如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用故事教學(xué)法

張燕

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? ?故事法教學(xué)? ?應(yīng)用策略

為了能夠有效的提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，那么教師在進行教學(xué)的時候必須要能夠與生活實際相聯(lián)系，并且為學(xué)生創(chuàng)建良好的交流環(huán)境，另外也為以后學(xué)生語言的應(yīng)用打定堅實的基礎(chǔ)，而且通過英語的有效學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生未來的人際交往能力。所以教師將有效的借助故事形式教學(xué)來提升學(xué)生的英語水平，同時也使教師的教學(xué)能力有明顯的提高[1]。

一、小學(xué)英語教學(xué)中采用故事教學(xué)法的作用

（一）有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性

想要有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，那么首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望。對于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，只要學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生必然就會主動的參與到學(xué)習(xí)當中。在小學(xué)英語教學(xué)中合理的采用故事法教學(xué)能夠最大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，并且滿足如今的教學(xué)需求，也能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標，而且這個時期的學(xué)生本身就對故事有著濃厚的興趣，所以說合理的應(yīng)用故事教學(xué)方法能夠使語言變得更加豐富，內(nèi)容更加多彩，有效推動學(xué)生興趣的養(yǎng)成，因此也能夠看出如今課堂中所應(yīng)用的這種故事教學(xué)方法是完全滿足國家教學(xué)新課改的要求的[2]。

（二）滿足了這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及年齡特點

現(xiàn)在小學(xué)生的思維還尚未成熟，以至于其思維模式相對來說也具有一定的特殊性，小學(xué)生的思維與初中生相比來說，其思維想象力會顯得更加直觀，所以在如今的小學(xué)英語課堂中合理的應(yīng)用故事法教學(xué)能夠完全的滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，同時加上所采用的故事內(nèi)容具有一定的豐富性，更加容易使學(xué)生對知識內(nèi)容熟練掌握，同時也在一定程度上大大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性。小學(xué)階段學(xué)生的想象力相對來說是比較豐富的，并且具有強烈的求知欲望，因此，合理的選用故事教學(xué)方法能夠使學(xué)生的說服力不斷加強，還能使學(xué)生語言的綜合應(yīng)用能力得到明顯的提升，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[3]。

（三）促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)

如今的教學(xué)模式主要是以素質(zhì)教育為主，并且在素質(zhì)教育模式的影響下，明確表明了合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的重要作用，尤其是在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，教師合理的應(yīng)用故事教學(xué)法為學(xué)生的有效合作創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，而作為合格的英語教師在這個過程中需要做的就是對學(xué)生強加引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對自己所學(xué)到的故事進行口頭描述，同時根據(jù)相應(yīng)的故事情節(jié)讓小組成員進行分角色扮演，這樣在一方面既可以有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面也可以使學(xué)生在整個表演過程中加強學(xué)生之間的合作意識，有效的促進了學(xué)生之間的人際交往，為學(xué)生日后交際能力的發(fā)展做好了鋪墊[4]。

二、小學(xué)英語教學(xué)中采用故事教學(xué)法的具體應(yīng)用策略

（一）利用故事教學(xué)，幫助學(xué)生對新句式的學(xué)習(xí)

在教師正式的上課之前，教師必須要做好充分的準備，像是對于教材中的一些內(nèi)容中含有的新單詞或者是新句式，教師可以通過對一些相關(guān)故事或者與文本相近內(nèi)容進行故事的改編，使本節(jié)課內(nèi)容中的主要詞匯以及句式出現(xiàn)的更頻繁一些，同時還能夠?qū)⒈竟?jié)課內(nèi)容中有關(guān)的新詞匯以及句型進行全面的體現(xiàn)，使學(xué)生即使是在新的故事情節(jié)中也能夠?qū)W會新的知識，而教師也要在整個過程中適當?shù)膶W(xué)生進行提問，讓學(xué)生將教師所提供的故事情節(jié)內(nèi)容和教材內(nèi)容相聯(lián)系，這樣既能夠有效的對學(xué)生所學(xué)的知識進行了鞏固，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：當教師在講解五年級上冊Unit 3 Birthday這一單元內(nèi)容的時候，教師就可以通過自己提前編湊的一個故事作為導(dǎo)入來引發(fā)學(xué)生對教材中內(nèi)容的學(xué)習(xí)，像是故事中可以設(shè)置李紅和自己媽媽的對話，李紅（Li Hong）：媽媽，您什么時候生日呢？（Mom，When is your birthday？）媽媽（Mom）：我的生日在10月7日（My birthday is October7）李紅（Li Hong）：爸爸，您什么時候生日呢？爸爸（Dad）：我的生日在10月8日（My birthday is October8），通過生活中的這個故事可以延伸到文中內(nèi)容，同時也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)于詢問生日的這個句式，也能夠?qū)τ嘘P(guān)月份的詞匯有個新認識。因此能夠看出只需要簡單的借助一個短暫的對話故事，就能夠使學(xué)生對句式以及詞匯有個新的認識[5]。

