創(chuàng)造性游戲中幼兒自主性發(fā)展策略探討

【摘要】幼兒處于人生發(fā)展的初期階段，此時(shí)幼兒受到的教育和影響將對他們的成長和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此幼兒家長與教師需要采取科學(xué)合理的策略將積極因素培養(yǎng)于幼兒身上。創(chuàng)造性游戲有利于開發(fā)幼兒的智力和創(chuàng)造力，幼兒教師需要尊重幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，進(jìn)而發(fā)展幼兒的自主性，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的進(jìn)步。本文重點(diǎn)探究創(chuàng)造性游戲中幼兒自主性發(fā)展的現(xiàn)狀以及有效策略，為幼兒教師提供些許幫助。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性游戲? 幼兒? 自主性? 發(fā)展? 策略

【中圖分類號】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0006-02

一、創(chuàng)造性游戲中幼兒自主性發(fā)展的現(xiàn)狀

愛玩是孩子的天性，創(chuàng)造性游戲更是可以發(fā)揮出寓教于樂的功效，實(shí)現(xiàn)幼兒多方面的發(fā)展，但是在實(shí)際的創(chuàng)造性游戲中由于幼兒教師沒有把握幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及尊重他們參與游戲的主體地位，阻礙了幼兒的自主性發(fā)展。具體而言主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，部分幼兒教師選擇的創(chuàng)造性游戲質(zhì)量不高。由于幼兒年齡低下，認(rèn)知不足導(dǎo)致他們在創(chuàng)造性游戲中只能根據(jù)教師的要求使用游戲道具，形成了對教師的依賴，幼兒沒有主動(dòng)嘗試使用游戲材料的方法，阻礙了他們想象力的進(jìn)步，自主性也無法發(fā)展，同時(shí)，由于一些游戲中的創(chuàng)造角色是刻意制造的，幼兒的理解能力有限使他們無法順利的進(jìn)入游戲情景，只能模仿同伴或者效仿老師的動(dòng)作進(jìn)行，使他們無法充分發(fā)揮自主性實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的進(jìn)步。

其次，部分幼兒自身缺乏積極性。創(chuàng)造性游戲并非一人的游戲，而是具有社會(huì)性的群體游戲，部分幼兒在游戲中過多的注意游戲材料，加之性格內(nèi)向等原因?qū)⒆约悍怄i起來不愿和同伴一起互動(dòng)游戲，或者在游戲中沒有分配到自己喜歡的游戲材料而悶悶不樂，失去了參與游戲的興趣，這些都阻礙了幼兒在游戲中角色作用的表現(xiàn)，游戲中開發(fā)幼兒智力以及發(fā)展幼兒個(gè)性的功能被大大削弱。

最后，一些幼兒教師阻礙了幼兒自主性的發(fā)展。一些教師沒有正確看清游戲中幼兒所處的地位，對幼兒活動(dòng)采取大包大攬的態(tài)度，例如，在分配游戲材料中沒有根據(jù)幼兒的喜好而強(qiáng)制分配，在分組時(shí)也沒有考慮幼兒之間的關(guān)系而隨意分組，游戲規(guī)則的制定也沒有尋求幼兒的意見而是教師獨(dú)自制定，這些問題除了降低幼兒的參與熱情外，使他們的自主意識得不到鍛煉逐漸弱化，不利于幼兒自主性的發(fā)展。

二、創(chuàng)造性游戲中幼兒自主性發(fā)展的有效策略

幼兒教師在創(chuàng)造性游戲中為了培養(yǎng)幼兒的自主性，需要充分把握幼兒的年齡特點(diǎn)，尊重幼兒參與游戲的主體地位，使他們在充滿興趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性的發(fā)展。下面，筆者根據(jù)自身的幼兒培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)以及對相關(guān)資料的研究提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）尊重幼兒的個(gè)體差異性

世界上沒有兩片相同的樹葉，每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)也各不相同，因此在創(chuàng)造性游戲中幼兒教師需要了解和尊重幼兒的個(gè)體差異，使他們形成自主意識，從而促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。

幼兒自身所處的生活環(huán)境、受到的家庭影響以及身心發(fā)展特點(diǎn)等使得幼兒具有不同的性格和愛好，在創(chuàng)造性幼兒中幼兒教師需要尊重幼兒的這些差異性，通過與幼兒協(xié)商的手段使幼兒感受到自己受到重視和尊敬，自主意識的萌芽逐漸生長開來;同時(shí)，幼兒自主性的發(fā)展離不開教師的正確指導(dǎo)，當(dāng)游戲中出現(xiàn)幼兒搶奪同伴游戲材料，不顧同伴心情而胡亂玩耍的行為時(shí)，幼兒教師需要以指導(dǎo)者的角色予以糾正，使幼兒認(rèn)識到個(gè)性的發(fā)展需要尊重他人，使幼兒在和諧的游戲環(huán)境中形成正確的自主認(rèn)知，具備健康的心態(tài)和人格。

（二）營造寬松的游戲環(huán)境

創(chuàng)造性游戲目的在于通過幼兒自主參與游戲，實(shí)現(xiàn)自身智力與創(chuàng)造力的發(fā)展，因而幼兒教師需要減少干預(yù)，為幼兒的活動(dòng)制造出寬松的環(huán)境，使幼兒可以在此環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展。

幼兒教師需要尊重幼兒的主體地位，自己以監(jiān)督者或者指導(dǎo)者的角色輔助幼兒活動(dòng)。在游戲中，幼兒教師不妨使幼兒利用主觀能動(dòng)性獨(dú)立制定規(guī)則，使得幼兒在形成自主意識的同時(shí)，制定的規(guī)則可以符合幼兒的內(nèi)心需求，激發(fā)他們參與游戲的興趣，除此之外，在分配游戲道具以及劃分小組時(shí)也可以讓幼兒自主選擇，進(jìn)一步發(fā)展他們的自主性，也為幼兒深入?yún)⑴c創(chuàng)造性游戲?qū)崿F(xiàn)思維與認(rèn)知能力的發(fā)展創(chuàng)造了良好的前提條件。

（三）建立評價(jià)與反饋環(huán)節(jié)

幼兒教師通過建立創(chuàng)造性游戲的評價(jià)與反饋環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題與不足，為進(jìn)一步發(fā)展幼兒的自主性，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

一方面，幼兒教師需要思考游戲中設(shè)置的玩具和游戲材料是否充足，能否滿足各個(gè)幼兒的喜好，開展的時(shí)間是否合適，能否使幼兒在此時(shí)間內(nèi)鞏固獲得的自主意識;另一方面，幼兒教師還需要反思自己有沒有不合理的干預(yù)行為，影響了幼兒自主性的發(fā)展，同時(shí)也需要重點(diǎn)關(guān)注性格內(nèi)向的幼兒，通過鼓勵(lì)等形式使這些幼兒可以主動(dòng)參與游戲，發(fā)展自主性，最終實(shí)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬利娟.創(chuàng)造性游戲在幼兒自主發(fā)展的探究[J].科普童話，2016（11）.

作者簡介：

趙巧燕（1991.06-），女，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市人，漢族，大專學(xué)歷，畢業(yè)于國家開放大學(xué)，三級教師，研究方向：學(xué)前教育。