加強朗讀訓練的體會

沈蘭芳

【摘要】《小學語文課程標準》指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。朗讀，歷來是小學語文教學中最常見的方法，不讀，學生就無法熟悉文章，感悟文章，理解文章。讀書百遍，其義自見。所以，我在自己的教學實踐中，十分重視朗讀的訓練。

【關鍵詞】朗讀? 語言? 訓練

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0054-02

一、熟讀成誦，內(nèi)化語言

教師在指導學生第一課時的課文朗讀時，往往采用了3個層次的朗讀，初步感知課文內(nèi)容，理清課文條理。第一層次，組織學生自由練讀課文，練習讀準字音，不舔減文字，不讀破詞句，即讀順句子，讀通課文;第二層次可引導學生再讀課文，理清課文條理;最后，可尊重學生獨特體驗，實現(xiàn)個性化閱讀，讓學生選自己喜愛的部分多讀，并寫上自己的感受。例如，在教學《九寨溝》一課時，當我讓學生選擇自己喜歡的段落讀讀時，我就發(fā)現(xiàn)有許多女生比較喜歡描寫自然風光的這一段，問及原因說是那里的景色迷人，喜歡九寨溝那里的五彩池、瀑布，實在是太美了，而相當一部分男生則喜歡描寫生活在那里的珍禽異獸這一段，說是那里的小動物太可愛了，想看看金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次見面，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效識字，識詞。通過剛才三個層次的反復朗讀，使學生讀讀得正確，讀得流暢，增強語感。

但是，僅僅做到正確、流利，有感情地朗讀課文，還是遠遠不夠的。最好是將課文背誦出來，并內(nèi)化為自己的語言?，F(xiàn)在的蘇教版教材中所選編的文章，大多數(shù)是文詞優(yōu)美的名家名篇。一些成語，四字詞語尤其豐富，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。如果教師能在課堂中借助多媒體及材料，加強對學生的朗讀指導，對學生理解語言文字，積累語言文字能起到事半功倍的作用。在教學完《九寨溝》一文后，學生在習作3 中介紹自己家鄉(xiāng)的迷人風光（古老風俗）時，我驚喜發(fā)現(xiàn)班上一位學生已能模仿“繼續(xù)………也許……也許……”這一句式，并運用到自己的習作中來。他在作文中寫道：繼續(xù)往開闊的地區(qū)前進，你會看到一只通體透明，晶瑩如玉的白蝦。白蝦殼薄、柔嫩，味道鮮美。也許，你的運氣好，你會看到一條全身潔白的白魚。它身體狹長，嘴巴上翹，俗稱翹嘴魚。它肉質(zhì)潔白，味道鮮美，你一定會喜歡?？戳怂牧曌?，著實讓我激動了一陣， 我看到了學生的成功習作，同時也看到了自己成功之處。

二、理解內(nèi)容，喚起情感

朗讀是最經(jīng)常，最重要的訓練，這是由小學生的心理年齡特點，尤其是認識情感水平所決定的。因此，在指導學生朗讀課文時，要重視引導學生深刻理解文章內(nèi)容，注意激發(fā)和培養(yǎng)他們的情感。

首先，在教學中要把朗讀與理解緊密地結(jié)合在一起。學生在朗讀中做到眼到、口到并不難，要達到心到則不易，這就需要教師的巧妙的指點。如《珍珠鳥》一文，要讓學生理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間那種和睦，信賴的境界，理解課文最后一句話“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”是有一定難度的。但只要經(jīng)過教師的精心設計，巧妙指導，卻又變得那么簡單。對于這一點，我深有體會。記得半個月前，教研組召開教研活動，進行“一課多上”。在第一次課上，應該說是一堂失敗的語文課。因為我總擔心這篇課文太難，學生理解不夠。在我印象中，原來這篇課文是在初一年級才學的，現(xiàn)在卻編入了四年級的教材中。所以一個勁地講?？山Y(jié)果呢，學生還是對課文不甚理解，出現(xiàn)了我擔心的情況。后來，教研組幾個教師再次研究，又經(jīng)過王教導的指點，我回去又將此篇課文教案重新整理了一下。這次，我從原來的“講”改為多層次，多角度的朗讀。讓學生在讀中感悟，在讀中理解。首先，讓學生通過反復朗讀，感悟到了珍珠鳥的可愛之處：尖細又嬌嫩的鳴叫，小腦袋從夜間探出來，外形可愛。讓學生覺得這是一只多么可愛的珍珠鳥啊。作者每天與他生活在一起，甚至對它喜歡至極，所以不由自主發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？再抓住此話讓學生反復朗讀，知道這珍珠鳥信賴于我。那么，珍珠鳥又是怎樣逐步信賴我的？馬上出示第四小節(jié)讓學生讀讀。再分成三個層次朗讀，讓學生在朗讀中逐步體會到珍珠鳥十分淘氣，可愛，同時又在一步一步向我靠近，逐步信賴我。終于，原先令人擔憂的情況沒有出現(xiàn)。

在半個月后的又一次教研活動中，出現(xiàn)了與第一次截然不同的教學效果。學生個個思維活躍，講得頭頭是道，而他們所能體會到的就是源自于那一次又一次的朗讀。像《珍珠鳥》這一課，要領會其中的深刻含義不是那么簡單。但通過多層次朗讀，學生就能體味出語言的深層內(nèi)涵。

其次，朗讀教學中喚起學生情感共鳴，培養(yǎng)他們的感情也很重要。由于小學生生活經(jīng)歷的制約，小學生的感情還在發(fā)展中，需要教師有意識的培養(yǎng)。朗讀有助于激發(fā)和培養(yǎng)學生感情?！对诖蠛Ｖ杏郎酚洈⒌氖青囆∑綘敔?shù)墓腔胰鱿虼蠛５膭尤饲榫啊，F(xiàn)在的孩子對鄧小平爺爺缺乏了解，閱讀中往往缺少感情。教師應針對課文內(nèi)容指導學生準確的掌握朗讀的速度，語氣，語調(diào)，使他們讀出文中奔騰不息的浪花將鄧小平爺爺骨灰?guī)魈?，使學生產(chǎn)生如臨其境，如見其人，如聞其身的感覺。那么，就能是學生在讀中體會到鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績，從而在內(nèi)心深處激起崇敬之情，喚起學生對偉人的深深懷念之情。

朗讀作為閱讀教學中一種重要的訓練形式，我們決不能僅滿足于學生讀得流暢，而要充分發(fā)揮這種形式的多方面功能。