“三全育人”視角下大學(xué)生心理健康模式的構(gòu)建

張凱

關(guān)鍵詞：“三全”育人? ?大學(xué)生? ?心理健康? ?模式

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們越來越重視健康，人人對健康都有了一定的新認(rèn)識，大家對健康的概念有一個(gè)清晰的理解。對于何為健康的理解，世界衛(wèi)生組織對其也作了充分的闡述。他們認(rèn)為，健康應(yīng)該包括“身體的健康”“心理的健康”，還有良好的對于社會(huì)的適應(yīng)與認(rèn)可。近幾年來，大學(xué)生對身體健康非常關(guān)注，主要體現(xiàn)為他們經(jīng)常性地參加體育活動(dòng)，如籃球、足球、游泳等。但網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的到來，大學(xué)生對于心理方面的認(rèn)識，不太關(guān)注。因此，全面促進(jìn)大學(xué)生的身體與心理健康都十分有必要。前幾年，習(xí)近平總書記在世界衛(wèi)生工作會(huì)議上明確指出健康的重要性。他強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生一定要注意心理健康問題。心理健康問題是教育的基礎(chǔ)。大學(xué)的教育工作者可結(jié)合“三全”模式，積極做好心理健康知識和心理疾病的相關(guān)工作，進(jìn)一步規(guī)范和發(fā)展心理健康課程設(shè)置。各高校要規(guī)范教育和心理咨詢、其他精神衛(wèi)生服務(wù)方面問題，促進(jìn)大學(xué)生身心和諧發(fā)展。

一、“三全”模式的概念與實(shí)踐意義

“三全”模式這個(gè)想法已經(jīng)存在了很長一段時(shí)間，但其內(nèi)涵已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)漫長的不斷豐富與完善的歷程。它仍然在不斷地被豐富著。“三全”模式旨在培養(yǎng)全員，全程教育，全方位育人，這一理念中含有豐富的馬克思主義人道主義的觀點(diǎn)。

（一）“三全”模式的內(nèi)涵

“三全”育人不是一個(gè)新思想，很早就進(jìn)入了研究者的視野，但真正提出確切的概念是在2005年的一次教育工作會(huì)議上，2004年，中共中央國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，提出了一系列新思路、新思想、新舉措，是黨中央在工作會(huì)議上首次提出“三全”育人。所謂“三全”育人，是“全員育人，全程育人、全方位育人”的簡稱?！叭恕彼且粋€(gè)系統(tǒng)的概念，要求教育工作者在教育過程中，應(yīng)用多種形式的教育方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康。具體來說，高校的所有員工都有教育的權(quán)利，教育的全過程包括學(xué)生的入學(xué)開始從畢業(yè)的整個(gè)教育過程。高校教師要應(yīng)用各種教育載體，利用各種教育資源和教育形式，豐富對大學(xué)生的思想政治教育與心理健康過程。"三全育人"教育模式與以人為本的發(fā)展理念有異曲同工之妙，其在大學(xué)生道德教育過程中扮演著重要作用。

（二）大學(xué)生心理健康教育踐行“三全”模式的意義

“三全”模式的提出和運(yùn)行它不僅符合國家的教育方針、政策，同時(shí)也體現(xiàn)了以人為本的教育理念?！叭蹦Ｊ骄哂猩羁痰睦碚撘饬x，也是實(shí)踐發(fā)展的必然。近幾年來，國際、國內(nèi)發(fā)展環(huán)境對學(xué)生的心理健康教育帶來的一定的挑戰(zhàn)。在新時(shí)代，“三全”的教育模式，具有劃時(shí)代的教育意義。

雖然網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為大學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，但部分大學(xué)生若心理意志不夠堅(jiān)定也孕育著一定的危害性，影響著大學(xué)生的身心健康的發(fā)展。沉迷上網(wǎng)會(huì)令大學(xué)生生活在一個(gè)虛擬的世界，學(xué)會(huì)逃避現(xiàn)實(shí);一些網(wǎng)絡(luò)色情、暴力等邪惡的想法也將侵蝕大學(xué)生的心理。再加上互聯(lián)網(wǎng)上，若遇到西方敵對分子、拜金主義等各種不良思潮，就會(huì)嚴(yán)重挑戰(zhàn)大學(xué)生的價(jià)值觀。實(shí)踐“三全”的模式，這是具有重大的現(xiàn)實(shí)意義與教育意義?！叭钡哪Ｊ绞峭ㄟ^所有成員的努力加強(qiáng)對學(xué)生的全程教育，這有利于學(xué)校和家庭共同努力、深化開展教育職責(zé)。教育工作者應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)他們的心理健康教育。這有利于大學(xué)生能夠?qū)W會(huì)正確處理各種錯(cuò)誤思想，在實(shí)踐過程中，會(huì)自覺地用社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，抵制腐蝕思潮的影響。

二、基于“三全育人”理念的心理健康教育模式構(gòu)建

高校作為心理健康教育的實(shí)施主體，在教育中，能夠主動(dòng)地承擔(dān)心理健康教育責(zé)任，為社會(huì)培養(yǎng)心理高素質(zhì)的人才，在當(dāng)前的三全育人的理念指導(dǎo)下，整個(gè)教育體制按照全員參與、全程關(guān)注、全方位實(shí)施的要求，深入貫徹這一理念，積極構(gòu)建心理健康教育的新模式。

