基于學(xué)生核心素養(yǎng)的語文探究式教學(xué)模式研究

【摘要】新近提出的學(xué)生核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的方向，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？這一概念的提出無疑對教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。我們所處的時期是一個知識激增的時代，知識浩繁無垠，為師者所能教給學(xué)生的只是知識總量中的冰山一角。學(xué)習(xí)者只有通過源自內(nèi)心的自主性探究學(xué)習(xí)，才能形成對外界的較客觀的、深切的領(lǐng)會，形成一定的觀點和觀點體系，因此探究式教學(xué)更顯得尤為重要了，本文從這個角度對怎樣運用探究式教學(xué)方式培養(yǎng)孩子語文能力進(jìn)行了幾點嘗試。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)探究式? 興趣? 創(chuàng)新思維? 自主合作

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0047-02

一、激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣是探究式學(xué)習(xí)的敲門磚

孔子兩千多年前就講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”眾所周知興趣是最好的老師，興趣能喚起孩子們自主學(xué)習(xí)的熱情，能變被動的接受為主動的追求，能有效引發(fā)發(fā)其學(xué)習(xí)探究的欲望，給思維的生成以動力。

為了有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，我嘗試了以下做法：

1.廣開課程資源。為了讓同學(xué)們有話敢說，有話可說，有話會說，我開辦了許多談話專題小欄目。“生活快報”聚焦生活，每日課前播報身邊的新鮮事：例如母親節(jié)時，共話“母親我拿什么奉獻(xiàn)給你”;重陽節(jié)時，共商“如何關(guān)愛老人”?！吧鐣V角 ”則引導(dǎo)孩子關(guān)心國事心系民生：“社區(qū)是我家，我種文明花”，教給學(xué)生主動參與社區(qū)的志愿服務(wù);“綠色出行，文明創(chuàng)城”指導(dǎo)學(xué)生從自身做起奉獻(xiàn)社會……三尺小講壇背景卻是社會大舞臺，豐厚的課程資源更加有效激發(fā)了參與者的學(xué)習(xí)興趣。

2.尊重學(xué)習(xí)者的想法，尊重他們的生命體驗。“想釣到魚，就要知道魚愛吃什么”我常想這句話，換句話說我們想讓學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)持有不減的熱情，就要悅納他們的想法，尊重他們的人生體驗。作為施教者，正確的做法是通過氛圍的營造、背景的補(bǔ)充等有效的策略，來喚醒學(xué)習(xí)者的體驗并將其推向深入。

3.要“學(xué)生們跳起來摘蘋果 ”，就是留給他們想象的空間，讓他們體會探究的快樂。做一些益智小游戲，這是我常用的策略?！斑@里很少刮風(fēng)，一年只刮一次”誰能給這個平常的敘述句加個句子，使它一下子鮮活起來？“一次只刮半年”當(dāng)這一出人意料的謎底揭曉時，立刻使孩子們興奮異常，也使他們體會到了創(chuàng)新思維的樂趣。

二、采用適宜的探究學(xué)習(xí)方法

1.開展主題式的探究閱讀。即讀者圍繞某一個主題，以一點為中心而向外輻射來進(jìn)行拓展閱讀的方法。這種閱讀教學(xué)法有如下優(yōu)點：第一，主題是豐富靈活的?？梢杂梢粋€單元確定一個主題，也可以由幾個單元確定一個主題，或者由一篇文章確定一個主題;可以由老師確定主題列出書目文題下發(fā)相關(guān)文本資料，也可由學(xué)生確定主題自主搜尋相關(guān)文本，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識。第二，信息量大、外延寬，從根本上改變了以往只教教材的做法，以大語文的觀念廣開課程資源。

尤其對于教材中的名著閱讀，采用這種主題探究式閱讀方式，由教師做出閱讀計劃指導(dǎo)，學(xué)生課下自主閱讀探究，通過課上開展的讀書交流活動展示讀書成果，激發(fā)了學(xué)生閱讀的主動性，有效的達(dá)成了課內(nèi)外的溝通。

2.開展文本的重寫。閱讀就是讀者與作者心靈的對話，讀書的過程就是傾聽的過程，只有用心的讀書才是真正的傾聽，才能實現(xiàn)由表及里，由具體到抽象的深度閱讀。唯有這樣的根植于生命深處的傾聽，才蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造的活力。

為了讓學(xué)生用心讀書，經(jīng)常開展文本的重寫，即猜讀。不管是中外古今的名篇力作，還是學(xué)生的日常習(xí)作，只要新穎精巧，皆可成為我們的猜讀素材。

三、創(chuàng)建適切的探究學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的一種重要方式，為此在教學(xué)中，我嘗試了如下做法：

1.學(xué)習(xí)要根植在學(xué)習(xí)者自主思考的前提下。當(dāng)學(xué)習(xí)者確實陷在問題的瓶頸期，才開展互助學(xué)習(xí)，讓互助學(xué)習(xí)成為及時雨。

2.要有明確的合作探究目標(biāo)。如果互助探究目標(biāo)不明確，缺乏方向性，那么互助探究的效果無疑會大打折扣。

3.要確保探究時間，不走過場。唯有給探究以時間和空間，探究性學(xué)習(xí)才能真正得以展開和生發(fā)。

4.容許學(xué)習(xí)者組合的自由性，同時教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。要根據(jù)小組成員的性別，學(xué)業(yè)能力，學(xué)習(xí)進(jìn)度和一些興趣愛好等不同去組建，讓小組成員悅納彼此，也才能將合作探究學(xué)習(xí)的成效更好地發(fā)揮出來。

不僅讓學(xué)生學(xué)會解決實際問題，更要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這才是實施探究學(xué)習(xí)的著眼點?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)的探究式語文教學(xué)模式就是運用以上實踐策略，不斷優(yōu)化語文學(xué)科的組織教學(xué)和課程生成，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合能力。

作者簡介：

宋全麗（1974.07-），女，日照市東港區(qū)人，本科學(xué)歷，中級職稱，研究方向：語文探究式教學(xué)模式研究。