關(guān)于構(gòu)建高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的措施探討

王玉石

摘要：在高中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能單純依賴(lài)于模仿和記憶，自主的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文將在高中數(shù)學(xué)課堂中如何采取適當(dāng)?shù)拇胧┱{(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性談一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);措施

所謂自主學(xué)習(xí)課堂，是指教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。新課改要求高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，其核心是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

一、高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的特點(diǎn)

新課程要求改變以往單純接受式學(xué)習(xí)，從“一刀切”的教學(xué)向關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主探究中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂有以下特點(diǎn)：

（一）實(shí)踐性

目前的課堂教學(xué)不是“滿(mǎn)堂灌”，而是引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行積極的實(shí)踐，實(shí)行探究與合作性學(xué)習(xí)。對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題迅速解決，教師調(diào)控，以知識(shí)點(diǎn)較為薄弱的學(xué)生為主。對(duì)于重點(diǎn)題型和錯(cuò)誤率較高的問(wèn)題，則師生展開(kāi)重點(diǎn)討論。這時(shí)學(xué)生可以自由上臺(tái)展示自己的做法，其他同學(xué)認(rèn)真分析，如有不同做法的同學(xué)可以接著上去講或者補(bǔ)充提出不同意見(jiàn)。這樣的自主課堂，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主實(shí)踐能力。

（二）探究性

由于問(wèn)題提出的角度不同，解決的方法也不一樣，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，尋找解題思路，養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣，激發(fā)數(shù)學(xué)思維能力。對(duì)于學(xué)生對(duì)題目的講解分析，首先是要肯定學(xué)生思考的價(jià)值，再引導(dǎo)學(xué)生比較多種解題方式的優(yōu)劣，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既能學(xué)會(huì)解題思路，又能為學(xué)生積累解題經(jīng)驗(yàn)，杜絕學(xué)生不思考的弊病。

（三）激勵(lì)性

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，用“錯(cuò)的好”鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的解題思路，將這個(gè)錯(cuò)誤作為有用的教學(xué)資源，與其他學(xué)生一起尋找錯(cuò)誤的原因。這樣會(huì)讓學(xué)生不帶有負(fù)擔(dān)感去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是在錯(cuò)誤中積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。

（四）民主性

自主課堂教學(xué)以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為自主表現(xiàn)學(xué)習(xí)的主人。在自主課堂上師生、生生互動(dòng)，共同討論、合作、總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。自主課堂的民主性，師生之間的平等交流互動(dòng)，極大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、高中數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍

在高中數(shù)學(xué)課堂中，要形成自主學(xué)習(xí)課堂，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。例如課堂的管理、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)任務(wù)的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，最重要的是自主學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)。

在自主學(xué)習(xí)課堂中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，找準(zhǔn)知識(shí)重心，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以日常生活、生產(chǎn)實(shí)際為背景，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題。這一教學(xué)過(guò)程有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生自主探究的能力，使課堂教學(xué)在不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在講空間幾何體時(shí)，找出圓柱和圓錐之間的關(guān)系、棱柱和直棱柱之間的關(guān)系以及一些復(fù)雜的幾何圖形是由多個(gè)幾何體組成時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生通過(guò)小組討論自由的思考，教師既為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍中更能提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是獲取知識(shí)的主要?jiǎng)恿?，凡是有成效的學(xué)習(xí)，必是學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了濃厚的興趣。教學(xué)中必須遵循“一切為了學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)”，教師在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自身是學(xué)習(xí)的主體時(shí)，更有利于學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在課堂中，教師通過(guò)介紹數(shù)學(xué)背景、設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題懸念、展示數(shù)學(xué)美等途徑來(lái)激化學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)。例如在教學(xué)《不規(guī)則幾何體的體積》時(shí)，教師在正方體中放入一個(gè)不規(guī)則的土豆，教師讓學(xué)生求其體積。學(xué)生對(duì)該問(wèn)題產(chǎn)生了好奇，進(jìn)而激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提出更多求出土豆體積的方法：有的說(shuō)利用土豆占水空間大小求出體積，有的說(shuō)用橡皮泥包住土豆然后將土豆捏成長(zhǎng)方體或正方體求出體積，還有的說(shuō)把土豆切成規(guī)則的正方體求出體積。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)者，主要任務(wù)是針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思考和探究，一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探求欲。

（三）注重教學(xué)反思，總結(jié)自主學(xué)習(xí)課堂中的問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)的反思與教師教學(xué)的反思是相互統(tǒng)一的，教學(xué)反思對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高、自學(xué)能力的形成、知識(shí)的遷移有重要的意義。數(shù)學(xué)課堂中的反思是指對(duì)以往的數(shù)學(xué)知識(shí)、知識(shí)獲取的過(guò)程、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程的思考和回憶。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在高中自主學(xué)習(xí)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)情況。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果在教師的指導(dǎo)下學(xué)生無(wú)法適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。學(xué)生的反思就是不斷監(jiān)督、評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)結(jié)果，是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的有效途徑。例如，學(xué)生應(yīng)當(dāng)定期把自己不懂的問(wèn)題和對(duì)教師的課堂建議寫(xiě)出來(lái)，教師再針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解，總結(jié)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，共同探討解決問(wèn)題的措施。通過(guò)這樣的教學(xué)方式既促進(jìn)了師生、生生之間的交流，形成了良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，自主學(xué)習(xí)是符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的有效學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)課堂上得到提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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