形真情切 理寓其中

林少云

摘 要：在構(gòu)建“以人為本”、優(yōu)質(zhì)高效的課堂方面，顯然多媒體技術(shù)有不可替代的優(yōu)勢。應(yīng)該怎樣運用有效的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，落實立德樹人的根本任務(wù)，這是眾多高中政治科教師迫切需要思考的問題。文章將嘗試對“多媒體助力高中思想政治情境教學(xué)”這一問題做初步探究。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;多媒體;情境教學(xué)

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-10 文章編號：1674-120X（2019）13-0073-02

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代的教學(xué)模式，已成為教學(xué)中的日常工作。如何實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機結(jié)合，許多專家、學(xué)者和一線教師都在積極求索。文章將就如何運用多媒體輔助高中政治情境教學(xué)做初步探析，以期拋磚引玉，對教學(xué)成效提高有一定的現(xiàn)實意義。所謂多媒體教學(xué)，一般指從教學(xué)實際出發(fā)， 通過合理運用幻燈、投影、計算機等媒介，以優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)、提升教學(xué)效果的過程。

高中思想政治課情境教學(xué)，通常指在教學(xué)過程中改變過去傳統(tǒng)的以單一講授為主的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)特定情境讓學(xué)生體會知識的產(chǎn)生過程。學(xué)生在此過程中能感受學(xué)習(xí)的樂趣，并積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。 它應(yīng)具有以下特點：①形真：教學(xué)情境要貼近學(xué)生生活，是感性的。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。②情切：教師創(chuàng)設(shè)的情境要能吸引學(xué)生融入其中，在和諧的情感交流中達(dá)到傳授知識與培育核心素養(yǎng)的目標(biāo)。③意遠(yuǎn)：好的教學(xué)情境必須能引發(fā)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生智慧。④理寓其中：情境的創(chuàng)設(shè)最終要服務(wù)于教材的知識點，只有這樣，學(xué)生才能愉快地接受知識，并提升自身素質(zhì)。

探討多媒體教學(xué)技術(shù)與高中思想政治科情境教學(xué)的有機融合，我們有必要學(xué)習(xí)借鑒名家理論，比如建構(gòu)主義、多元智能理論等。建構(gòu)主義提倡以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，認(rèn)為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)。它還強調(diào)為了更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)，必須為學(xué)生提供各種信息資源（包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料），讓學(xué)生更好地去探索新知。多元智能理論認(rèn)為，每個人都有自己的“智力特長”，比如言語、音樂、邏輯、視覺等，或者還有“存在智能”。這一理論強調(diào)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智能分布去了解和幫助學(xué)生。教師可以運用該理論并通過情境教學(xué)去發(fā)掘?qū)W生的智能優(yōu)勢，從而幫助每個學(xué)生成為優(yōu)秀的自己。

隨著新一輪課程改革不斷深入，實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新成為每位教師的追求目標(biāo)，筆者也力圖對多媒體助力高中政治課情境教學(xué)做一些有益的嘗試與探索。

一、直觀形象，降低認(rèn)知難度

眾所周知，高中思想政治課理論性強，同時肩負(fù)著立德樹人的重任。而傳統(tǒng)的課堂中由于教學(xué)壓力大、學(xué)生課業(yè)繁重，教師往往采取單向的宣教模式。這就先入為主地給學(xué)生留下了“說教”的印象，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。直觀性是多媒體技術(shù)最直接的優(yōu)點。 教師可以充分利用這一優(yōu)點，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，擇取合適的素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、加工、整理、提升，通過課件展示和講授，創(chuàng)設(shè)直觀情境，降低認(rèn)知難度，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的思考、求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使抽象觀念的理解和培養(yǎng)變得容易。 例如，講解“文化對人的影響”這一知識點，我在課上展示近期校運會上學(xué)生們?yōu)榧w榮譽、自身價值的體現(xiàn)而分工協(xié)作、奮力拼搏的若干瞬間，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談?wù)劯惺堋＿@個貼合學(xué)生生活實際的話題改變了以往沉悶的課堂氣氛，學(xué)生有話可說、有話想說。這樣就把“文化形式”這一基本概念做了形象的解釋，同時使學(xué)生在愉快的氛圍中自然接受了 “人的完美需要在文化中實現(xiàn)” ?“參加健康向上的文化活動” 等觀念。