（二）為學(xué)生創(chuàng)建故事情境，展開教學(xué)活動

應(yīng)用故事教學(xué)的主要目的就是為了能夠讓學(xué)生體會到內(nèi)容的真實性，所以這時候就需要語言環(huán)境作鋪墊，同時能夠讓學(xué)生更近一步的對語言了接觸，也能加深對語言的深度了解。在整個過程中必須要能夠做到的是讓學(xué)生對故事內(nèi)容有個充分的了解，之后在對文本內(nèi)容了解的基礎(chǔ)上進行英語新知識的學(xué)習(xí)。而作為教師要做的就是必須能夠根據(jù)文中創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容來創(chuàng)建相關(guān)的故事情景，能夠加深學(xué)生對故事內(nèi)容的認識，之后在此基礎(chǔ)上有效的開展各項教學(xué)活動。例如：當教師要講解有關(guān)顏色這一章節(jié)的內(nèi)容，教師就可以提前為學(xué)生營建故事情境，故事內(nèi)容就是老師讓學(xué)生提前畫好一幅人物畫像，這幅畫像必須要滿足實際情況，有的學(xué)生就會畫出黑色的頭發(fā)、褐色的眼眸、白色的皮膚、紅色的嘴唇、藍色的衣服;學(xué)生對這些顏色肯定都是十分敏感的，所以教師可以由此引入到課堂中來，要求學(xué)生對這些顏色進行識別，同時問What color is it？學(xué)生就可以依次回答是black、white或者是red等。在這個過程中既不會讓學(xué)生覺得煩悶，還能有效提升其學(xué)習(xí)興趣，為日后的教學(xué)活動開展奠定了基礎(chǔ)。所以說學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升是離不開真實情境創(chuàng)設(shè)的，有效的開展教學(xué)活動也少不了之前一切的準備工作[6]。

（三）充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效故事情境

在小學(xué)英語教學(xué)中為了能夠幫助學(xué)生熟練的掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師首先要對每個學(xué)生基本概況有個大致的了解，與此同時還要時刻的關(guān)注學(xué)生的情感變化以及情感需要。多媒體資源相對來說是比較強大的，所以可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)功能開闊學(xué)生們的視野，同時在教學(xué)過程中，能夠充分借助多媒體技術(shù)的力量幫助學(xué)生有效的融入到學(xué)習(xí)中去，在一定程度上有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和熱情，同時能夠在一個輕松愉悅的氛圍中加深學(xué)生對新知識的理解和記憶。例如：教師在講解三年級上冊Unit 3 Family這一單元的時候，教師就可以充分的利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，將其圖片進行展示，像是爸爸、媽媽、叔叔、阿姨、爺爺奶奶等各個層次人群進行展示，這時候教師就可以問你們家中有幾口人？（How many peoples in your family？）學(xué)生就可以按自家情況進行回答。通過這種方式的教學(xué)，能夠讓學(xué)生對日常稱呼有所了解，同時也能夠向外人進行介紹，這有利于學(xué)生日后的交際。多媒體技術(shù)的應(yīng)用完全能夠是學(xué)生加深對內(nèi)容的認識，也能足夠吸引學(xué)生將注意力集中于課堂[7]。

三、故事教學(xué)方法應(yīng)用反思

其實在小學(xué)的英語教學(xué)中合理的應(yīng)用故事法教學(xué)形式能夠明顯獲得一定的教學(xué)效果，因為這種教學(xué)形式完全的符合了這個時期學(xué)生的年齡特點，同時也完全符合了寓教于樂的一個教育原則。故事的具體作用不僅是用來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣的，更多的是能夠滿足不同層次學(xué)生的實際需要，爭取達到每個層次的教學(xué)目標。而且通過這種方式的護理應(yīng)用可以使教師的教學(xué)水平有所提高，同時也使其掌控課堂的能力有明顯的提升，尤其是在創(chuàng)建故事情景的過程中，有效的鍛煉了學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)以及自身能力，這些都是課堂中最為常見的教學(xué)模式，并且通過合理的引用故事來優(yōu)化如今的英語課堂教學(xué)，使所學(xué)習(xí)的英語知識逐漸的融入到了我們的生活當中，使其逐漸能夠成為生活中常見的應(yīng)用語言。但是，此方法還是值得深究的，想要使其成為最為科學(xué)以及有效的教學(xué)方法，還需要對其進行不斷的探索，同時也需要不斷的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭取能夠使交際能力獲得更加明顯的進步[8]。

四、結(jié)語

總而言之，在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，故事法教學(xué)有著明顯的教學(xué)效果，不但能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和參與性，同時在整個過程中還學(xué)會了合作學(xué)習(xí)。所以作為合格的小學(xué)英語教師必須要學(xué)會如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時還要能夠通過搜索大量的故事題材來幫助學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而有效的達到教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]王國義.基于微課的小學(xué)英語故事教學(xué)法研究[J].學(xué)周刊，2017，（04）：151-152.

[2]周婷.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語故事教學(xué)中的應(yīng)用——以《典范英語》為例[J].好家長，2017，（37）：60-60.

[3]閆曉敏.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].校園英語，2017，（30）：190-190.

[4]劉小琴.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2017，（31）：178-178.

[5]孫維尉.故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用與反思[J].學(xué)周刊，2017，（17）：144-145.

[6]王鐵麗.淺析故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017，（22）：141-142.

[7]范平輝.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2017，（36）：50-50.

[8]王東華.小學(xué)英語教育中故事教學(xué)法的運用研究[J].校園英語，2017，（10）：175-175.

（作者單位：山東省新泰市汶城實驗小學(xué)）