完善“師生溝通”，提升管理效果

許玉云

【摘要】教師在進(jìn)行中學(xué)班級(jí)管理時(shí)，需要注意到學(xué)生的性格特征和接受能力，并積極堅(jiān)持“以生為本”這種教學(xué)管理理念來(lái)進(jìn)行日常班級(jí)事務(wù)的管理，進(jìn)而促使學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中參與到班級(jí)事務(wù)的管理過(guò)程中，進(jìn)而積極承擔(dān)自己作為班級(jí)成員的班級(jí)管理、建設(shè)責(zé)任。最終，學(xué)生將與教師在良好的師生溝通互動(dòng)中共同進(jìn)步、共同提升。

【關(guān)鍵詞】師生溝通? 中學(xué)? 班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0206-01

當(dāng)教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不僅需要事無(wú)巨細(xì)地完成班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的處理和解決，還需要通過(guò)以生為本的教育管理理念來(lái)與學(xué)生進(jìn)行師生溝通。同時(shí)，教師可以通過(guò)多樣化的師生溝通方式來(lái)開(kāi)展有效的師生互動(dòng)：教師可以通過(guò)當(dāng)堂對(duì)話來(lái)與學(xué)生針對(duì)班級(jí)事務(wù)管理交換意見(jiàn);教師還可以通過(guò)課下意見(jiàn)的交流來(lái)了解學(xué)生對(duì)于班級(jí)事務(wù)處理的建議;最后，教師還可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源在班級(jí)互動(dòng)群中與學(xué)生針對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行處理和分析，最終達(dá)成大家都滿意的班級(jí)事項(xiàng)處理效果。

一、當(dāng)堂對(duì)話溝通

在班級(jí)事務(wù)的處理過(guò)程中，當(dāng)堂對(duì)話應(yīng)該是一種最直觀、及時(shí)互動(dòng)、透明性最高的一種信息傳遞方式，也是教師和學(xué)生最常使用的師生溝通方式。在班級(jí)事務(wù)管理過(guò)程中，教師需要通過(guò)在班會(huì)上的當(dāng)堂對(duì)話來(lái)了解學(xué)生對(duì)于班級(jí)事務(wù)處理的看法和見(jiàn)解、掌握學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，進(jìn)而更好、更有效使班級(jí)事務(wù)的處理與解決符合學(xué)生的心理預(yù)期。

例如，當(dāng)本班在進(jìn)行班級(jí)文化墻的建設(shè)時(shí)，筆者特意借助班會(huì)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，并鼓勵(lì)學(xué)生在良好的班級(jí)互動(dòng)環(huán)境中說(shuō)出自己對(duì)于文化墻建設(shè)的見(jiàn)解和看法。首先，筆者通過(guò)多媒體設(shè)備放映了其他班級(jí)和校園中布置的班級(jí)文化墻，并通過(guò)豐富多樣的文化墻展示來(lái)幫助學(xué)生發(fā)散思維。接著，經(jīng)過(guò)思考和討論，筆者與學(xué)生針對(duì)文化墻主題選定進(jìn)行了當(dāng)堂溝通。最終，筆者與學(xué)生經(jīng)過(guò)商議，決定將班級(jí)中的四個(gè)文化墻主題分別設(shè)定為學(xué)習(xí)成果展示區(qū)、學(xué)習(xí)進(jìn)步評(píng)比區(qū)、班級(jí)事務(wù)公開(kāi)欄和活動(dòng)參與展示區(qū)。同時(shí)，筆者與學(xué)生針對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行當(dāng)堂對(duì)話和溝通不僅順利完成了班級(jí)事務(wù)的解決，也幫助學(xué)生建立了積極參與班級(jí)事務(wù)的主動(dòng)性和積極性。最終，班級(jí)文化墻的建設(shè)方向在和諧的班級(jí)溝通氛圍中得以確立。

