如何提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

摘 要：隨著我國教育體制改革的深入發(fā)展，為了更好地適應(yīng)社會主義政治、經(jīng)濟建設(shè)的需要，小學(xué)新一輪課改正在逐步推進。對于小學(xué)六年級數(shù)學(xué)來說，在新時期的小學(xué)六年級教學(xué)中要充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，在教學(xué)實踐中綜合提升數(shù)學(xué)水平。因此，本文對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進行分析探討，從而希望能夠為正在一線奮戰(zhàn)的教師提供理論支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué);六年級;數(shù)學(xué)教學(xué)

一、 引言

現(xiàn)如今，提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個老生常談的話題，客觀上它是一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的象征，反映了學(xué)生小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)形成的程度，以及學(xué)校能否為高一級學(xué)校輸送更多合格人才。那么，如何提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，認為可以從以下幾個方面做起。

二、 我國小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一） 教學(xué)課堂繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前，很多數(shù)學(xué)教師仍然在許多小學(xué)里沿用傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式及理念。受到傳統(tǒng)思想的影響，很多時候都只是教師一味地傳授知識，很多問題都是教師提出的，小學(xué)生處于被動狀態(tài)，甚至沒有機會去提問。長期下來，小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性就會被打消，從而不愛去思考，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是有害的。填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)法只是為小學(xué)生總結(jié)了如何使用數(shù)學(xué)技巧和公式，并沒有使小學(xué)生能夠真正的理解數(shù)學(xué)。由于教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏與小學(xué)生的溝通與交流，只能夠進行教師問與小學(xué)生答的模式。有些教師，只是對學(xué)生的回答進行簡單的總結(jié)，學(xué)生也沒有從多方面去思考這個問題，這對小學(xué)生的思維發(fā)展起不到很大的作用。學(xué)生漸漸丟失了對問題的懷疑意識，這無疑是抑制了小學(xué)生們的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二） 小學(xué)生對數(shù)學(xué)的重要性存在偏差

在當(dāng)前的學(xué)校之中，有很多小學(xué)生會認為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)對考試，在未來步入社會之后就不會用到數(shù)學(xué)知識，忽視數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，所以對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識只是停留在數(shù)學(xué)運算公式及方法技巧的層面，并沒有真正認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對日后全面發(fā)展的重要性。所以出現(xiàn)了很多小學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心態(tài)的問題，只是對公式及解題思路的進行學(xué)習(xí)，沒有深入對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正原理及意義內(nèi)涵進行探索。甚至有些小學(xué)生認為對于未來數(shù)學(xué)是沒有用的，就對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進行徹底的脫離、遠離，漸漸地更加無法理解數(shù)學(xué)知識，出現(xiàn)了相當(dāng)嚴重的偏科問題，從而阻礙了小學(xué)生全面的發(fā)展，也違背了素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人的宗旨。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的策略

（一） 引入社會實踐進行數(shù)學(xué)教學(xué)

根據(jù)新課改大綱中的要求，小學(xué)生的數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)要通過社會實踐進行研究性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該遵循新課改大綱的教學(xué)理念，積極進行社會實踐的相關(guān)活動。最初，教師要科學(xué)地將小學(xué)生分配為幾個小組，小學(xué)生可以按照教師所分配的小組形式通過走訪、調(diào)查問卷等方法對社會進行調(diào)查。在社會實踐調(diào)查之后，使小學(xué)生能夠在課堂之中對社會實踐所調(diào)查得到的結(jié)果進行討論及分析。在最后階段，教師也可以引導(dǎo)小學(xué)生以撰寫調(diào)查報告的形式對探索的整個過程和產(chǎn)生的觀點進行詳細闡述與記錄，從而能夠使課堂的學(xué)習(xí)與實際的生活有效地進行結(jié)合。在這樣社會實踐探索與課堂學(xué)習(xí)的結(jié)合之中，能夠促進對小學(xué)生的團隊合作及探究能力的培養(yǎng)，發(fā)展小學(xué)生在實踐中的能力，讓小學(xué)生能夠清楚地認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，只有對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行扎實的學(xué)習(xí)，才能夠在實踐中更好地運用數(shù)學(xué)知識，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系與結(jié)合，從而才能夠更好地發(fā)展小學(xué)生解決相關(guān)問題的實踐能力。

（二） 對教材內(nèi)容進行再創(chuàng)造

數(shù)學(xué)教材，是小學(xué)學(xué)習(xí)階段最具有權(quán)威性的書籍，所以教師應(yīng)該更加重視及尊重它的價值。一方面，教師要能夠充分認識到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)首先需要對前人的研究成果進行學(xué)習(xí)，不斷掌握概念及公式等方面的知識。另一方面，教師要充分地認識到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)僅僅依靠前人的經(jīng)驗是遠遠不夠的，還需要進行思考及創(chuàng)新，所以研究性學(xué)習(xí)方式能夠?qū)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進行“再創(chuàng)造”，能夠讓小學(xué)生在不久的將來不斷發(fā)揮探究精神，促進我國數(shù)學(xué)事業(yè)的不斷進步與發(fā)展。

（三） 隨機進行復(fù)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)

為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造空間和平臺是小學(xué)六年級教學(xué)的難點之一。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助小學(xué)生逐步完善知識結(jié)構(gòu)是許多教師的經(jīng)驗之談，也是解決這一問題的良方妙藥。這樣，不僅可以減少小學(xué)生的課后作業(yè)量，還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，進一步促進小學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)我們仔細研究六年級數(shù)學(xué)教科書時，我們會發(fā)現(xiàn)無論哪個版本，編輯都在新知識整合培訓(xùn)中滲透了舊知識。例如，在分數(shù)四則運算的幾個章節(jié)里，就安排了“歸一應(yīng)用題”“常見數(shù)量關(guān)系”“平均數(shù)應(yīng)用題”等舊知的復(fù)習(xí)。如果在讓學(xué)生解答這些問題的同時，抓細抓實，采取“講一題帶一串”的方法，就可以幫助學(xué)生進行相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，適時地對學(xué)生知識的缺陷和遺忘進行補救，對最后的總復(fù)習(xí)會起到巨大的輔助作用，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也將隨著平時的復(fù)習(xí)越來越完善、越來越清晰、越來越穩(wěn)定。這樣，不僅提高了六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間、搭建了堅實的平臺。

（四） 逐漸增加開放性習(xí)題的運用

對小學(xué)數(shù)學(xué)進行教學(xué)的過程之中，會出現(xiàn)許多有關(guān)開放性的習(xí)題，教師要能夠?qū)@一方面的習(xí)題進行充分的利用，從而能夠促進小學(xué)生在處理數(shù)學(xué)的相關(guān)問題上能過全面的思考，這對于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是十分有力的。而且，小學(xué)生在解答開放性方面的習(xí)題過程中大多數(shù)都是積極主動地進行探究與發(fā)現(xiàn)，不再是對知識進行被動的接受，這能夠促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識能夠更加深入地理解，從而提高數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

四、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該朝著更精細，更詳細，更深入的方向發(fā)展。需要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，確保學(xué)生在小學(xué)考試中取得更好的成績，并確保學(xué)生參加考試。數(shù)學(xué)成績總體提高。“一分耕耘一分收獲”，教師應(yīng)該勤奮務(wù)實，本著“堅持不懈，思想敏捷，勤奮工作”的原則，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]周錄利.探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].才智，2015（27）：64.

作者簡介：

袁興文，貴州省遵義市，習(xí)水縣隆興鎮(zhèn)中心小學(xué)。