(jìn)行“Where did you go on vacation”這一主題的教學(xué)時(shí)，我們可以先在課件中展示不同地方的風(fēng)土人情、優(yōu)美景色，并挑出幾個(gè)具有代表性或者學(xué)生們大多數(shù)都比較感興趣的來進(jìn)行一下講解，這樣以來課堂氣氛活躍起來，學(xué)生們也大都聯(lián)想起了自己出去游玩時(shí)的趣事美景，接下來就向同學(xué)們提出“One of the most memorable experience in previous vacation trips”這個(gè)話題，并且讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行談?wù)摚虮舜朔窒碜约旱牟煌?jīng)歷與見聞，這樣一來每個(gè)人的寫作素材自然也逐漸更加豐富。

3.指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持天天寫日記

指導(dǎo)學(xué)生們寫日記，生活中的所見所聞，所想所感，遇到的有意義的事或人都可以通過日記的形式記錄下來。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生們在生活中善于觀察、熱愛生活的能力，還能通過日積月累的動(dòng)筆不知不覺中提升學(xué)生們的寫作水平。

在寫作訓(xùn)練落筆之前，可以先讓學(xué)生們將自己所見所聞中那些有趣、有所感悟以及有哲理啟迪的人和事先用口頭的方法進(jìn)行講述，經(jīng)過頭腦中的整理，形成連貫、脈絡(luò)清晰的語言，再經(jīng)由教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)，然后再動(dòng)筆將其寫下來。

4.借助教材閱讀資料，打開學(xué)生的寫作思維

美國作家舒伯特曾說過：“教科書所編寫的閱讀課文是寫作素材的聚集地”。初中英語內(nèi)容在進(jìn)行選材的時(shí)候考慮了在此年齡階段的學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)，其涉獵內(nèi)容也是十分廣泛，不光有關(guān)于我們?nèi)粘Ｉ畹奈恼?、還有關(guān)于教育觀點(diǎn)、影視賞析等許多領(lǐng)域。與此同時(shí)，教材中的文章一定都是諸位教材專家經(jīng)過反復(fù)編輯而留下的語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆段慕?jīng)典，這些都是學(xué)生們寫作的指導(dǎo)之作。所以在進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思維的拓展，引導(dǎo)學(xué)生們多多注意文章中的單詞、短語的應(yīng)用方法，并且對于一些經(jīng)典的句式進(jìn)行仿寫與續(xù)寫。比如通過學(xué)習(xí)八年級上冊第二單元的課文，學(xué)生們就能夠掌握“What do you usually do on weekend？”這個(gè)句型，教師這時(shí)就可以引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用這個(gè)句型進(jìn)行對他人平時(shí)活動(dòng)的詢問對話。

5.優(yōu)化教學(xué)方式，讀寫結(jié)合

教師在實(shí)際課堂的語法以及單詞講解時(shí)要適時(shí)地選擇一些英語語句地講解來作為輔助，這樣有利于學(xué)生們理解單詞以及語法如何實(shí)際應(yīng)用，在一定的語句環(huán)境中，學(xué)生們也更容易加強(qiáng)對于知識的記憶。注重優(yōu)化教學(xué)方式，讓同學(xué)們通過老師的引導(dǎo)來體會每個(gè)段落中不同位置的句子有不同的表達(dá)方法，比如在每個(gè)段落的開頭都讓同學(xué)們來分析它們開頭的方式。例如：在學(xué)習(xí)?“幸?！边@個(gè)單元的時(shí)候，當(dāng)讀到“This is a small thing， but in my heart it is big happiness.”這種句子時(shí)，就可以讓同學(xué)們來分析它們在文中究竟是如何表達(dá)的，并進(jìn)行這類句子的仿寫，以便于同學(xué)們能夠在日常寫作中落實(shí)下去。

6.增加閱讀準(zhǔn)確性，注重重點(diǎn)語句

初中英語新課標(biāo)要求同學(xué)們通過學(xué)習(xí)能夠掌握基礎(chǔ)性的單詞以及日常語法，教師在開展“以讀促寫”活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該在一旁引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀時(shí)著重注意一下那些新型語法、單詞以及句式，有不懂的要及時(shí)詢問或者查字典來解決它們，對于那些比較有難度的知識點(diǎn)一定要做筆記，并且不斷溫習(xí)，以便在寫作需要之時(shí)能夠手到擒來。比如說學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文中的“We should not spend too much time on things that we are not interested in.”這句話時(shí)，可以先做自己的分析，然后將其納入自己的寫作素材庫中去，這樣學(xué)生們的寫作能力就會得到很大的改善。

三、結(jié)語

初中教師在嘗試“以讀促寫”的模式來進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了可以運(yùn)用本文中提到的那些教學(xué)方式之外，還應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)生的不同特點(diǎn)與實(shí)際情況在課前就完成整個(gè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，對于課后訓(xùn)練的部分也應(yīng)給予較大的重視，加上教師自身對于整個(gè)課堂的把控能力，以便能夠盡最大努力來提升學(xué)習(xí)效果?？傊プ〕踔杏⒄Z寫作“以讀促寫”教學(xué)模式所特有的能夠激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情的特點(diǎn)，提高學(xué)生們的寫作能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]魏珠玉.“以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2018，7：96-97.

[2]沈詩雨.基于圖式理論的以讀促寫模式在初中英語寫作教學(xué)中的實(shí)證研究[D].杭州師范大學(xué)，2017，5：88.

[3]魯春麗.“以讀促寫”的仿寫訓(xùn)練對初中生英語寫作的“質(zhì)”和“量”的影響[D].云南師范大學(xué)，2016，12：73.