巧用“互聯(lián)網(wǎng) +”助力小學語文閱讀教學

牛聰

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時代的到來對傳統(tǒng)教學觀念有一定改變，重新構建課堂關系，直觀地為學生提供更多的資源。將“互聯(lián)網(wǎng) +”應用在小學語文的課堂教學中能提高學生知識素養(yǎng)，激發(fā)學生閱讀興趣，營造情感氛圍。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng) +”? 小學語文? 閱讀教學

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0087-01

在小學語文教學中，培養(yǎng)學生閱讀能力是教學的重要內(nèi)容，其能對學生的基本素養(yǎng)有一定提高，而教師的教學方法在其中起重要作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，其逐漸為教師提供一個很好的平臺，此外也是學生學得更好的平臺。所以，在這樣一個良好的平臺下，教師應該不斷創(chuàng)新，提出小學語文新的教學模式，極大地提高學生的閱讀興趣，由被動學習逐漸向主動學習轉(zhuǎn)變，使學生養(yǎng)成閱讀的能力和習慣，進而提升學生的核心素養(yǎng)。

1.“互聯(lián)網(wǎng) +”提高學生閱讀興趣和學習動力

由于“互聯(lián)網(wǎng) +”平臺的存在，教師可以在班級成立一個微信群，這個微信群可以被當成是預習平臺。在一節(jié)新課開始之前，教師借助微信群向?qū)W生提供學習的基本內(nèi)容，即指導學生要學習什么，可以直接對學生課前學習任務進行直接性反饋。這樣的學習方式可以讓學生不會受到時間和空間的限制，學生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢進行自主學習，學生可以在閱讀課文時進行勾畫，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)對學習材料進行收集等。自主學習可以提高對學生學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，如此才是學習自主和學習開發(fā)的真正目的。此外，借助互聯(lián)網(wǎng)還可以讓學生將自己學習時的朗讀錄音進行上傳，這樣有利于學生間的學習進行交流，可以向表現(xiàn)優(yōu)秀的學生學習，側(cè)面激發(fā)學生閱讀興趣。而教師也可以對每一個學生的朗讀情況進行充分了解，并可以針對性進行指導。其次，學生借助微課動畫教學情境對學生學習興趣和有極大的提高，使課堂教學的有效性提高。學生根據(jù)布置的任務可以在“互聯(lián)網(wǎng) +”平臺上進行交流，針對難點學生合作學習，取長補短。在這樣的學習模式下，學生的創(chuàng)新能力，閱讀能力、學習能力均得以鍛煉和提高。

2.“互聯(lián)網(wǎng) +”營造閱讀氛圍，提高教學有效性

互聯(lián)網(wǎng)教學可以將直觀性、趣味性和知識性進行有效融合，為學生提供的是豐富多彩的、視聽均有的教學模式，有效激發(fā)學生的思維。教師對其加以運用，創(chuàng)造更豐富的閱讀情境模式，從而營造起閱讀的良好氛圍。

2.1實施圖片導入法

一張圖片所呈現(xiàn)的內(nèi)容更具直觀性、并且可以承載很多信息。一般學生在課本上通過文字的描述是很難理解和感受所描述場面的情境，而通過多媒體對描述圖片的呈現(xiàn)，學生通過視覺上的感官可以直觀了解和感受情景。教師充分讓學生了解，課本上所呈現(xiàn)的內(nèi)容只是一方面，想要了解得更全面更具體需要學生向外擴展，獲得所需信息。

2.2實施視頻導入

視頻與圖片的區(qū)別是，它可以以動態(tài)形式呈現(xiàn)所描述的內(nèi)容，比圖片呈現(xiàn)的內(nèi)容更全面、更具體、更生動，并且反應的內(nèi)容更真實。學生經(jīng)過閱讀課文，對文章內(nèi)容有一定了解，再讓學生觀看相關視頻，加深學生對課文的理解，而后再讓學生研讀文本，與作者共同體驗所寫情感，提高學生閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣，這樣課堂的教學工作就水到渠成。此外，學生可以借助西沃助手，上傳學生的學習狀況以及對學習的批注，及時對學生的閱讀狀況進行分析，對學生的閱讀方法和策略做到及時指導，讓學生積極參與到這里面來，盡情發(fā)揮自己的情感，主動進行交流，真正落實學生學習的高效性和有效性。

3.積極拓展課文的讀寫空間，使學生核心素養(yǎng)得以提高

教師在進行閱讀教學時，無論如何拓展均離不開文本，所以教師要積極引導學生在閱讀時回歸文本，對文本內(nèi)容進行挖掘，對學生的閱讀感受及時了解，拓展學生讀寫的空間，從而使學生的核心素養(yǎng)得以有效提高。通過課堂上借助多媒體對所學文章進行呈現(xiàn)，課下老師可以讓學生通過微信群交流所學文本的讀后感，借助“互聯(lián)網(wǎng) +”這一平臺，一方面學生可以抒發(fā)閱讀感想，還可以啟迪其他學生，另一方面也鍛煉了學生寫作的能力，將閱讀和寫作進行高度融合。在交流中，學生通過了解他人的閱讀感想，可以學習和借鑒，也可以與同學交流自己的感想，相互評價自己的感想，讓學習變得更開放和自由，在學習中學會思考和欣賞，同樣學會對感想的表達，進而提高自身的文學素養(yǎng)。

4.結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為學生的學習帶來極大便利，為學生的閱讀學習提供更好的平臺，教師可以根據(jù)課文的具體類型和具體內(nèi)容，對學生的學習范圍有效擴展，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成基于對文本的大量閱讀，大量閱讀能夠讓學生學習的知識更加綜合化和網(wǎng)絡化，使學生以多種角度去學習和感受，激發(fā)學生閱讀興趣和培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳冬新.互聯(lián)網(wǎng)+中小學閱讀課程體系構建[J].出版科學， 2018（2）.