在音美結(jié)合中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

楊建萍

【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)厝诤弦恍┮魳?lè)元素，或能更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，在音美結(jié)合中聚焦樂(lè)學(xué)因子，在音美結(jié)合中培育審美情趣，在音美結(jié)合中提高實(shí)踐能力。而這，不僅僅是美術(shù)課或者音樂(lè)課所需要追求的理想境界，同時(shí)也是發(fā)展核心素養(yǎng)所孜孜以求的理想境界。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 音美結(jié)合? 樂(lè)學(xué)因子? 審美情趣? 實(shí)踐能力

【課題項(xiàng)目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3376）;2018年度金昌市教育科研課題（課題編號(hào)：KTLX[2018]033）《核心素養(yǎng)視角下小學(xué)音畫(huà)深度融合策略研究》階段性研究成果之一。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0218-02

核心素養(yǎng)背景下，將音樂(lè)和美術(shù)融合起來(lái)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)與靜的結(jié)合，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，以及音樂(lè)中旋律、和聲、節(jié)奏與繪畫(huà)中線條、色彩、質(zhì)感的深度融合，能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力在兩門(mén)學(xué)科中的聯(lián)通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程中各種能力的互補(bǔ)，從而更好地豐富孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)、精神素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

一、在音美結(jié)合中聚焦樂(lè)學(xué)因子

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面[1]，其中“樂(lè)學(xué)善學(xué)”是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)中十八個(gè)基本要點(diǎn)之一。為什么特別強(qiáng)調(diào)樂(lè)學(xué)善學(xué)？因?yàn)榭菰?、無(wú)趣、呆板的教學(xué)方式只能令孩子們昏昏欲睡，無(wú)精打采，如此，怎能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣？又何談學(xué)生核心素養(yǎng)的培育？在這個(gè)意義上說(shuō)，聚焦孩子們的樂(lè)學(xué)因子不可或缺。而音美結(jié)合恰恰能夠最大限度地點(diǎn)燃孩子們的興趣、熱情和注意力。

在輕松愉快的音樂(lè)氣氛下，孩子們的心是愉悅的，趣味是濃厚的，自然，創(chuàng)作動(dòng)機(jī)油然而生，作畫(huà)的熱情也就一漲再漲。實(shí)踐一再證明，音樂(lè)可以靜心，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)寧?kù)o的畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)域，而孩子們喜歡在音樂(lè)中進(jìn)行豐富多彩的繪畫(huà)活動(dòng)。在音樂(lè)中繪畫(huà)，思路可能更順暢，興趣可能更聚焦，思維可能更活躍。自然，美術(shù)作品的高質(zhì)量也就在情理之中，核心素養(yǎng)一點(diǎn)一滴地被培育，也就在瓜熟蒂落之中。

二、在音美結(jié)合中培育審美情趣

核心素養(yǎng)中的六大素養(yǎng)具體細(xì)化為審美情趣、國(guó)家認(rèn)同、批判質(zhì)疑等18個(gè)要點(diǎn)。其中的“審美情趣”從哪里來(lái)？從悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中，從搖曳生姿的畫(huà)面中，從恰到好處的音美結(jié)合中來(lái)。的確，審美情趣不是突兀而來(lái)的，不是急躁而來(lái)的，而是在合適的鋪墊、醞釀、迂回之后悄然而來(lái)的。“音美結(jié)合”恰恰可以為這樣的鋪墊提供資源，為情趣的產(chǎn)生提供契機(jī)和平臺(tái)。

小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該倡導(dǎo)情境化課堂生態(tài)，倡導(dǎo)以情激趣，以趣激情，畫(huà)中有音，音中有畫(huà)，以音促畫(huà)，最大程度地點(diǎn)燃孩子們的興趣之火，開(kāi)辟一方生機(jī)盎然的音美結(jié)合新天地。

三、在音美結(jié)合中提高實(shí)踐能力

把旋律變成畫(huà)面，不能僅僅停留在頭腦中，更應(yīng)變成現(xiàn)實(shí)中其力親為的實(shí)踐活動(dòng)，而這也恰恰是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)所孜孜以求的理想境界。的確，音美結(jié)合，不僅僅是為課堂增色不少，不僅僅是為孩子們的美術(shù)活動(dòng)提升檔次，讓孩子們切實(shí)感受到了學(xué)習(xí)原野中的“一眼活泉”，不僅僅是課堂有了額外的增值，孩子們的思維也在原有的基礎(chǔ)上被進(jìn)一步拓寬和加深，孩子們的實(shí)踐能力也在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。

可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行音畫(huà)“實(shí)踐”：

1.任意聽(tīng)一首曲子，把其中的旋律節(jié)奏畫(huà)出來(lái)。

2.畫(huà)《線的秘密》的時(shí)候，選用不同節(jié)奏旋律的音樂(lè)讓學(xué)生欣賞，從中感受到抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的樂(lè)感，然后引領(lǐng)孩子們把其中感受到的通過(guò)畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。

3.聽(tīng)一首曲調(diào)詼諧，幽默又歡快的曲子，讓學(xué)生根據(jù)旋律來(lái)想象出畫(huà)面內(nèi)容。

可以發(fā)現(xiàn)，“任意聽(tīng)音畫(huà)旋律”已經(jīng)不再拘囿于本課本畫(huà)，而是更大范圍和更有難度的實(shí)踐活動(dòng);根據(jù)“抑揚(yáng)頓挫”畫(huà)畫(huà)，也是一種更大層面上的“由此及彼”;同樣的，根據(jù)“幽默又歡快的曲子”畫(huà)畫(huà)，也是一種更有深度的嘗試。做精做細(xì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，必將打造高效音畫(huà)結(jié)合的新時(shí)空。

總之，“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)口味，其‘餡源可以是一些其他學(xué)科的資源?！盵2]音樂(lè)可以是美術(shù)的“餡”源，反過(guò)來(lái)，美術(shù)也可以是音樂(lè)的“餡”源。關(guān)鍵就在于這樣的“餡”源介入到課堂教學(xué)中時(shí)，是否擴(kuò)展了孩子們的視域，是否不知不覺(jué)豐富了孩子們的精神生命，是否在更深層面上發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師，應(yīng)該是這種“餡”源的制造者、品嘗者和更新者，而學(xué)生應(yīng)當(dāng)是這種“餡”源的受益者。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙婀娜，趙婷玉.《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-9-14.

[2]顧利國(guó)，嚴(yán)育洪.把課上得有滋有味的三重境界[J].教師博覽（原創(chuàng)版），2017，（8）：22.