隨風(fēng)潛入“境”，潤物細(xì)無聲

黃麗宏

【摘要】創(chuàng)設(shè)“人文化”、“兒童化”、“活動化”、“主題化”的以人為本的幼兒活動環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，有效利用家長、社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)家園共育的教育環(huán)境，達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育目的。

【關(guān)鍵詞】教育環(huán)境? 促進(jìn)? 幼兒發(fā)展

【中圖分類號】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0207-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“依據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)環(huán)境。既要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富的、目標(biāo)化的物質(zhì)環(huán)境，更要為幼兒營造一個寬松、溫馨的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中身心和諧、愉快而主動地發(fā)展”。這就需要我們幼教人積極探索并創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的教育環(huán)境。

一、科學(xué)謀劃、精心設(shè)計(jì)，突出環(huán)境“四化”原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的四大原則的基礎(chǔ)上，還應(yīng)做到“四化”，即“人文化、兒童化、活動化、主題化”。不斷優(yōu)化園所環(huán)境，力爭使色彩到內(nèi)容、材料到形式、風(fēng)格到內(nèi)涵達(dá)到和諧統(tǒng)一。

（一）人文化

“人文化”注重的是人文的關(guān)懷。小樹邊、花池旁掛上寫著愛護(hù)花草樹木的小標(biāo)牌;活動中，運(yùn)用生態(tài)式的教育教學(xué)方法;家訪時(shí)，倡導(dǎo)心與心的交流;墻面上，貼上各種安全標(biāo)志及其它溫馨提示;最大限度的利用空間，設(shè)置幼兒表演區(qū)、擺放供幼兒觀看表演的坐墊等等，這些人文化的關(guān)懷，會時(shí)時(shí)刻刻潛移默化地影響、教育幼兒。

（二）兒童化

“兒童化”強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境緊密配合幼兒教育?；顒訄錾?，標(biāo)明活動區(qū)域及各類運(yùn)動標(biāo)志;窗臺上，擺放一些幼兒喜歡的植物和小動物;活動室、走廊上貼上主題活動的內(nèi)容，開辟集生態(tài)、種植、游戲、觀賞為一體的兒童樂園，可劃分成戲水區(qū)、沙池、童話故事表演區(qū)、探險(xiǎn)游戲區(qū)、種植區(qū)等區(qū)域，利用廢舊輪胎做成各種小動物造型、棋盤、花籃等點(diǎn)綴其間，平時(shí)，孩子們可以在老師的帶領(lǐng)下選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲。設(shè)置飼養(yǎng)角，幼兒通過照顧、喂養(yǎng)小動物，營造人與動物和諧相處的環(huán)境，使幼兒最大限度的親近自然，呵護(hù)動植物，也培養(yǎng)了孩子們“愛”的能力。

（三）活動化

“活動化”突出的是讓幼兒與環(huán)境有效互動，讓小游戲玩出大智慧?；顒邮覂?nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的生活環(huán)境、與課程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境及內(nèi)容豐富、材料充足的活動區(qū)，凸顯區(qū)域化、自主性的學(xué)習(xí)空間，教師為幼兒提供形式多樣、操作性強(qiáng)的游戲材料，為幼兒創(chuàng)建“生活場”。另外，設(shè)置各具特色的功能活動室，如社會生活體驗(yàn)館、美勞創(chuàng)意室、繪本館、科學(xué)探究室、音樂廳等，滿足幼兒園特色主題教育活動的需要。活動室和走廊都應(yīng)布置成幼兒發(fā)展個性、展示自我、體驗(yàn)生活的好場所，讓孩子們在游戲情景中學(xué)會交往，學(xué)會生活，學(xué)會合作與分享。

（四）主題化

“主題化”側(cè)重的是教育活動的主題性。教師可以指導(dǎo)幼兒以自然物、廢舊物為基本材料，創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境。例如，利用廢舊飲水桶制作成小推車，廢舊紙箱制作成毛毛蟲，將廢舊易拉罐、紙盒、飲料瓶等填充到各類區(qū)角，形成具有園本特色的環(huán)保游戲主題課程;樓道創(chuàng)設(shè)“美麗家鄉(xiāng)”、“錦繡中華”、“和諧家園”等主題墻飾，讓幼兒在耳濡目染中學(xué)會關(guān)注他人、關(guān)注自己、關(guān)注生活，為其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)以人為本的活動環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒園應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，結(jié)合教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，開展多種形式的教育活動。例如，開展以“好習(xí)慣伴我行“系列主題活動。一是在幼兒園的文化環(huán)境建設(shè)中融入這一內(nèi)容，讓幼兒走進(jìn)幼兒園就能在圖文并茂的墻飾中受到教育;二是師幼一起創(chuàng)編有關(guān)好習(xí)慣的童謠兒歌，利用晨間談話和集體教育活動時(shí)間，組織幼兒學(xué)習(xí)誦讀;三是開展形式多樣的班級主題活動，如，安全標(biāo)志知多少、洗手、穿衣、撿豆、整理物品等比賽活動，我是小小值日生、小鬼當(dāng)家、愛心家園、玩具回家等實(shí)踐活動。在良好的活動環(huán)境中，逐步讓孩子融入生活，養(yǎng)成良好習(xí)慣，成就美好人生。

三、構(gòu)建社區(qū)、家庭、幼兒園合作共育的教育環(huán)境

（一）重視家園合作，充分利用家長資源，挖掘社會資源，彌補(bǔ)教師專業(yè)不足，形成家園共育、社會參與的家園教育格局

一是家長民主推薦成立家長委員會，定期召開家委會，讓家長參與幼兒園重大事項(xiàng)的商議研究，充分發(fā)揮橋梁、紐帶作用;二是成立“家長課堂”，邀請幼教專家為家長講座，通過培訓(xùn)、宣傳，讓家長深入了解幼兒教育理論及科學(xué)的教育方法，引領(lǐng)家長樹立正確的育兒理念;三是為家長提供參與幼兒園活動的機(jī)會。通過開展家長座談會、半日開放活動、觀摩幼兒園教學(xué)活動、親子趣味運(yùn)動會、親子聯(lián)歡會等，架起家園共育的橋梁，實(shí)現(xiàn)家園合力，共促幼兒發(fā)展的目的。

（二）利用社區(qū)的環(huán)境資源，有效地對幼兒進(jìn)行教育

通過一系列教育實(shí)踐，把幼兒從教室?guī)У綉敉?，從幼兒園帶到社區(qū)、田野、山坡，不但促使幼兒貼近自然、回歸天性，也培養(yǎng)了教師開發(fā)課程的能力，提升了專業(yè)水平，從而促進(jìn)了孩子、教師以及幼兒園的發(fā)展。

總之，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境是幼兒健康成長的需要。幼兒園不管是物質(zhì)環(huán)境還是精神環(huán)境，都要以幼兒為中心，符合其年齡特征及身心發(fā)展的需要，讓幼兒園的教育性、文化特質(zhì)，滲透到環(huán)境的每個角落，隨風(fēng)潛入“境”，潤物細(xì)無聲，努力讓幼兒園成為孕育花朵的沃土，啟迪心智的樂園。