“混合式”教學(xué)在中職《天然藥物學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的運(yùn)用

張習(xí)中

【摘要】本文在簡述“混合式”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職《天然藥物學(xué)基礎(chǔ)》這門學(xué)科，對(duì)“混合式”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析，并以藍(lán)墨云班課的使用為例對(duì)其實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)? 中職? 《天然藥物學(xué)基礎(chǔ)》? 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G434;R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0133-02

21世紀(jì)以來，我國中職院校數(shù)量越來越多，中職學(xué)校逐漸成為我國專業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地之一。隨著教育改革的不斷深化，中職教育教學(xué)水平顯著提高，但是在教學(xué)模式和教學(xué)方法方面還不夠完善，因此，只有引進(jìn)新的教學(xué)手段，才能提高課堂教學(xué)效率?！盎旌鲜健苯虒W(xué)是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展背景下衍生出來的一種新型教學(xué)模式，主要采用“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行課程教學(xué)，在專業(yè)教育中發(fā)揮著越來越明顯的優(yōu)勢。《天然藥物學(xué)基礎(chǔ)》作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，如果教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，采用混合式教學(xué)方法，可以將動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同靜態(tài)理論教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生全方位的了解知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、混合式教學(xué)簡析

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”、“云計(jì)算”、“大數(shù)據(jù)”、“VR”、“AR”、“物聯(lián)網(wǎng)”等概念和技術(shù)相繼出現(xiàn)，在社會(huì)發(fā)展過程中又被重新構(gòu)建，逐漸應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域[1]。當(dāng)然，這些技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域中也逐漸進(jìn)行滲透，并發(fā)揮了絕對(duì)優(yōu)勢。

所謂混合式教學(xué)，就是結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和新式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“線上面授”和“線下自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的目標(biāo)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位能夠充分彰顯出來，教師僅發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)和教學(xué)過程監(jiān)管的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以及創(chuàng)造性能夠被充分調(diào)動(dòng)起來，從而可以有效提高“教”、“學(xué)”效率。

二、《天然藥物學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)科中運(yùn)用混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）凸顯學(xué)生的主體地位，符合教學(xué)改革要求

同傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法不同，混合式教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上開展的，可以充分吸收面授式教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，并借助靈活多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生積極投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)過程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生占據(jù)主體地位;在教學(xué)環(huán)境方面，能夠有效實(shí)現(xiàn)“做、學(xué)、教一體化”的目標(biāo)?？梢?，混合式教學(xué)符合現(xiàn)代教學(xué)改革的要求。

（二）加強(qiáng)師生之間的溝通

對(duì)于中職教學(xué)工作來說，學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和教師教學(xué)方式等問題都會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響，由于師生之間溝通不暢，教師不了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也不能及時(shí)吸收知識(shí)，使“教”、“學(xué)”質(zhì)量大打折扣。《天然藥物學(xué)基礎(chǔ)》這門課程是藥劑專業(yè)的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容較多，也較為繁雜，如果教師只采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行授課，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣。引入混合式教學(xué)法，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將一些靜態(tài)的理論進(jìn)行動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠更加直觀、生動(dòng)的了解。隨著師生之間交流次數(shù)的增加，良性師生關(guān)系得以建立，從而學(xué)生也會(huì)更加愿意深入學(xué)習(xí)學(xué)科其他知識(shí)，有助于提高教學(xué)效率。

（三）混合式教學(xué)能夠靈活“教”“學(xué)”方式

單純從教學(xué)方式層面來說，采用混合式教學(xué)模式，能夠突破教學(xué)時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的自身情況選擇學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，采用混合式教學(xué)模式，學(xué)生的“學(xué)習(xí)模式”也會(huì)更加靈活，比如，學(xué)生在校醫(yī)院或者醫(yī)務(wù)室等能夠了解天然藥物知識(shí)的場所中，可以將自己的所見所聞以圖片和視頻等方式在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上與老師和其他學(xué)生進(jìn)行交流，不但能夠活躍交流氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性

盡管近幾年我國中職學(xué)校數(shù)量不斷增加，但是相關(guān)教學(xué)資金的投入力度還明顯不夠，很多學(xué)校在校生數(shù)量已經(jīng)達(dá)到極限甚至超出負(fù)荷。由于教學(xué)資源的限制，使得學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和組織形式無法得到擴(kuò)展，在教學(xué)方法上只能延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生積極性得不到激發(fā)[2]。采用混合式教學(xué)模式，學(xué)生的自由學(xué)習(xí)空間得到擴(kuò)展，從而使他們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，幫學(xué)生樹立以學(xué)習(xí)為中心的理念。