（一）有效安排精準(zhǔn)幫扶，實(shí)現(xiàn)全過程育人

在心理健康教育的實(shí)施過程中，高校必須在前期做好準(zhǔn)備，根據(jù)實(shí)際情況，解決學(xué)生的基本困難，并消除學(xué)生在萌芽的心理問題，必須有針對性地制定精確的心理輔助。建議高校有關(guān)教師可以按“三全”理念，設(shè)計(jì)一系列具體的工作措施，全面開展心理健康教育工作，從而徹底減輕學(xué)生的實(shí)際困難和各種壓力。在精準(zhǔn)幫扶過程中，明確地識別不同的類型心理問題的學(xué)生，每學(xué)期事先要對每種類型的困難學(xué)生進(jìn)行心理方面的鑒定，根據(jù)問題提出具體的幫助措施，根據(jù)主要的心理問題的類型，確定心理輔助的范圍。實(shí)施大學(xué)生心理問題精準(zhǔn)幫扶，要求全員參與，全過程進(jìn)行幫扶，建立一對一的幫扶機(jī)制，每一位教師都要有一定的幫助對象;同時(shí)，它也可以找出一些優(yōu)秀的學(xué)生作為幫手，讓更多的學(xué)生能走出困難。

（二）落實(shí)“大健康”教育，營造全員育人環(huán)境

要樹立一個(gè)健康的心理教育理念，應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一教育對象的特點(diǎn)，營造“大健康”的教育環(huán)境，并同時(shí)輻射到每一個(gè)教職工身上，讓全員參與學(xué)生心理健康的教育管理當(dāng)中來，成為“大健康”環(huán)境當(dāng)中的一名人員。在另一方面，應(yīng)用“三全”教育模式內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的心理健康狀況，并結(jié)合當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)，來實(shí)現(xiàn)大健康教育。實(shí)施“大健康”教育，需動(dòng)員社會(huì)各方面包括大學(xué)的教職員工、家長和社會(huì)有識之士以及優(yōu)秀的大學(xué)生的力量，在結(jié)構(gòu)匹配上，核心是以專業(yè)的心理老師為主，通過這樣的全員育人環(huán)境的營造來對大學(xué)生的心理健康教育貢獻(xiàn)出力量。學(xué)校的心理教師團(tuán)隊(duì)是核心，全體教師和家庭成員為輔，親戚朋友以及各種社會(huì)力量作為中堅(jiān)力量，形成大學(xué)生心理健康教育培育的重要人員體系。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)開展“三全”模式的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育

“三全”模式的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育中，為確保網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的有效性，就必須實(shí)現(xiàn)全方位、立體的心理健康教育。具體工作有以下幾點(diǎn)：第一，建立網(wǎng)絡(luò)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。目前，大學(xué)生們越來越習(xí)慣于通過網(wǎng)站獲取各種信息。為了應(yīng)對這一趨勢，心理健康教育應(yīng)建立滿足大學(xué)生的需求，通過網(wǎng)絡(luò)教育來增強(qiáng)對大學(xué)生的吸引力，應(yīng)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)心理測試等，讓大學(xué)生積極、主動(dòng)地參與其中，從中獲得相應(yīng)心理健康知識，從而有效地提高心理健康知識的普及，確保讓大學(xué)生能夠有效地利用網(wǎng)站，并為他們創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的心理健康教育的良好環(huán)境。第二，利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行一些受大學(xué)生喜歡的在線心理咨詢服務(wù)，這樣可以快速地糾正大學(xué)生在心理問題當(dāng)中的一些不正確的情形。

（四）實(shí)施共同關(guān)注，落實(shí)全方位育人

全方位教育需要全員教育和全過程教育的框架相結(jié)合。這三方面是互相補(bǔ)充的關(guān)系，特別是對困難的學(xué)生進(jìn)行的準(zhǔn)確心理輔導(dǎo)工作，在管理工作中，全方位教育、全員教育、全過程教育必須緊密結(jié)合。首先，在課堂教學(xué)工作中，教師需要集中培訓(xùn)有關(guān)心理健康教育的知識，以便讓“三全”教育理念融入到每門課程的教學(xué)過程中，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量;其次，在日常教育管理與后勤服務(wù)中，應(yīng)培養(yǎng)員工的服務(wù)意識，通過全面培訓(xùn)提高每位員工的心理教育的素養(yǎng)，使所有的教師和工作人員可以提高他們的服務(wù)意識，教育與服務(wù)學(xué)生，確保學(xué)生的生命陽光、健康發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，在新的時(shí)代，大學(xué)生有更多的競爭壓力，面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對他們也提出了更高的要求，大學(xué)生的心理素質(zhì)與心理健康教育成為人的綜合素養(yǎng)發(fā)展當(dāng)中重要的拼圖?！叭蹦Ｊ接兴鸟R克思主義理論基礎(chǔ)，符合國家的人才培訓(xùn)計(jì)劃，是促進(jìn)新時(shí)代人的全面發(fā)展的理念的必然選擇?！叭恕币暯窍麓髮W(xué)生心理健康模式的構(gòu)建還有很長的路要走，我們需要不斷努力，與新時(shí)代創(chuàng)新人才的要求相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉樂柱.構(gòu)筑大學(xué)生心理健康的“綠色教育”新模式[J].中國石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（03）：74-76.

[2]鄧虹.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育模式的轉(zhuǎn)變思考[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（20）：41-42.

[3]郭君，孫丹娟.e+大學(xué)生心理健康教育工作O2O新模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（06）：124-131.

[4]廖友國，何偉.大學(xué)生心理健康研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2016，（07）：548-553.

[5]吳文君，張彥通.基于社會(huì)性發(fā)展視角的大學(xué)生心理健康探析[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，（02）：124-130.

（作者單位：南陽師范學(xué)院外國語學(xué)院）