充盈生命 綻放光彩

王子榮

【摘要】小學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的思維特點，用兒童化的語言與小學(xué)生進行心靈對話，通過親近大自然，培養(yǎng)小學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng);樹立活榜樣，提升小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成意識;構(gòu)建共同體，塑造小學(xué)生的健全人格品質(zhì)，做好德育教育，讓知識充盈生命，讓生命綻放光彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 德育? 實踐

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0082-02

小學(xué)德育教育是人生大廈建設(shè)之初的奠基石。因而小學(xué)德育教育具有重要的開端價值。良好的開端，可以幫助小學(xué)生在能力修養(yǎng)方面打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)德育是開啟小學(xué)生自我提升的起點，這樣將影響小學(xué)生的未來軌跡。因此，小學(xué)教師可以通過多種方式，根據(jù)小學(xué)生的思維特點，用兒童化的語言與小學(xué)生進行心靈對話，通過循序漸進的模式，逐步塑造小學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣以來，小學(xué)生在啟發(fā)中學(xué)習(xí)新的素養(yǎng)，一步一步了解豐富多彩的世界，通過個人的習(xí)慣養(yǎng)成，形成健全的人格。這樣的德育教育有利于學(xué)生與教師進行高效的正面的交流，激發(fā)小學(xué)生的思維，促進良好素養(yǎng)的養(yǎng)成。但現(xiàn)實中，小學(xué)生在思維品質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還停留在較低的水平，加之班容量較大，教師工作較忙，容易忽略兒童特性，教育效果不理想。因此，研究探討小學(xué)德語教育，提升教育質(zhì)量、改善人文環(huán)境，勢在必行。

一、親近大自然，培養(yǎng)小學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)

小學(xué)生天生愛動活潑。在生活中經(jīng)常跑跑鬧鬧，無法長時間的安靜下來。小學(xué)教師可以通過親近大自然的形式，向小學(xué)生宣傳環(huán)保知識，引導(dǎo)學(xué)生討論在生活中的環(huán)境問題，然后讓學(xué)生代表說出維護生態(tài)環(huán)境的具體措施，最后帶領(lǐng)小學(xué)生自己制作如垃圾分類、節(jié)約用水、隨手關(guān)燈等環(huán)境友好生態(tài)標識。同時，小學(xué)教師可以利用豐富的自然環(huán)境，幫助小學(xué)生養(yǎng)成生態(tài)文明意識。例如，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生到戶外觀察自然界的小動物，如蝸牛、青蛙等，讓小學(xué)生來認識小動物的生活方式和習(xí)性，讓他們主動去探索未知的世界，保護有益的小動物，增強他們愛護生命的意識。這不僅能夠提高他們的動手能力、觀察能力，同時也能夠使他們增強生態(tài)意識，自覺做生態(tài)環(huán)境保護的倡導(dǎo)者、行動者、示范者。最終小學(xué)生通過自身的實際行動，讓生態(tài)文明的理念在小學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

二、樹立活榜樣，提升小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成意識

著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣?！闭軐W(xué)家培根說：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生”。但是小學(xué)生由于年齡較小，自律意識較差，良好的行為習(xí)慣還未養(yǎng)成。這樣的狀態(tài)，小學(xué)生不僅自身學(xué)習(xí)效率低下，難以及時的掌握和消化課堂所教內(nèi)容，同時也難以形成專注認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果缺乏良好的習(xí)慣，那么小學(xué)生在未來的生活中將終身受其累。因此，小學(xué)教師可以從小處著手，從禮儀養(yǎng)成開始。雖然小學(xué)生是一個具有獨立個性的主體，他們開始有自己的思想，有自己的處事方式，有自己的判斷標準。但是任何成人的一言一行都可能成為小朋友模仿的對象。如果教師能夠謹言慎行，用良好的行為來為小學(xué)生做示范，那么學(xué)生會成為尊敬長輩，團結(jié)同學(xué)，具有健全人格的新時代少先隊員。小學(xué)教師可以幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)“講文明，懂禮貌”相關(guān)的禮儀知識，增強文明意識、自律意識，養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，讓小學(xué)生看到各種場所文明禮儀的視頻，讓小學(xué)生愛上禮儀，讓小學(xué)生在內(nèi)心形成良好的行為標準，并且在班會上表揚有禮貌的小學(xué)生，讓他們能夠在生活中找到效仿的榜樣，在全校形成一種良好的風(fēng)氣，逐步塑造小學(xué)生的良好習(xí)慣，提升小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成意識。

三、構(gòu)建共同體，塑造小學(xué)生的健全人格品質(zhì)

健全的人格是小學(xué)生成長成才的保障。小學(xué)生通過參加集體的活動，例如小學(xué)生共同組織閱讀小組，在集體閱讀的過程中了解故事中的人格品質(zhì)，互相討論，增強思維的發(fā)散性，體會閱讀的樂趣。小學(xué)生通過構(gòu)建共同體，參與集體活動，能夠使小學(xué)生在活動之中感受到他人的魅力，能夠客觀的自我認識和積極的自我態(tài)度，提升自我的責(zé)任感，鍛煉自己管理個人情緒的能力，發(fā)展個人的社交能力，提高個人的思維品質(zhì)，提升自己與他人交往的能力，建立適宜的人際關(guān)系，從而在集體中獲得個人的價值實現(xiàn)。同時，小學(xué)生通過小組合作的方式，來共同的研究未知領(lǐng)域，能夠使小學(xué)生在探索求知的過程中體會到社交的樂趣、成長的快樂，讓知識充盈生命，讓生命綻放光彩。

總之，小學(xué)教師要用心觀察小學(xué)生的心理、生理特點，尋找適用的方法，通過多種形式，將小學(xué)生有效組織在一起，營造團結(jié)向上的氛圍。同時，通過心靈對話、言傳身教，增強小學(xué)生的自信心、同情心，增強安全意識、自律意識，幫助小學(xué)生建立健全的人格，創(chuàng)造精彩的人生。

參考文獻：

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