職業(yè)指導(dǎo)必須讓學(xué)生“當(dāng)家做主”

汪華明

摘 要：職業(yè)指導(dǎo)對(duì)提升中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量意義重大。但部分中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)沒有以學(xué)生為本，沒有讓學(xué)生“當(dāng)家做主”。因此中職學(xué)校必須發(fā)揮學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)中的積極性、主動(dòng)性，切實(shí)提高中職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;職業(yè)指導(dǎo);“當(dāng)家做主”

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-10 文章編號(hào)：1674-120X（2019）13-0019-02

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！备母镏新殞W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生自己“當(dāng)家做主”，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，正是深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神、辦好人民滿意的中職教育的具體體現(xiàn)。

中職學(xué)生的就業(yè)狀況事關(guān)學(xué)生的前途，事關(guān)中職學(xué)校的發(fā)展，職業(yè)指導(dǎo)對(duì)提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有十分重要的作用。但許多中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)忽視學(xué)生主體地位，沒有讓學(xué)生“當(dāng)家做主”。

一、學(xué)生不能“當(dāng)家做主”的原因

（一）學(xué)校強(qiáng)行“推銷”

對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)是使學(xué)生了解職業(yè)、選擇職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)以及轉(zhuǎn)換職業(yè)的一門科學(xué)。學(xué)校應(yīng)在充分了解學(xué)生能力素質(zhì)、性格稟賦、職業(yè)意愿以及就業(yè)市場(chǎng)狀況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。但是，目前一些中職學(xué)校在職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)安置時(shí)，存在漠視學(xué)生意愿和志向的問題，甚至不管學(xué)生畢業(yè)與否、專業(yè)對(duì)口與否、工作勝任與否，只要用人單位招聘需要，學(xué)生本人基本“同意”，就準(zhǔn)予畢業(yè)、準(zhǔn)予推薦、準(zhǔn)予就業(yè)。學(xué)校變成了一個(gè)替社會(huì)“顧客”推銷“產(chǎn)品”的不規(guī)范市場(chǎng)，立德樹人、全面推行素質(zhì)教育等根本任務(wù)，被這些中職學(xué)校拋到九霄云外去了。

（二）家長(zhǎng)強(qiáng)行“定向”

家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有一定的期望，或者說望子成龍、望女成鳳，都可以理解。但大部分家長(zhǎng)在孩子就業(yè)擇業(yè)問題上強(qiáng)加自己過高的期望，有的不管孩子是否愿意，也沒有考慮孩子是否適合，就強(qiáng)行為孩子“做主”;有的為了使孩子更“出眾”、更“出彩”，在沒有與孩子充分協(xié)商的情況下，自行“把脈”，強(qiáng)行替孩子決定職業(yè)“定向”。家長(zhǎng)如此“關(guān)愛”孩子，將對(duì)孩子造成非常不利的影響，孩子覺得自己笨，就做不成任何事情，失去勇于擔(dān)當(dāng)?shù)淖孕判?遇到困難時(shí)，認(rèn)為自己不行，不能獨(dú)當(dāng)一面，會(huì)產(chǎn)生退縮心理，面臨選擇時(shí)就會(huì)猶豫不決。一項(xiàng)研究表明，我國(guó)中職生在擇業(yè)時(shí)，有40%的人偏向于聽取父母及親戚的意見，服從父母的安排。

（三）學(xué)生盲目“從眾”

教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，處于14～18歲年齡段的中職學(xué)生，他們知覺的精確性、選擇的準(zhǔn)確性、思維的概括性都有所發(fā)展，但與成人相比，他們的理想還不穩(wěn)定，自控能力不強(qiáng)。所以，一些中職學(xué)生入學(xué)后，對(duì)自己未來的就業(yè)方向沒有明確的目標(biāo)，有的比較迷茫，盲目擇業(yè)，隨波逐流，就業(yè)時(shí)存在“跟伴、隨大流”的心理和依賴思想，缺乏就業(yè)擇業(yè)的主動(dòng)性和積極性。這些學(xué)生在校讀書時(shí)就喜歡結(jié)伴同行，希望與好朋友同班、同寢室;就業(yè)時(shí)同樣希望與好朋友能進(jìn)同一家企業(yè)工作，有的甚至為了能與好朋友進(jìn)同一家企業(yè)，寧愿放棄自己進(jìn)更優(yōu)秀單位的機(jī)會(huì)。另有一種盲目從眾情況也令人擔(dān)憂：一批學(xué)生在某企業(yè)就業(yè)，其中某人因自身原因辭職，卻千方百計(jì)鼓動(dòng)其他同學(xué)一起辭職，導(dǎo)致多人集體辭職離廠。