二、有的放矢，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，由于各種條件限制，很多教學(xué)內(nèi)容難以在課堂上展開，課堂容量小，教師的教學(xué)思路受限，最終影響了整體的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)應(yīng)用后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上有針對性地搜集大量的學(xué)習(xí)資源，并通過數(shù)據(jù)保存供師生隨時查閱。學(xué)生在學(xué)習(xí)原有課本知識之余，可根據(jù)自身實際進(jìn)一步拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，并自主學(xué)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)，從而大大開闊視野，增強興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。在落實個性化教學(xué)方面，多媒體也有傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的優(yōu)勢。 比如現(xiàn)在很熱的應(yīng)試技巧之一的“錯題集”，其實個人認(rèn)為，如果按傳統(tǒng)的手工摘錄方式，并沒有多少可行性，因為不管教師還是學(xué)生都很難長期堅持、始終如一地積累。現(xiàn)在很多學(xué)習(xí)軟件、閱卷評估軟件、學(xué)習(xí)平臺都有“錯題集”這個功能，可以有效地克服這個困難。在教師一次集中測評考核或?qū)W生自主完成一次課時訓(xùn)練后，軟件可以準(zhǔn)確根據(jù)每個學(xué)生不同的答題情況自動生成錯題集供學(xué)生訂正鞏固，有的放矢，高效精準(zhǔn)，可以更好地貫徹因材施教原則，提升教學(xué)效果。

三、協(xié)作創(chuàng)新，做學(xué)習(xí)的主人

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過在線討論專區(qū)，師生可以在線交流、及時反饋學(xué)習(xí)信息。 如“和校園”，還有微信這個當(dāng)下盛行的社交平臺。在講授《加強思想道德修養(yǎng)》這一課題時，教師可以在課前建微信群，布置預(yù)習(xí)學(xué)案，結(jié)合本地實際傳遞《紅色閩東行》紀(jì)錄片等相關(guān)學(xué)習(xí)資料，收集學(xué)生觀點、疑難問題，并在課堂教學(xué)中有針對性地突破。課后，教師可以組織學(xué)生在微信群中討論“核心價值體系”和“核心價值觀”兩個視點等。 這樣教學(xué)可以超出課堂時空的限制，師生能更好地協(xié)作、交流，即便在面對枯燥、晦澀難懂的原理觀點時，也能輕松達(dá)成核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

利用多媒體技術(shù)，學(xué)生不僅可以通過“使用”他人制作的多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過自己創(chuàng)作多媒體作品來學(xué)習(xí)。例如，“課前十分鐘時事播報”，相信很多政治老師都嘗試過。在沒有互聯(lián)網(wǎng)的年代，學(xué)生能做的就是從紙質(zhì)傳媒上收集資料，逐條朗讀，朗讀者覺得是負(fù)擔(dān)，聽者更索然無味。多媒體技術(shù)的使用給這一傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)注入了新的活力。學(xué)生們可以小組分工收集、加工、整理時政要聞，再以圖片、視頻、動漫等喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，即使簡單的文字表述或數(shù)字變化也可以生動有趣。學(xué)生還可以嘗試根據(jù)時政素材設(shè)計問題并分析、解答，在探究過程中學(xué)習(xí)不再是空談。信息技術(shù)的使用突破了許多限制學(xué)生創(chuàng)造力的障礙，所有學(xué)生都可以激發(fā)出創(chuàng)造優(yōu)秀作品的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、模擬情境，課堂互動常態(tài)化

在信息技術(shù)未普及的學(xué)生時代，印象頗深的兩節(jié)課，一是教授法律課程的老師（他本人當(dāng)時兼職律師），為了讓我們了解庭審流程，專門調(diào)課騰出半天并充分調(diào)動資源，組織我們旁聽了一次庭審。還有一次見習(xí)，一位學(xué)長開了一節(jié)課，教授內(nèi)容已無印象，只記得他在課堂上用了模擬法庭，氣氛很好，形式新穎，但活動后幾乎就剩五分鐘探討學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)時覺得這種情境教學(xué)固然有很多優(yōu)點，但要成為教學(xué)日常還有相當(dāng)難度。

