李偉
摘要:本文主要以影響高校跆拳道教學(xué)的相關(guān)因素和優(yōu)化對策為重點進(jìn)行闡述,結(jié)合影響高校跆拳道教學(xué)的相關(guān)因素為主要依據(jù),從端正跆拳道教學(xué)理念、改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)評價工作這幾方面進(jìn)行深入探索與研究,其目的在于提升教學(xué)質(zhì)量和效率,促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高校;跆拳道教學(xué);教學(xué)模式
引言:
跆拳道運動是一種搏擊類運動,該項運動本身對道德和技術(shù)有一種崇尚感,最近幾年受到了社會各界廣泛關(guān)注。在高校跆拳道教學(xué)中,需要針對影響教學(xué)質(zhì)量和效率的因素進(jìn)行深入分析,并牢牢抓住教學(xué)改革的契機(jī),對跆拳道教學(xué)模式和理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。并且,在實際教學(xué)過程中,教師需要嚴(yán)格遵守跆拳道教學(xué)原則,進(jìn)而保證跆拳道教學(xué)可以順利進(jìn)行。本文針對影響高校跆拳道教學(xué)的相關(guān)因素和優(yōu)化對策進(jìn)行深入分析。
1.影響高校跆拳道教學(xué)的相關(guān)因素
1.1理念因素
目前,盡管大部分高校都給予了跆拳道教學(xué)一定的重視,并且設(shè)置了相應(yīng)的跆拳道教學(xué)課程,但是在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面效果較差[1]。存在這一問題主要是因為高校領(lǐng)導(dǎo)和師生在思想理念上,沒有給予跆拳道教學(xué)足夠的重視,并且對于跆拳道的認(rèn)知缺乏科學(xué)性。在實際教學(xué)中,跆拳道的理論課程與實踐課程安排缺乏科學(xué)性,以至于在教學(xué)中學(xué)生容易發(fā)生受傷的情況。此外,部分教師過于注重對跆拳道基礎(chǔ)知識和技巧的講解,忽略了的學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展,只通過考核標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
1.2教學(xué)因素
在高校跆拳道教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容與方法對教學(xué)質(zhì)量和效率也有一定的影響。盡管跆拳道在高校體育教學(xué)中已經(jīng)得到了普及,但是在實際教學(xué)中,教學(xué)工作仍然缺乏科學(xué)性,在講解相關(guān)知識點時,僅限于腿法和實戰(zhàn),缺乏針對性。并且教師的教學(xué)模式過于單一死板,難以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以至于學(xué)生對跆拳道教學(xué)產(chǎn)生抗拒的心理。
1.3評價因素
目前,大部分高校都缺乏完善的跆拳道教學(xué)考核評估體系。在跆拳道教學(xué)中,在對學(xué)生進(jìn)行考核時,沿用其他體育學(xué)科教學(xué)的考核評價模式,只注重學(xué)生的最后成績,忽略了學(xué)生日常教學(xué)中的表現(xiàn)。這樣不合理的考核評價標(biāo)準(zhǔn)會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極主動性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時過于注重實現(xiàn)考核目標(biāo),進(jìn)而忽略了身體素質(zhì)的成長。
2.高校跆拳道教學(xué)的優(yōu)化對策
2.1端正跆拳道教學(xué)理念
在高校跆拳道教學(xué)中,教師需要把實踐和理論進(jìn)行有效結(jié)合,只有這樣才可以更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計跆拳道課程是,教師需要深入了解跆拳道運動,并對學(xué)生進(jìn)行充分了解,正確對待跆拳道教學(xué)工作。在實際教學(xué)中,教師需要對學(xué)生進(jìn)行跆拳道的宣傳和蔣潔敏,使學(xué)生可以意識到學(xué)習(xí)跆拳道的重要性,使學(xué)生可以積極主動的參與教學(xué)活動中,進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。只有端正師生對跆拳道的認(rèn)識與態(tài)度,從思想理念上入手,使師生給予跆拳道教學(xué)足夠的重視,才可以有效促進(jìn)跆拳道教學(xué)的進(jìn)行。
2.2改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式
想要有效提升跆拳道教學(xué)質(zhì)量和效率,教師需要做好調(diào)研工作,其中包括學(xué)生身體素質(zhì)、興趣愛好、性格特點等等,結(jié)合調(diào)研的結(jié)果,對教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、計劃、目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與安排[2]。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新時,教師需要突出教學(xué)重點,并且還需要保證教學(xué)內(nèi)容具有一定的針對性。在實際教學(xué)中,教師可以通過多種教學(xué)模式,例如誘導(dǎo)式、啟發(fā)式、多媒體教學(xué)等等,為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而使學(xué)生可以通過更多的途徑進(jìn)行跆拳道學(xué)習(xí),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性,使學(xué)生可以全身心的投入到跆拳道教學(xué)活動中。
2.3適當(dāng)調(diào)整教學(xué)評價工作
在高校跆拳道教學(xué)中,教學(xué)評價是非常重要的一個環(huán)節(jié)。因此,教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時,需要根據(jù)實際情況,對評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。通過科學(xué)、客觀、合理的考核評價標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生的技能掌握水平、認(rèn)知水平、情感等進(jìn)行有效的考核。在設(shè)置考核指標(biāo)時,教師需要做到全面考慮,根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù),對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的考核標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而保證考核評價工作的合理性和多層次性。只有通過公平合理的教學(xué)評價,才可以保證跆拳道教學(xué)的良好發(fā)展。
結(jié)束語:
總而言之,在新時代背景下,注重高校跆拳道教學(xué)是非常重要,其實提升學(xué)生身體素質(zhì)的有效途徑,并且也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。高校跆拳道教學(xué)和專業(yè)跆拳道訓(xùn)練相比,存在較大的差別。在高校跆拳道教學(xué)中,教師需要結(jié)合學(xué)生的實際需求,對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中得到身心全面發(fā)展,進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前,影響高校跆拳道教學(xué)的因素較多,教師需要對影響因素進(jìn)行深入分析,并通過合理有效手段,創(chuàng)建完善的教學(xué)體系,進(jìn)而更好的落實高校育人的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]王樂.影響高校跆拳道教學(xué)的主要因素及優(yōu)化對策[J].體育風(fēng)尚,2017 (4).
[2]彭記托,張繼超.河南省高校跆拳道俱樂部發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究——以河南省商丘市高校俱樂部為例[J].安徽體育科技,2017 (6):82-85.