三、混合式教學(xué)模式在中職《天然藥物學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

——以藍(lán)墨云班課的應(yīng)用為例

（一）教學(xué)過程

1.課前

在開始上課之前，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃將導(dǎo)學(xué)案、PPT課件、參考資料和課后習(xí)題等文件上傳到藍(lán)墨云班課。以上篇第三章《中藥的炮制》為例，教師以教會(huì)學(xué)生了解中藥的炮制目的和掌握中藥炮制方法為目標(biāo)，在上課之前將中藥的炮制相關(guān)內(nèi)容，以視頻、圖片和流程圖等形式上傳，并引導(dǎo)學(xué)生在交流區(qū)進(jìn)行交流，老師可以根據(jù)學(xué)生互動(dòng)情況，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和流程。

2.課中

教師可以有側(cè)重性的進(jìn)行教學(xué)，有的放矢的講解學(xué)生普遍不懂的內(nèi)容，然后將節(jié)約的時(shí)間講解相關(guān)案例，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。小組討論結(jié)束后，每組代表需要將討論結(jié)果上傳到藍(lán)墨云班課，教師通過后臺(tái)操作，收集學(xué)生的不同觀點(diǎn)，并展示給所有學(xué)生，帶領(lǐng)他們一起討論。在這種氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚，從而學(xué)習(xí)效果也更好。

3.課后

教師結(jié)合上課所講內(nèi)容設(shè)置測試題，比如“生藥的鑒定流程和方法是什么？”要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行作答，然后由教師總結(jié)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行集中講解，同時(shí)，還能就單個(gè)學(xué)生提出的問題進(jìn)行一對(duì)一回答，有助于加深學(xué)生的理解。教授在課上以思維導(dǎo)圖的方式對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整理，能夠幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)框架，從而有助于進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)反思

1.藍(lán)墨云班課作為混合式教學(xué)方法中的一種表現(xiàn)形式，對(duì)大多數(shù)學(xué)科都具有明顯的適用性。教師在使用這一手段進(jìn)行授課之前需要充分做好學(xué)生工作，讓學(xué)生對(duì)這一方式有一個(gè)全面的了解，在各個(gè)環(huán)節(jié)能夠積極參與其中。對(duì)于《天然藥物學(xué)基礎(chǔ)》這門課程來說，這本書設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較多、知識(shí)面比較廣，相關(guān)理論知識(shí)也比較晦澀難懂，單純依靠講述手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生理解起來較為困難。使用藍(lán)墨云班課，教師可以將更加有趣的課件和與所學(xué)相關(guān)的內(nèi)容上傳，并引領(lǐng)學(xué)生在討論欄中進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)將難點(diǎn)進(jìn)行反饋，不但節(jié)約了課上講授時(shí)間，還有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。

2.藍(lán)墨云班課等互動(dòng)式教學(xué)手段固然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕老師的教學(xué)壓力，但是教師在實(shí)際教學(xué)過程中也要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇，設(shè)計(jì)好“線上”與“線下”的比例，不能將混合式歸結(jié)為“網(wǎng)絡(luò)式”，只有做好傳統(tǒng)教學(xué)方法與混合式教學(xué)方法的融合，才能從根本上改善教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更符合社會(huì)發(fā)展要求的專業(yè)性人才。

四、結(jié)語

綜上所述，實(shí)踐顯示：基于網(wǎng)絡(luò)資源的混合式教學(xué)模式同中職專業(yè)學(xué)科教學(xué)具有明顯的適應(yīng)性。運(yùn)用這一教學(xué)模式不但可以提升教學(xué)的多樣化和個(gè)性化水平，還能有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而形成新的“教”“學(xué)”關(guān)系，屬于符合中職教育發(fā)展需要的協(xié)作教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)模式。本文所示例的藍(lán)墨云班課只是互動(dòng)式教學(xué)模式中的一種，還有很多教學(xué)手段和平臺(tái)，教師要根據(jù)實(shí)際學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行選擇，并有重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與混合式教學(xué)的融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]李向紅.淺談“混合式教學(xué)”[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（01）：88-90.

[2]余勝泉，路秋麗，陳聲健.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005，（10）：50-56.