借微課之東風(fēng) 揚(yáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之帆

許李

【摘要】在現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，微課作為一種新的教學(xué)形式受到了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的青睞。其在發(fā)揮自身特點(diǎn)的過程中，不僅實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，還使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得了有效發(fā)展。在本文中，我立足微課的特點(diǎn)，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行詳細(xì)說明。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 微課? 應(yīng)用對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0155-02

所謂的微課是指在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師立足教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)某一個(gè)特定的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)，以微視頻為載體，引導(dǎo)學(xué)生在直觀的觀察與學(xué)習(xí)過程中建立起相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)資源。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中應(yīng)用微課，不僅可以在微課特點(diǎn)發(fā)揮的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的直觀展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，還可以在課前、課中和課后調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生在其主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮下掌握有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。那么，我們要如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課呢？這是本文要重點(diǎn)解決的問題。

1.課前：“翻轉(zhuǎn)課堂”

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所。受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師往往在課堂中就教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)灌輸。在這樣被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生非但無法加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，其自主學(xué)習(xí)能力也被扼殺了。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的“翻轉(zhuǎn)”，使學(xué)生在直觀的微視頻觀看過程中，在課前自主地對(duì)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生感性的認(rèn)知。同時(shí)，在觀看的過程中產(chǎn)生問題。而在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，與教師和其他同學(xué)就自主學(xué)習(xí)問題進(jìn)行討論，借此在問題解決過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而在以學(xué)定教的實(shí)現(xiàn)過程中提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以“間隔問題”為例，該內(nèi)容對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)知能力有限的小學(xué)生來說，往往是難以理解的，甚至在知識(shí)教學(xué)活動(dòng)參與過程中，會(huì)產(chǎn)生知識(shí)混淆?；诖耍以谡n前預(yù)習(xí)活動(dòng)開展中，充分發(fā)揮微課的作用，將本節(jié)課所涉及到的有關(guān)于“間隔”、“間隔數(shù)”等內(nèi)容以直觀形象的微視頻內(nèi)容展現(xiàn)出來。而學(xué)生在課前則自主地利用網(wǎng)絡(luò)渠道從班級(jí)QQ群中下載該“微視頻”，自主學(xué)習(xí)。其在觀看微視頻的過程中，可以就自己不理解的地方，采取暫停、回放等方式進(jìn)行多次觀看，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)知。由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有限，其在課前觀看微視頻的過程中，往往會(huì)遇到困難，但是卻無法提出問題。對(duì)此，我還結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻之后，解決導(dǎo)學(xué)案中的問題，以此在知識(shí)應(yīng)用的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。在解決問題的時(shí)候，其可以與教師或其他學(xué)生進(jìn)行線上交流，以此在減少簡(jiǎn)單問題阻礙的情況下，為課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課中：重點(diǎn)講解

在課前活動(dòng)開展中，學(xué)生可以在其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下，理解所學(xué)知識(shí)，解決較為簡(jiǎn)單的問題，這就在一定程度上為課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)掃清了障礙。但是需要注意一點(diǎn)，由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是有限的，在課前其通過微課可以掌握的知識(shí)是有限的，而且還存在其他的問題，這些問題正是課堂教學(xué)活動(dòng)開展需要重點(diǎn)解決的。對(duì)此，我在課前教學(xué)活動(dòng)開展中，往往會(huì)將學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案收上來，在分析學(xué)生完成情況的過程中，發(fā)現(xiàn)其知識(shí)漏洞，以此在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。在課前分析學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的過程中，我確定了“間隔數(shù)”與“路燈、樹”等之間的關(guān)系該教學(xué)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，我則再次利用微課向?qū)W生直觀地展現(xiàn)與之生活有密切聯(lián)系的微視頻內(nèi)容：小紅家住四樓，她從一樓走到四樓大概需要用10秒，那么，走到家里需要多少時(shí)間呢？該視頻內(nèi)容一經(jīng)播放就吸引了學(xué)生的注意力。大部分學(xué)生可以發(fā)揮其課前預(yù)習(xí)的作用，借助新知內(nèi)容對(duì)這道問題進(jìn)行解決。在這樣的問題解決過程中，學(xué)生會(huì)在已有生活經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使下，進(jìn)一步加深對(duì)“間隔”與“間隔數(shù)”概念的理解。之后，我則和學(xué)生一起解決該問題，并對(duì)課前所確定的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行解決。如此教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，還可以使學(xué)生在微視頻直觀的觀看過程中充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

3.課后：鞏固應(yīng)用

課堂教學(xué)并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)束，在重難點(diǎn)知識(shí)講解之后，教師還要在課后發(fā)揮微課的作用，向?qū)W生展現(xiàn)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在再次觀看的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解。我在“間隔問題”教學(xué)之后，會(huì)再次將微視頻內(nèi)容上傳到QQ群，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)。在本次觀看的過程中，學(xué)生不僅要重新復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還要在基礎(chǔ)知識(shí)鞏固之后，解決生活問題。如小紅在課桌上擺木棒，每隔5厘米擺一根，請(qǐng)問擺到30厘米的時(shí)候，有多少根呢？一根木頭長(zhǎng)10米，要將其鋸成4段，請(qǐng)問鋸幾次呢？一根木頭要鋸成10段，每次花費(fèi)5分鐘，請(qǐng)問鋸?fù)暌枚嚅L(zhǎng)時(shí)間？在這樣的問題解決過程中，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，還可以在自主地建立數(shù)學(xué)模型，提升對(duì)該類型問題的解決效率。當(dāng)學(xué)生有無法解決的問題的時(shí)候，其同樣可以在線上與老師、學(xué)生進(jìn)行交流，有效地實(shí)現(xiàn)問題解決。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，采取多樣化的方式將微課應(yīng)用到課前、課中、課后等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，掌握有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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