檔案袋過(guò)程寫作法應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的探索性解析

劉波

【摘要】新課標(biāo)中提出了學(xué)生寫作能力評(píng)估的準(zhǔn)則，通過(guò)對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容和表達(dá)思維邏輯以及語(yǔ)法的隔離使用等方面對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式的目的就是利用評(píng)價(jià)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷的成長(zhǎng)，能夠正確的認(rèn)識(shí)自我，提升學(xué)生自信，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生整體語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】檔案袋? 寫作? 高中? 英語(yǔ)

【課題】課題名稱：新課標(biāo)下高中英語(yǔ)寫作檔案袋評(píng)價(jià)法的應(yīng)用研究。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0440。

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0084-02

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)際情況

（一）課堂英語(yǔ)教學(xué)忽視 寫作教學(xué)

大部分的教師和學(xué)校對(duì)于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)都不是十分重視，重點(diǎn)講解單詞和課本，幾乎都將寫作放到課余時(shí)間，讓學(xué)生自主完成，之后教師再進(jìn)行評(píng)改。這就導(dǎo)致在寫作的過(guò)程中，學(xué)生只是根據(jù)想象去寫作，沒(méi)有注意到自己在寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到預(yù)想的效果，仍然沒(méi)有掌握寫作的方法，不知道怎樣構(gòu)思語(yǔ)言和思路。

（二）寫作過(guò)程不完善

絕大多數(shù)的英語(yǔ)教師過(guò)于重視學(xué)生的細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如拼音和語(yǔ)法等，導(dǎo)致學(xué)生寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)的解決，指導(dǎo)工作不到位，進(jìn)而讓學(xué)生寫作過(guò)程經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果，這樣如果持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生十分迷茫。

（三）評(píng)價(jià)方式不科學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生寫作方面的評(píng)價(jià)，幾乎都是教師評(píng)改作業(yè)這樣的方法，這樣方式因?yàn)闆](méi)有重視寫作過(guò)程，只是重視結(jié)果，在學(xué)生寫作的過(guò)程中教師沒(méi)有充分發(fā)揮作用，讓學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。教師批改后的作業(yè)，學(xué)生大部分都沒(méi)有看就收起來(lái)了，根本不知道自己的問(wèn)題出在哪里。

二、過(guò)程寫作法的應(yīng)用原則

從本質(zhì)上講，過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂中應(yīng)用，教師是整體活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和管理者，而學(xué)生是活動(dòng)的參與者、幫助者及評(píng)價(jià)者。因此，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)任務(wù)時(shí)，必須要先明確寫作目標(biāo)和話題，而后結(jié)合過(guò)程寫作法，構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，這樣有助于學(xué)生在合作探討、真實(shí)體驗(yàn)及想象創(chuàng)新等方式下完成寫作過(guò)程，并認(rèn)識(shí)到寫作是交際，也是學(xué)習(xí)。作為任務(wù)型教學(xué)在寫作教學(xué)領(lǐng)域中的延伸，過(guò)程寫作法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用，必須要注意以下幾點(diǎn)原則：其一，真實(shí)性。一方面，要選擇學(xué)生熟悉的寫作話題;另一方面，要注重在課堂中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力。其二，趣味性。若是訓(xùn)練學(xué)生不理解且沒(méi)有經(jīng)歷的寫作話題，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，且容易降低學(xué)生寫作能力，因此要選擇學(xué)生喜歡的話題，調(diào)動(dòng)他們的思維能力，從而讓寫作過(guò)程得到延伸。其三，合作學(xué)習(xí)。以任務(wù)為核心的過(guò)程寫作課堂，更注重學(xué)生自主參與和合作學(xué)習(xí)，因此教師可以組織班級(jí)學(xué)生兩人或多人一組進(jìn)行探討、分析及評(píng)價(jià)，促使他們可以在自由且活躍的課堂中進(jìn)行思維碰撞，同時(shí)這種方法也可以開發(fā)學(xué)生智力，優(yōu)化他們自主學(xué)習(xí)和與人合作的意識(shí)。其四，關(guān)注讀者對(duì)象。寫作并不是個(gè)人行為，其具備交互性與社會(huì)性，只有滿足讀者的需求，才能充分展現(xiàn)寫作的真實(shí)意義。由此，過(guò)程寫作法更為注重學(xué)生在寫作前，必須要確定讀者對(duì)象，并在寫作過(guò)程中增加讀者參與。其五，循環(huán)往復(fù)性。寫作屬于一項(xiàng)非常復(fù)雜且持續(xù)循環(huán)的過(guò)程，因此在進(jìn)行過(guò)程寫作教學(xué)時(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)彼此相連，有的還會(huì)出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)現(xiàn)象。另外，寫作也是認(rèn)知的過(guò)程，教師需要在與學(xué)生溝通交流后，明確一個(gè)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，而后提出有效的教學(xué)措施，逐一按照固定進(jìn)行操作。