信息技術(shù)普及后，很多學(xué)生沉迷游戲不能自拔，我認(rèn)為其中很大部分原因是游戲中的角色互動、模擬情境吸引了學(xué)生。那么為什么不充分利用信息技術(shù)這個優(yōu)勢服務(wù)于教學(xué)呢？比如“模擬法庭”，可以用視頻展示其過程、任務(wù)，然后給學(xué)生分配角色，讓其現(xiàn)場辯論，教師不必耗費大量時間和精力為一次模擬情境騰時間、找場地，對學(xué)生進(jìn)行課前專題指導(dǎo)等。多媒體輔助情境教學(xué)可以輕松做到信息量豐富、場景逼真，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)造高效課堂。

五、問題教學(xué)，彰顯時代要求

學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因是問題。只有產(chǎn)生疑問，才能去研究、探索，從而獲取知識、增長能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定高中思想政治課應(yīng)是活動型學(xué)科課程。為此，教學(xué)活動要圍繞議題展開，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生面對生活世界的各種現(xiàn)實問題。 比如，在學(xué)習(xí)《我國的基本經(jīng)濟制度》時，教師可以在課前布置學(xué)生調(diào)查本地電機產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程和意義。課堂上通過多媒體展示學(xué)生的調(diào)研成果，并設(shè)問：①福安電機產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程中，涉及了哪幾種所有制經(jīng)濟？②比較不同所有制經(jīng)濟的區(qū)別。③它們分別在本地經(jīng)濟發(fā)展過程中發(fā)揮了怎樣的作用？通過聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H設(shè)計層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生探索、獲取并運用知識，增長解決問題的能力。

應(yīng)試背景下的傳統(tǒng)思想政治課因教學(xué)形式單一、理論性強而被誤解，很長一段時間人們認(rèn)為政治課無非是圈重點、背重點的事，是門衛(wèi)大爺也可以教的;又因為它承擔(dān)了重要的德育任務(wù)而蒙上古板、乏味的色彩，在中學(xué)課程中被學(xué)生列入“不受歡迎”類。 盡管如此，傳統(tǒng)教學(xué)在學(xué)生知識積累等方面的優(yōu)勢不能忽略。因此，在思想政治課中，多媒體技術(shù)和情境教學(xué)有機融合，要走批判、繼承、發(fā)展和創(chuàng)新的路子。教師既要充分利用自身深厚的教學(xué)功底和豐富的人生閱歷，吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華，設(shè)置教學(xué)情境，激活學(xué)生思維，又要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使思想政治課從抽象枯燥的形式中解放出來，突破時空局限，做好課堂教學(xué)的拓展和延伸，從形式到內(nèi)容實現(xiàn)全面有效的整合。

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)該是起輔助作用的。 在實際教學(xué)過程中，有些教師只是單純地做了網(wǎng)絡(luò)資料的搬運工。還有些教師出于吸引學(xué)生、美觀等方面考慮，大量堆積、隨意拼接圖像、視頻、動畫等多媒體資源。 一節(jié)課下來，學(xué)生茫然而不得要領(lǐng)。如此使用多媒體，雖然表面上豐富了課堂，但知識點卻沒有合理展開、深刻剖析，教學(xué)效果依然沒有提高。要實現(xiàn)多媒體與高中政治情境教學(xué)的有效整合，教師應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，正確認(rèn)識自身的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)者的主體地位，形成以人的學(xué)習(xí)為本的課程空間結(jié)構(gòu)，避免為使用多媒體而使用的“形式主義”。

此外，對多媒體輔助情境教學(xué)在高中政治課能否成功運用，任課教師的網(wǎng)絡(luò)資源搜集整理能力及對多媒體的操作能力也起著決定作用。因此，思想政治科教師應(yīng)充分貫徹“活到老，學(xué)到老”的理念，課余要多渠道不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，要能獨立制作或借鑒他人課件等資源開展課堂教學(xué)。

總之，有了多媒體技術(shù)的有效參與，教學(xué)中能增加信息的密度和容量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效率;多媒體直觀形象、互動性強的優(yōu)勢與情境教學(xué)的優(yōu)勢融合，能增強課堂教學(xué)的多樣性，讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)以致用，從而最大限度提高思想政治科的教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。多媒體助力高中思想政治課情境教學(xué)，讓你我共同努力！

參考文獻(xiàn)：

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