二、課下意見(jiàn)交流

在中學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，難免會(huì)遇到課堂時(shí)間無(wú)法解決的班級(jí)事務(wù)。這時(shí)，教師就可以利用課后時(shí)間來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流。在這種交流過(guò)程中，學(xué)生更容易敞開(kāi)心扉，并積極說(shuō)出自己的看法和見(jiàn)解。因此，教師應(yīng)該積極利用課下的意見(jiàn)交流機(jī)會(huì)，并借此充分把握學(xué)生的想法和看法，進(jìn)而有效完成班級(jí)事務(wù)的管理。

例如，本班在進(jìn)行班級(jí)紀(jì)律的管理制度完善時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生集思廣益，如果有好的班級(jí)紀(jì)律管理想法可以去辦公室跟筆者進(jìn)行溝通。經(jīng)過(guò)一天的準(zhǔn)備和思考，有部分學(xué)生主動(dòng)來(lái)到辦公室與筆者針對(duì)班級(jí)紀(jì)律的管理進(jìn)行意見(jiàn)交流。學(xué)生一認(rèn)為可以在班級(jí)中建立紀(jì)律管理輪換機(jī)制，并促使每一位學(xué)生都可以參與到班級(jí)紀(jì)律的管理過(guò)程中，這樣可以使每一位學(xué)生都感受到遵守紀(jì)律的重要性;學(xué)生二認(rèn)為可以讓日常經(jīng)常擾亂紀(jì)律的學(xué)生承擔(dān)起班級(jí)紀(jì)律的管理責(zé)任，并使其建立自我管理意識(shí)，進(jìn)而提升整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律管理能效。最后，筆者肯定了學(xué)生的班級(jí)管理見(jiàn)解，并感謝了學(xué)生為筆者提供班級(jí)管理思路。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生課下反饋的見(jiàn)解進(jìn)行整理和分析，筆者將學(xué)生的班級(jí)紀(jì)律管理見(jiàn)解加以融合，并在班級(jí)中實(shí)施了有效的班級(jí)紀(jì)律管理方法，進(jìn)而取得了良好的班級(jí)紀(jì)律管理效果。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)

除了課堂上的師生互動(dòng)和課下的師生互動(dòng)之外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)的使用來(lái)豐富學(xué)生與教師之間的溝通能效，并促使學(xué)生與教師可以在放學(xué)后依然保持良好的班級(jí)事務(wù)溝通效果，進(jìn)而使得師生之間針對(duì)班級(jí)事務(wù)的溝通做到隨時(shí)隨地、事無(wú)巨細(xì)。同時(shí)教師可以針對(duì)突發(fā)的班級(jí)事務(wù)在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)群中與學(xué)生溝通，并及時(shí)發(fā)布信息。

例如，筆者在放學(xué)后經(jīng)常會(huì)在年級(jí)組的教研會(huì)上與其他教師針對(duì)班級(jí)事務(wù)處理情況和新的班級(jí)事務(wù)進(jìn)行交流。在某日教學(xué)管理會(huì)議結(jié)束后，筆者在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)群中發(fā)布消息：請(qǐng)大家明天上學(xué)時(shí)一律穿著冬季校服外套。學(xué)生在接到筆者的通知后，紛紛回復(fù)收到，并詢問(wèn)學(xué)校中有什么事情。筆者針對(duì)穿著統(tǒng)一服裝的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解釋，并說(shuō)出了大家即將代表學(xué)校參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的班級(jí)事務(wù)安排。學(xué)生在了解了筆者發(fā)布要求的原因之后，均表示明天會(huì)完成任務(wù)，穿著校服按時(shí)到校。最后，學(xué)生與筆者在良好的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)氛圍中完成了班級(jí)事務(wù)信息的傳遞和師生溝通。

良好的師生溝通是保證班級(jí)事務(wù)有序進(jìn)行的重要保障，也是學(xué)生積極參與班級(jí)事務(wù)管理的重要教學(xué)開(kāi)展手段。因此，教師應(yīng)該努力營(yíng)造多樣化的師生溝通形式，并促使學(xué)生在豐富的互動(dòng)形式中建立班級(jí)管理意識(shí)與能力，進(jìn)而在和諧的班級(jí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)、人格的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃瑞媛.以人為本理念下初中班主任管理工作的藝術(shù)[J].名師在線，2018（24）.