三、檔案袋過(guò)程寫作法的應(yīng)用

新課標(biāo)中明確指出評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出人文關(guān)懷，對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)定位到鼓勵(lì)學(xué)生提高方面。評(píng)價(jià)過(guò)程中，要重視教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提倡在課堂上將學(xué)生作為中心，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，不斷的思考和探索的謹(jǐn)慎，讓學(xué)生整體運(yùn)用語(yǔ)言的能力都得到了不同程度的提升。教師對(duì)學(xué)生整個(gè)寫作的過(guò)程實(shí)施跟蹤評(píng)價(jià)，并且專門制定適合學(xué)生的指導(dǎo)策略，能夠?qū)W生找到自己短板，進(jìn)而不斷的改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和策略。

過(guò)程教學(xué)法看上去是一個(gè)過(guò)程，其中包含初級(jí)階段、寫作和修改階段，這三個(gè)階段反復(fù)循環(huán)。過(guò)程教學(xué)法中教師一直把重心放在了學(xué)生本身，但是并沒(méi)有在學(xué)生寫作的過(guò)程中給學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生能夠獲取到豐富的資源，使其寫作情感策略能夠得到有效的培養(yǎng)，減少學(xué)生寫作過(guò)程的抵觸情緒，并且檔案袋過(guò)程寫作法還能夠發(fā)展學(xué)生自我階段以及相互評(píng)價(jià)的能力。

檔案袋過(guò)程寫作法具體應(yīng)用在教學(xué)中的操作，比如檔案袋建立和管理，還有怎么對(duì)寫作實(shí)施評(píng)價(jià)，寫作檔案在開展過(guò)程中比較復(fù)雜，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與監(jiān)督者，在開始寫作之前，要交代清楚檔案袋的評(píng)價(jià)作用和意義，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后輔助使用教師的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要給學(xué)生演示如何修改文章。例如在講解人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 2 English around the world這一課程的過(guò)程中，教師就可以采取檔案袋過(guò)程寫作法開展寫作教學(xué)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，選擇小組成員輪流審批的方式，研究?jī)?yōu)化方法和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸入和輸出的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)教師對(duì)學(xué)生初稿和二稿以及最終定稿的反復(fù)點(diǎn)評(píng)，保證教師參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣不僅能夠建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)還能夠讓學(xué)生全身心投入到寫作中去，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

重視學(xué)生寫作思維以及內(nèi)容的闡述，注重過(guò)程和方法，可以讓學(xué)生獲取到大量的寫作素材和技巧，這樣能夠增加學(xué)生寫作的信心，做到心中有數(shù)。并且，這種方法還關(guān)注學(xué)生和教師以及同學(xué)之間的交流合作，這樣能夠不斷的完善和進(jìn)步。并且反復(fù)修改，經(jīng)過(guò)不斷的修改完善，能夠讓多個(gè)方面的寫作不斷的完善，過(guò)程教學(xué)法認(rèn)為修改屬于寫作過(guò)程中特別關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生意識(shí)到寫作是一個(gè)反復(fù)修改完善的過(guò)程。

課程研究的方法，選擇定量和定性結(jié)果的研究方式相結(jié)合，其中定量研究法包含文獻(xiàn)資料法和問(wèn)卷調(diào)查法以及實(shí)驗(yàn)法等等，而定性研究法包含訪談法和觀察法。

文獻(xiàn)資料法，通過(guò)檢索國(guó)內(nèi)外寫作法相關(guān)的文獻(xiàn)，對(duì)于檔案袋過(guò)程寫作法特點(diǎn)和內(nèi)在含義進(jìn)行深入研究。問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，站在客觀的角度對(duì)于學(xué)生測(cè)試前后對(duì)于寫作評(píng)價(jià)模式的真實(shí)態(tài)度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)發(fā)，就是經(jīng)過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和控制板，確定檔案袋過(guò)程寫作法是否可以真正增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。訪談法，就是隨機(jī)選擇實(shí)驗(yàn)班中的若干學(xué)生，一次對(duì)其做問(wèn)題訪談?wù){(diào)查，進(jìn)一步了解學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中的真切感受，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和分析。觀察法就是對(duì)于寫作課堂的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行觀察，研究運(yùn)用檔案袋模式之后，教學(xué)效果的具體情況，及時(shí)的找到其中存在的問(wèn)題，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能夠?qū)n案袋過(guò)程寫作教學(xué)法真正運(yùn)用到具體的課堂教學(xué)中去，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)本文對(duì)檔案袋寫作法的進(jìn)一步分析和闡述，使我們了解到高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用檔案袋寫作教學(xué)法，能夠有效提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生掌握寫作技巧，提升學(xué)生的寫作自信，進(jìn)而從根本上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，希望通過(guò)本文的闡述，能夠給高中英語(yǔ)寫作教學(xué)方面提供一定的參考和幫助。

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