二、必須讓學(xué)生“當(dāng)家做主”

（一）清楚了解自己是前提

世界職業(yè)指導(dǎo)之父弗蘭克·帕森斯提出了職業(yè)設(shè)計(jì)的三要素模式，其中第一要素就是清楚地了解自己，包括性向、能力、興趣、自身局限等因素。中職畢業(yè)生渴望找到一份理想的工作，這是人之常情。但想要在形勢(shì)嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)找到稱心如意的工作，學(xué)生就必須準(zhǔn)確做好自我定位，正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)，清醒認(rèn)識(shí)自己，擺正自己的位置，過于自信、過于自卑都不利于科學(xué)選擇職業(yè)。學(xué)生不應(yīng)一味追求在沿海城市和大企業(yè)就業(yè)，不要一味追求環(huán)境優(yōu)、薪水高、面子好的工作，找到適合自己的職位才最重要。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自信是關(guān)鍵

樹立良好的自信心，保持健康的就業(yè)心理，是中職學(xué)生成功就業(yè)的關(guān)鍵因素。學(xué)生要正確對(duì)待挫折，管控好自己的情緒。有些學(xué)生擇業(yè)失敗后，感到“無顏回江東”，情緒低落，一蹶不振。為此，中職學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)適，正確看待理想與現(xiàn)實(shí)、期望與失望之間的沖突，調(diào)整好心態(tài);要充分認(rèn)識(shí)到，挫折和失敗可以鍛煉自己的意志和能力;要等待有利時(shí)機(jī)，力爭(zhēng)取得下一次成功。

（三）提升學(xué)生素質(zhì)是核心

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，使得國(guó)家對(duì)技能型實(shí)用人才的需求缺口越來越大，對(duì)人才的要求也越來越高。用人單位最關(guān)心的當(dāng)然是學(xué)生對(duì)崗位的勝任能力，只有具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)、良好的專業(yè)技能的學(xué)生，才能獲得企業(yè)和市場(chǎng)的青睞和認(rèn)可，才具有強(qiáng)烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而獲得更好的發(fā)展時(shí)空。學(xué)校必須引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)、掌握實(shí)踐技能、增強(qiáng)動(dòng)手能力、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，積極參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書的考試，使學(xué)生在求職過程中成竹在胸、自信滿滿。

（四）改革指導(dǎo)方法是基礎(chǔ)

要改革就業(yè)指導(dǎo)方法，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)手段，讓學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)狀況，熟悉就業(yè)政策，認(rèn)識(shí)自我個(gè)性特點(diǎn)，形成正確的職業(yè)觀，具備良好的職業(yè)道德;同時(shí)，讓其及時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，自覺增強(qiáng)依法就業(yè)、依法維權(quán)的意識(shí)和能力。學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生因人而異開展職業(yè)指導(dǎo)，可將優(yōu)秀的校友請(qǐng)回學(xué)校，現(xiàn)身說法，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)樣板;組織學(xué)生開展“下廠”實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生更好地了解用人單位需求，最終幫助學(xué)生選擇目標(biāo)、確定目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（五）形成家校合力是保障

父母是孩子成長(zhǎng)過程的第一任老師，家庭成員的觀念和意識(shí)、家庭環(huán)境都影響著孩子擇業(yè)觀的形成。學(xué)校必須借助家庭、家長(zhǎng)的力量，助推學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過程中“當(dāng)家做主”。 首先，家長(zhǎng)應(yīng)協(xié)助學(xué)校轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念。父母的觀念始終左右著學(xué)生的就業(yè)選擇。家長(zhǎng)要克服慣性思維，不要執(zhí)意將自身的職業(yè)要求和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)行灌輸給孩子。其次，家長(zhǎng)應(yīng)在情感上幫助孩子就業(yè)。孩子若能得到父母的激勵(lì)，獲得情感上的支持，將會(huì)獲得事半功倍的奇效。

職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象是學(xué)生，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在需求，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生“當(dāng)家做主”，規(guī)劃好職業(yè)生涯并付諸實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]程 妍.職業(yè)學(xué)校中的職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀與問題[J].職業(yè)，2010（5）：31.

[2]張普權(quán)，蘭伊春.中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].西安：陜西人民教育出版社，2012.

[3]馬永芳.職業(yè)指導(dǎo)全程化模式在中職學(xué)校的實(shí)踐研究[J].職業(yè)，2015（21）：163-164.