讓“智慧教室”孕育語文教學(xué)的智慧

魏秀華

【摘要】隨著課堂教學(xué)的現(xiàn)代進(jìn)程加快，我校數(shù)字課堂與數(shù)字校園建設(shè)再上一個新臺階，上一學(xué)期“智慧教室”的硬、軟件設(shè)施已經(jīng)順利建成。該系統(tǒng)以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，其主要包括感知層、網(wǎng)絡(luò)層及應(yīng)用層，感知層主要有視頻及音頻采集及跟蹤部件，網(wǎng)絡(luò)層有師生臺式電腦（教師）—平板電腦（學(xué)生）通信網(wǎng)絡(luò)、課堂監(jiān)控和直播網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)用層有電腦終端、師生交互系統(tǒng)等。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)? 課堂? 反思

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0039-01

該“智慧教室”最大化地整合當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)領(lǐng)域的多項前沿技術(shù)，高效地實現(xiàn)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)及師—生互動，并能實現(xiàn)課堂實況直播及教學(xué)資源的在線分享。下面筆者以蘇教版必修三《品質(zhì)》為例來談?wù)勗撓到y(tǒng)的具體應(yīng)用及應(yīng)用感受。

一、課前準(zhǔn)備

“智慧教室”與傳統(tǒng)課堂相比，更突出其“智慧”功能，即強大的數(shù)據(jù)采集功能、自動獲取功能及線上線下功能。筆者在進(jìn)行傳統(tǒng)備課（包括課件與學(xué)案）的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了課堂教學(xué)內(nèi)容的在線設(shè)計，具體內(nèi)容包括：

1.設(shè)計任務(wù)單

為了讓學(xué)生對課堂的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程有大概的了解，運用PPT或Word文檔等形式建立課堂教學(xué)索引，包括教學(xué)的章節(jié)及主要流程，方便學(xué)生進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)。此任務(wù)單放置在課堂教學(xué)的共享文件夾內(nèi)。

2.建設(shè)完整的教學(xué)資源庫

此資源庫主要包括《品質(zhì)》的課件和相關(guān)的拓展材料，如作者寫作此文的背景，名家點評《品質(zhì)》等。

3.學(xué)案和練習(xí)程式化

把傳統(tǒng)的學(xué)案和練習(xí)設(shè)置成系統(tǒng)默認(rèn)的格式，方便系統(tǒng)進(jìn)行自動判題與統(tǒng)計。

為了實現(xiàn)梯度教學(xué)，筆者在進(jìn)行相關(guān)設(shè)計時為優(yōu)等生提供了更豐富拓展材料及更具挑戰(zhàn)的練習(xí)，努力實現(xiàn)“后進(jìn)生吃好，優(yōu)等生吃飽”。在本課例教學(xué)中，筆者讓部分優(yōu)等生評價《品質(zhì)》格斯拉先生對鞋品的追求與我國目前倡導(dǎo)的“工匠精神”有何異同并通過私信方式提交到教師電腦。

二、課堂進(jìn)程管理

該過程主要包括教學(xué)資源下載、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作研討、教學(xué)效果反饋等。

1.資源下載

筆者在教師用機上發(fā)出指令讓學(xué)生平板電腦運行“智慧教室”系統(tǒng)（Wiclass），指導(dǎo)學(xué)生到指定的目標(biāo)文件夾下載本課學(xué)習(xí)所需資源，與此同時教師啟動控制臺上的“錄播”按鈕，讓錄播系統(tǒng)實時記錄課堂的實況。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作研討

學(xué)生按照學(xué)習(xí)作用清單，播放本課的一部分課件，完成“自主探究”與“小組合作探究”。本課共三個“自主探究”，通過研讀文本，學(xué)生在設(shè)定的時間用自己電腦中完成相關(guān)話題，通過系統(tǒng)的“發(fā)送”功能將自己的答案上傳到教師電腦。教師通過關(guān)鍵詞索引對學(xué)生的答案進(jìn)行評價，呈現(xiàn)完成較好的學(xué)生的作業(yè)。在進(jìn)行 “小組合作探究”話題（探討人物結(jié)局的合理性和必然性）時，教者充分運用“智慧教室”強大的交互功能，讓每小組對格斯拉先生的“固執(zhí)”的原由直接展示在大屏幕相應(yīng)的視窗內(nèi)，運用系統(tǒng)的智能組合功能將各小組的答案進(jìn)行匯總，再請大家討論這些“原由”形成的社會背景與個人背景。

3.教學(xué)效果反饋

本進(jìn)程包括兩部分，一是學(xué)生現(xiàn)場才藝表演，二是書面答題訓(xùn)練。

（1）現(xiàn)場才藝表演。為了深化《品質(zhì)》的內(nèi)涵，教者讓每一小組推薦一名學(xué)生朗讀課件中《思緒飛揚》中的詩歌，進(jìn)行現(xiàn)場錄像。詩歌的內(nèi)容為：

人類社會之所以始終存在希望，是因為——

總有無數(shù)平凡的人，

以誠實的品格守護著社會的良知。

只要人格高尚，

平凡的人也和偉大的人一樣，

他們的精神如同日月星辰，

在歷史的蒼穹永遠(yuǎn)放光！

通過視頻回放，讓學(xué)生從朗讀者的語速、節(jié)奏、情感等角度進(jìn)行點評，并說出該詩歌與《品質(zhì)》的聯(lián)系。

（2）書面答題訓(xùn)練。該部分為現(xiàn)代文閱讀題。由四道選擇題和一道文本分析題組成?！爸腔劢淌摇逼脚_可在課堂上進(jìn)行在線檢測，教師可以立即收到每一道題正確率的反饋，然后根據(jù)反饋信息有針對性的進(jìn)行講解。教者還可以隨時挑出學(xué)生的答題，展現(xiàn)于大屏幕上，學(xué)生共同查閱以便及時發(fā)現(xiàn)問題。課堂上學(xué)生提交的答案可以全部顯示在大屏幕上，這樣及時的反饋不僅增加了課堂容量，更提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

三、教學(xué)反思

“智慧教室”讓我們實現(xiàn)面向全體的教學(xué)與個性化的“一對一”有機融合。教師通過教師端直接了解所有學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時進(jìn)行指導(dǎo)和評價。遇到典型問題，教師既可通過分享學(xué)生屏及時進(jìn)行點評。但此種教學(xué)方式給教者提出了更高的挑戰(zhàn)：一是備課資源有精準(zhǔn)充分，讓學(xué)力有余的學(xué)生有充分的拓展機會，又要讓學(xué)力不足的學(xué)生能抓住課堂的重點;二是課堂管理難度加大，此類課堂中學(xué)生自主性進(jìn)一步提高，教者應(yīng)通過主機實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過該系統(tǒng)的“點名”功能提醒學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，當(dāng)然必要時教者進(jìn)行集中講解時可用“全部鎖屏”功能，讓學(xué)生無法操作自己的平板電腦。

四、課堂資源共享

將課堂實錄的視頻、課件及相關(guān)拓展材料上傳至學(xué)校服務(wù)器，學(xué)生們可在任何時間訪問課堂教學(xué)內(nèi)容，讓語文教學(xué)從課上延伸到課后、從線下延伸到線上，突破了傳統(tǒng)教學(xué)時空觀。

受學(xué)科特點的限制，智慧課堂在語文教學(xué)中更多體現(xiàn)在聽、說、讀、寫，對該系統(tǒng)的分析、判斷功能使用不足，尤其是在新授課上如何更無痕地把“智慧教室”的智慧更充分的發(fā)揮是廣大中學(xué)語文教師面臨的一項挑戰(zhàn)。