淺析中職學(xué)前教育專業(yè)課程改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

馬金芬

【摘要】針對(duì)現(xiàn)階段中職學(xué)前教育專業(yè)課程改革中所存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升造成一定的影響。因而需要學(xué)校對(duì)此予以足夠的重視，采取有效措施?；诖?，本文主要就中職學(xué)前教育專業(yè)課程改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育? 課程改革? 現(xiàn)狀? 發(fā)展趨勢(shì)

【中圖分類號(hào)】G712.3;G61-4 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0022-02

結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)部分中職學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)課程改革中面臨較多的問(wèn)題。如課程設(shè)置不足等，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升造成不小的影響。針對(duì)這種情況，作為中職院校有必要采取措施，確保課程改革有序進(jìn)行。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)課程改革現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不夠合理

隨著學(xué)前教育課程改革的不斷深入，促使越來(lái)越多的中職院校在學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置上開(kāi)始逐漸融入國(guó)內(nèi)外較為先進(jìn)的教育思想和內(nèi)容，促使課程內(nèi)容更為系統(tǒng)化[1]。但是在實(shí)際中，不少學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置的公共基礎(chǔ)課程并沒(méi)有用，因而學(xué)習(xí)積極性明顯不高。長(zhǎng)期下去，勢(shì)必會(huì)對(duì)課程教學(xué)效率產(chǎn)生影響。此外，學(xué)校在專業(yè)技能課、教育實(shí)訓(xùn)課等方面并沒(méi)有與學(xué)生專業(yè)和就業(yè)進(jìn)行有效聯(lián)系。

（二）課程難度與學(xué)生實(shí)際水平不對(duì)應(yīng)

在當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置上，存有課程難度與學(xué)生實(shí)際水平不相符問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，專業(yè)課程內(nèi)容多為理論學(xué)習(xí)，而學(xué)生對(duì)此專業(yè)則缺少一定的實(shí)踐。對(duì)于有些專業(yè)性比較強(qiáng)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在理解上比較困難。進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。多數(shù)學(xué)校在學(xué)前專業(yè)課程選擇上，基本為“一把抓”的方式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是根據(jù)事先所確定好的方案來(lái)設(shè)置課程，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生對(duì)課程難度的接受程度。

（三）課程設(shè)置重專業(yè)輕就業(yè)

職業(yè)教育的不斷發(fā)展，可有效彌補(bǔ)當(dāng)前我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才缺少的現(xiàn)狀。而中職學(xué)前教育的開(kāi)展則成為解決我國(guó)幼兒教師缺乏的途徑。因而學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置上，要結(jié)合幼兒園需求，確保課程設(shè)置符合實(shí)際。但是在現(xiàn)階段中職學(xué)前教育課程設(shè)置上只注重專業(yè)性的教學(xué)，而對(duì)學(xué)生就業(yè)方面并不注重。這對(duì)促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展帶來(lái)一定的限制。

二、中職學(xué)前教育課程改革及發(fā)展趨勢(shì)

（一）學(xué)前教育專業(yè)課程改革策略

1.合理設(shè)置課程

由于學(xué)前教育專業(yè)會(huì)涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，因而中職學(xué)校在課程設(shè)置上，必須要具有較強(qiáng)的系統(tǒng)實(shí)用性。與此同時(shí)，在課程內(nèi)容上也要根據(jù)具體情況上進(jìn)行合理調(diào)整。在其中，逐漸滲入藝術(shù)、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，從而更好的滿足學(xué)生需求。

2.確保課程難度適中

為了確保學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置的合理性，學(xué)校則要根據(jù)幼兒教學(xué)需求進(jìn)行，根據(jù)學(xué)科所具有的特色及學(xué)生認(rèn)知水平等，適當(dāng)?shù)膭h除難度比較大的課程內(nèi)容。

3.以就業(yè)作為導(dǎo)向設(shè)置課程內(nèi)容

在此環(huán)節(jié)中，需要中職學(xué)校將學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)教育理念。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)市場(chǎng)需求，針對(duì)性的調(diào)整現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容。促使學(xué)生能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R(shí)應(yīng)用在具體實(shí)踐中。

（二）學(xué)前教育專業(yè)課程發(fā)展趨勢(shì)

1.發(fā)展實(shí)訓(xùn)模擬基地

中職學(xué)前教育作為培養(yǎng)幼兒教師的場(chǎng)所，不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)水平的提高，同時(shí)還要加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。因幼兒園是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)必不可少的場(chǎng)所。但是因受各方條件的限制，無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生在幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)。這時(shí)，學(xué)校則可通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建，來(lái)模擬幼兒園教學(xué)。這樣可讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)模擬的過(guò)程中，不斷提高自身幼兒教學(xué)能力。

2.深化“校園”合作

作為中職院校，在學(xué)前教育專業(yè)中可通過(guò)不斷深化“校園”合作模式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才。因而在后續(xù)發(fā)展中，學(xué)校需加強(qiáng)對(duì)“校園”合作力度。首先，尋找幼兒園資源，以此能夠不斷豐富中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)資源。因幼兒園在具有經(jīng)驗(yàn)較為豐富的幼兒教師，所以中職學(xué)?？山Y(jié)合幼兒園實(shí)際情況，彌補(bǔ)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置所存在的不足。進(jìn)而不斷提高學(xué)生專業(yè)水平。通過(guò)“校園”合作的開(kāi)展，在夯實(shí)學(xué)生職業(yè)發(fā)展上起到重要的作用，特別是學(xué)生專業(yè)技能強(qiáng)化方面。 因而學(xué)校在學(xué)前專業(yè)教育改革中要加強(qiáng)“校園”合作。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述， 針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)課程改革現(xiàn)狀，學(xué)校必須要予以足夠的重視。結(jié)合實(shí)際，采取有效措施。通過(guò)本文對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)課程改革現(xiàn)狀深入分析后，學(xué)校在措施上從合理設(shè)置課程、確保課程難度適中、以就業(yè)作為導(dǎo)向設(shè)置課程內(nèi)容。而在發(fā)展趨勢(shì)上，則需要注重發(fā)展實(shí)訓(xùn)模擬基地、深化“校園”合作這方面。以此能夠培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的專業(yè)學(xué)生，提高中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃佳楠.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)技能課程設(shè)置現(xiàn)狀與建議——以廣州市某中學(xué)為例[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2018（04）：45-51.