自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析

李家龍

摘要：在高中語文應試教育中，寫作作為語文考試的重頭戲占據了大量分值，值得語文教師側重教學。在語文教學中采取創(chuàng)新型教學——自主學習策略，力圖培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而激發(fā)學生的主觀創(chuàng)作熱情使學生提升自身的寫作水平。

關鍵詞：語文寫作;自主學習;應用分析

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-065-1

一、高中語文寫作的重要性

自古以來，我國采取以人為本的入仕標準。諸如自唐科舉取士以來，以詩文作為選拔人才的依據，到了清朝更是增加了文的比重，組織全國考生參與八股文創(chuàng)作，依據文章水平的高低選拔人才?？梢姇懳恼?，寫好文章一直是我國對待人才選拔的重要標準。到現如今自恢復高考制度來，語文作為國家一級學科作為考試科目，作文也延續(xù)下來從未被廢止。由于寫作在考試中占據大量分值，素養(yǎng)的重任，乃是教育事業(yè)的立足之本，高中語文教學對于學生發(fā)展至關重要。此外，寫作對于學生的終身學習與成長也大有裨益，語文寫作教學承擔著學生應試語文高考的重責，同時對學生積累其一生的文化素養(yǎng)也有一定責任。

二、高中語文寫作教學的主要內容

高中語文教學的主要內容圍繞議論文、記敘文展開。在高中作文中，議論文占據寫作文種的半壁江山，寫作議論文需要學生積累大量寫作素材、名人實例，從而達到豐富文章實例，有理可論。且議論文的寫作需要學生具有較高的邏輯性，使文章富有條理，具有說服力。在高中寫作文種中占據另一半比重的為記敘文，記敘文不同于議論文，要求學生寫作內容具有真情實感可以使人產生共鳴。

三、創(chuàng)新型自主學習策略的可行性分析

1.寫作水平在于學生自身

寫作不同于語文教學中的其他版塊，單純只聽取老師講解寫作要點、技巧很難使學生在短時間內創(chuàng)作出高質量的作文。另外，以上兩種文種的硬性要求只能由學生通過大量實踐練習，琢磨出自己的寫作思路才能創(chuàng)作出有理有據或情真意切的好文章。由此可見，學生寫作水平的高低并不完全取決于老師教學，而主要取決于學生自身文學水平的積累與邏輯語言的表達。從這一角度出發(fā)，可知高中語文寫作的創(chuàng)作主體為學生。作為創(chuàng)作主體，學生承擔主要創(chuàng)作任務，其主觀意識占據主導，采用自主學習法對于學生來講，大大加強了其自主創(chuàng)作的地位，對寫作質量的提升大有益處。

2.高中生的文化素養(yǎng)高

高中學生在生理構造方面已發(fā)育成熟，大腦意識完備，智力水平已發(fā)育完善，可發(fā)揮充足的主觀能動性，進行由意識支配的行動，這是開展自主學習的前提與基礎。在接受長期的教育培訓以來，高中學生擁有高水平的自我控制意識、主觀能動性強及較高的智力水平，這些都是學生進行自主學習必不可少的先決條件。

且經過數年的學習教育，學生自身的文化素養(yǎng)大大提升，對文學經典、外國名著等多方面文學知識均有所涉獵，學生自身具備高水平的文化素質，這對語文作文寫作大有幫助。由此可見，在高中生群體中開展語文寫作自主學習沒有較為嚴重的限制因素，創(chuàng)新型自主學習策略可行性高。

四、自主學習策略應用方法

1.鼓勵學生積極開展閱讀

閱讀是積累文學知識的重要途徑，也是前期學生在進行寫作創(chuàng)作中獲取素材、明確寫作技巧的一大途徑。在前期寫作過程中由于高中學生生活環(huán)境單一，難以產生深刻的人生體悟，從書籍中便可以獲取更多的情感和思想經驗，從而使作文文章在思想內容上更加豐富。大量的課外閱讀不僅可以使學生豐富其文化知識，積累名言警句為寫作提供素材，同時也能促進學生在自主學習中學習模仿優(yōu)秀作文的寫作技巧與語言詞匯。作為高中語文教師，要引導學生積極閱讀，從優(yōu)秀作文中吸取經驗。在推行學生自主學習策略的過程中，應當促使學生自主閱讀，從書籍中獲取更加豐富的人生體驗，從他人優(yōu)秀的寫作作品中明確寫作方法，借鑒寫作經驗。

2.促使學生組成寫作小組，展開自主討論研究

在進行自主學習的過程中，語文教師要注意引導學生不能封閉式的只專注于自身學習寫作，要積極主動與其他同學、老師、父母溝通交流，從不同的人群中聽從不同的意見更能拓寬自身思維，提高作文思想內涵的表達。單純聽從一位老師的講解有失偏頗，容易形成一家之言統(tǒng)天下的局面，這種情況非常不利于促進學生自主學習能力的發(fā)展。在開展自主教學中，老師可鼓勵學生成立寫作小組，聯合全體學生的力量，大家共同探討積極交流在各自作文寫作中所遇的困難、障礙，一起出謀劃策探究解決方法。學生之間交流意見更能產生對寫作這一學習內容的共鳴，必要時，不同語文寫作小組可以采取外班調研的形式與方法，在不同班風之間吸取經驗促進自身寫作能力的提升。

結語

本文通過對高中語文寫作內容、創(chuàng)作主體的有效分析，筆者得出在高中語文寫作教學中開展自主學習策略可行性強的結論，同時針對在語文寫作實際過程中出現的一些問題和障礙提出三種應用方法，課外閱讀積累素材，網絡學習積累方法，小組交流來促使自主學習成效的提升，希望以上方法可以為廣大語文教學者提供幫助。

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