微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用微課教學(xué)評(píng)價(jià)

強(qiáng)曉霞 張改相

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展和科技的進(jìn)步，在高中教學(xué)中微課應(yīng)用越來(lái)越廣泛，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌輸”的教學(xué)觀念，有效利用網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)及信息化優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。本文將探討微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)、微課的設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)估，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;微課設(shè)計(jì);教學(xué)評(píng)估

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）10-125-1

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教學(xué)媒體在變，教學(xué)環(huán)境在變，學(xué)習(xí)方式在變，教師少講多引導(dǎo)，學(xué)生少“填鴨式”被灌輸而多思考，倡導(dǎo)教學(xué)優(yōu)化，自主學(xué)習(xí)，把課堂交給學(xué)生，在這種教育背景改革之下，微課應(yīng)運(yùn)而生，被在線教育界人士廣泛應(yīng)用，逐漸滲透到學(xué)校教學(xué)中，信息化教學(xué)已是學(xué)校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，而微課就是其中重要組成部分。那么如何做好微課的設(shè)計(jì)呢顯得尤為重要了，本文將對(duì)微課設(shè)計(jì)和微課應(yīng)用教學(xué)評(píng)估進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

一、微課的概念及特點(diǎn)

1.微課的概念

微課就是以更好地解釋某一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者闡述和解決某一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)為目標(biāo)，以短小的視頻為載體，以教學(xué)應(yīng)用或者自主學(xué)習(xí)為目的的一種微視頻。

2.微課的特點(diǎn)

（1）“短小精悍”，方便使用。

（2）資源多樣，情景真實(shí)。

（3）主題突出，指向明確[2]。

（4）半結(jié)構(gòu)化，易于擴(kuò)充[3]。

二、微課的設(shè)計(jì)

微課設(shè)計(jì)理念應(yīng)做到主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新課程理念，設(shè)計(jì)思路可分為4步：分析、設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用[4]。

1.分析主要是指對(duì)教材分析，選擇適宜微課講授的章節(jié)，盡量選擇高考熱門(mén)的考點(diǎn)，確定重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等“點(diǎn)”作為制作微課的主題知識(shí)點(diǎn)，微課作為一種媒體，要巧妙合理的選擇內(nèi)容，精細(xì)精心的設(shè)計(jì)，否則對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果使教學(xué)效果不佳，同時(shí)令微課教學(xué)平庸無(wú)奇，令學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因而微課選題要選擇適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，宜于加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫(huà)、制作聲色兼有的視頻，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，誘發(fā)學(xué)生的好奇心及對(duì)知識(shí)的追求心。

2.設(shè)計(jì)就是確定教學(xué)目標(biāo)、制定策略、確定講課順序及主次、構(gòu)建完整精煉的教學(xué)過(guò)程。視頻設(shè)計(jì)時(shí)要考慮以學(xué)生為中心，以學(xué)生的“學(xué)”為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)[5]，追求題目言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言精煉;新課程導(dǎo)入內(nèi)容生動(dòng)有趣，新穎、力求創(chuàng)新;講授內(nèi)容線索鮮明，務(wù)實(shí)求效，圖文并茂;總結(jié)部分高度凝練，梳理思路，亮點(diǎn)耀眼，切實(shí)做到能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)。

3.制作實(shí)用的微課教學(xué)課件，包括設(shè)計(jì)腳本、準(zhǔn)備素材、選擇錄制或者制作工具，創(chuàng)作PPT，課程錄制、播放試音，后期剪輯加工，最終完成微視頻。課件的準(zhǔn)備是制作的首要任務(wù)，制作好的PPT是微課成功的一半，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性、有懸念性、有反思性。整個(gè)制作完成的視頻要語(yǔ)言流暢，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，動(dòng)靜結(jié)合，具有美感和藝術(shù)感。

4.應(yīng)用就是將制作好的微視頻或者錄制的視頻應(yīng)用到課程教學(xué)中去，結(jié)合傳統(tǒng)講授模式，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間播放微課，將疑難問(wèn)題消化在課堂時(shí)間，而對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以將微課程發(fā)給他們，讓課后再擠出時(shí)間自己反復(fù)觀看和溫習(xí)，從而取得比較理想的效果，將制作成功的微課可以上傳到網(wǎng)上資源庫(kù)，作為共享微課。

三、應(yīng)用微課教學(xué)評(píng)價(jià)

我們對(duì)從未使用微課教學(xué)高二班級(jí)（2個(gè)）和合理應(yīng)用微課教學(xué)班級(jí)（2個(gè)）的4個(gè)班級(jí)（生物考試水平相當(dāng)）進(jìn)行課后訪問(wèn)和階段性的成績(jī)調(diào)查，其中70%以上的學(xué)生認(rèn)為高中生物很抽象，難懂難理解，興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂效率低，開(kāi)展微課教學(xué)之后，訪問(wèn)結(jié)果表明，81%的學(xué)生喜歡用微課教學(xué)，認(rèn)為微課新穎，上課就跟看電影一樣，精力高度集中，學(xué)習(xí)效率顯著提高，10%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，9%的學(xué)生反應(yīng)還是聽(tīng)不懂，沒(méi)有明顯改變。對(duì)不同班級(jí)成績(jī)分析表明，傳統(tǒng)板書(shū)授課考試成績(jī)?cè)?0分以上的人數(shù)比例僅占19.2%，60分以上人數(shù)占47.6%，而同水平的班級(jí)，合理利用微課教學(xué)，成績(jī)提高較為顯著，70分以上人數(shù)比例占26.5%，增加7.3%，高分成績(jī)?cè)黾颖壤m然不大，但是60分以上人數(shù)占比為68.3%，增加了20.7%，說(shuō)明對(duì)60-70分中上成績(jī)的學(xué)生而言，利用微課教學(xué)，提高成績(jī)的空間非常大，同時(shí)調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和探索性。因此，我們?cè)诟咧猩锝虒W(xué)中，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教育資源，進(jìn)行多元化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]Shieh，D.These Lectures Are Gone in 60 Seconds[J]. Chronicle of Higher Education， 2009，55，A1-A13.

[2] 王穎. 乘坐微課之舟徜徉生物之海 ——淺析微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（中學(xué)）， 2017，3.