高職院校農(nóng)科類專業(yè)實驗課程體系的構(gòu)建

摘要：農(nóng)業(yè)在我國的發(fā)展逐漸走向科技化和創(chuàng)新化，所以在對人才的培養(yǎng)上也需要與時俱進(jìn)，不斷的對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索和改革。高職院校作為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的基地，在對課程內(nèi)容的優(yōu)化、實驗資源的有效利用、信息資源的整合以及師資力量的不斷建設(shè)方面都進(jìn)行著改革和創(chuàng)新實踐，隨著教育的不斷改革，理論與實踐的結(jié)合是必然趨勢，所以各大高職院校在對實驗課程體系構(gòu)建方面越來越重視起來，本文就對高職院校農(nóng)科類專業(yè)實驗課程體系的構(gòu)建進(jìn)行闡述和分析。

關(guān)鍵詞：高職院校農(nóng)科類;實驗課程;體系構(gòu)建

前言：

受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多高職院校在課程體系的設(shè)置中往往不重視實踐對提升專業(yè)技能的重要性，尤其是在專業(yè)實驗課程體系方面多數(shù)是以教師為主導(dǎo)地位，帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)定的實驗操作，并且多數(shù)的實驗課程體制不健全，實驗室的數(shù)量和規(guī)模較小，器材不夠全面，導(dǎo)致高職院校農(nóng)科類專業(yè)實驗課程體系的不完整。隨著社會和農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才的質(zhì)量要求越來越高，現(xiàn)階段的實驗課程體系已經(jīng)顯示出了很大的不足，影響了學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高，所以對于高職高職院校農(nóng)科類專業(yè)實驗課程體系的改革勢在必行。

一、對課程進(jìn)行優(yōu)化整合，形成模塊化、項目化的實驗課程體系

1.加大教學(xué)內(nèi)容改革力度，優(yōu)化整合課程內(nèi)容

本著扎實掌握理論基礎(chǔ)，加大實踐課程投入力度，對整體的課程內(nèi)容進(jìn)行重整和優(yōu)化，對傳統(tǒng)教育中基礎(chǔ)理論為主的課程比例壓縮，將技術(shù)實驗課程的比重提升上來，并且加強(qiáng)理論與實踐的相結(jié)合，尤其是對高職院校農(nóng)科類專業(yè)的實驗課程體系建設(shè)上，增加學(xué)生實驗課程的次數(shù)，拓展學(xué)生的知識面。

2.制定教學(xué)大綱，編寫系列實驗指導(dǎo)書，形成相對獨立的實驗教學(xué)體系

受傳統(tǒng)的教育思想和體系的影響，大多數(shù)高職院校的實驗教學(xué)課程都是依附在理論課程上，為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，高職院校農(nóng)科類專業(yè)應(yīng)該對實驗教學(xué)體系制定獨立的實驗教學(xué)大綱，將理論課程大綱與實驗課程大綱相區(qū)分編輯和學(xué)習(xí)，內(nèi)容相互銜接和融合并且編寫的知識互不重合，從而形成獨立又關(guān)聯(lián)的理論教材體系和實驗教材體系，使高職院校農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實驗課程實訓(xùn)中激發(fā)對農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

二、對原有的實驗室進(jìn)行整合、重組和改造，優(yōu)化實驗設(shè)備資源

高職院校的農(nóng)科類專業(yè)實驗課程體系發(fā)展的其中一個不足之處是實驗室相對較少，實驗設(shè)備和器械資源不豐富，一個原因就是很多高職院校還對專業(yè)實驗課程不夠重視，在進(jìn)行實驗課程體系改革的過程中，應(yīng)該增大對實驗室的投入力度，對原有的實驗室進(jìn)行整合、重組和改造，將原有的普通單一實驗室整合成為綜合實驗室，或者設(shè)置無菌實驗室，提高和加強(qiáng)實驗室的功能。

三、加大人才培養(yǎng)和引進(jìn)力度，打造高素質(zhì)實驗師資隊伍

高職院校農(nóng)科類專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開實踐的運(yùn)用，在實驗課程體系的改革和優(yōu)化上，對教師的職業(yè)素質(zhì)和實驗教學(xué)原理和方法等都有較高的要求，需要教師擁有較高的實驗操作水平和教學(xué)管理水平，但目前我國很多高職院校實驗教學(xué)方面沒有強(qiáng)大的師資隊伍，實驗課程教師較少，并且實驗知識原理和實驗技能水平不強(qiáng)，加上高職院校環(huán)境導(dǎo)致實驗課程教師教學(xué)積極性不高，所以需要加大人才培養(yǎng)和優(yōu)秀教師引進(jìn)力度，給教師多提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會，建立教師職稱體系，改善教師績效分配制度。

四、加強(qiáng)實驗教學(xué)改革，構(gòu)建開放式實驗教學(xué)模式

加強(qiáng)對高職院校農(nóng)科類專業(yè)實驗教學(xué)進(jìn)行改革，壓縮指導(dǎo)性實驗課程，實行開放式的實驗教學(xué)模式，對于實驗室的使用時間和實驗內(nèi)容等在開放的環(huán)境下實行，讓學(xué)生明確實驗的目的和意義，并且在教師有限的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主選擇實驗內(nèi)容和實驗方法，也可以成立實驗討論小組，并且通過實驗過程得出結(jié)論。在實驗的過程中可以參考教師的建議選擇實驗器材、修改實驗方案、研究實驗時間等等，在實驗過程中教師不過多的參與但可以進(jìn)行交流，在實驗結(jié)束得出結(jié)論之后再由教師進(jìn)行總結(jié)和評價。通過這樣開放式的實驗教學(xué)模式，學(xué)生可以自己思考實驗的方案并且自己動手實踐得出實驗的結(jié)論，可以鍛煉學(xué)生思維的自主性和能動性，提高學(xué)生實際解決問題能力和應(yīng)變能力。

五、創(chuàng)新實驗管理模式，提高管理和服務(wù)水平及能力

隨著實驗課程在高職院校農(nóng)科類專業(yè)人才培養(yǎng)中越來越被重視，實驗室和實驗器材的使用也越來越頻繁，開放性實驗室教學(xué)模式逐漸形成，實驗教學(xué)和教師的管理方面也會出現(xiàn)新的問題需要解決。比如實驗室開放時間長、實驗室器械使用頻繁、器械的維修率增加等，需要增加教師管理隊伍建設(shè)，管理實驗室使用的時間，規(guī)范實驗室器械的使用和保護(hù)，對實驗室中的器械定期進(jìn)行檢查和維修，做好實驗室使用的等級等。

結(jié)語：

綜上所述，在高職院校農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)上，不僅要注重理論知識還要提高對實驗室體系的構(gòu)建，建設(shè)開放式實驗室，豐富實驗室器械資源，加強(qiáng)對實驗室的管理和對學(xué)生實驗的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生實驗和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主思維能力和應(yīng)用實踐能力得以提高，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為以后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉楓.深化實驗教學(xué)改革不斷培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].實驗室研究與探索，2008.

作者簡介：孫琴（1989.5-）漢族，湖南益陽人，碩士研究生，講師，研究方向：作物遺傳育種，高職教研，單位：懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院。