新農(nóng)村建設(shè)背景下幼兒家園共育策略

摘要：留守兒童問題導(dǎo)致的社會問題日益突出，幼兒園要善于具體問題具體分析，針對現(xiàn)實問題制定出更好的教育策略，從而實現(xiàn)家園共育效果的最大化。

關(guān)鍵詞：留守兒童;家園共育;教育策略

在城市化大背景下，農(nóng)村大量的青壯年勞動力涌入城市，這樣就直接導(dǎo)致了大批農(nóng)村留守兒童這樣一個特殊的群體，他們正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵期，最渴望得到父母情感上的關(guān)愛和呵護(hù)，卻因為長期的分居兩地導(dǎo)致親子關(guān)系生疏，留守兒童的道德、行為問題日益嚴(yán)重，為農(nóng)村幼兒園教育帶來了新的社會問題。兒童教育向來是關(guān)乎國家未來的大事，面對數(shù)量龐大的留守兒童問題，幼兒園要針對現(xiàn)實情況，具體問題具體分析，利用自己的專業(yè)知識與家長一起共同制定出具有實效性的教育策略。

一、 強(qiáng)化家庭教育功能，向監(jiān)護(hù)人介紹正確的教育方法

家長是學(xué)生的第一任教師，家庭教育是我國教育體系中不可或缺的重要一環(huán)。在幼兒時期，家長的言行舉止對學(xué)生的影響是持續(xù)一生的，留守兒童面臨的家庭環(huán)境是父母雙方或一方長期外出、隔代監(jiān)護(hù)等，祖父母對幼兒的嬌慣或親子溝通不暢使幼兒得不到心靈上的撫慰，才會導(dǎo)致留守兒童的心理問題，所以要強(qiáng)化家庭教育功能，幼兒園教師要通過電話、視頻、家長課堂等形式宣講正確的兒童教育方法。

（一） 正面示范引導(dǎo)良好行為

農(nóng)村家長或祖輩監(jiān)護(hù)人由于文化水平的原因，他們在孩子教育問題中常常追求短期效果，而忽視對兒童的長期心理影響，在教育幼兒的過程中嘴上一套，做事是另一套，或者對幼兒實施連蒙帶騙、威逼利誘讓兒童在行為上就范，而不注重對兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。親子關(guān)系緊張和溝通不暢的原因大多是家長在兒童面前沒有對兒童進(jìn)行正面引導(dǎo)，使得兒童不知道如何與家長溝通。兒童教育之初，真的就像一張白紙一樣，家長的言傳身教、正面示范可以給兒童一個可以模仿的行為模板，教給他們什么是有教養(yǎng)的行為，讓他們與家長或監(jiān)護(hù)人建立信任的心理聯(lián)結(jié)，避免認(rèn)識上的雙重標(biāo)準(zhǔn)，從而增強(qiáng)親子關(guān)系，一個好的親子關(guān)系，即使隔著屏幕，通過打電話和視頻也能很好地進(jìn)行溝通。比如，監(jiān)護(hù)人要培養(yǎng)幼兒的用餐禮儀，飯前便后要洗手，吃飯前要引導(dǎo)幼兒一起擺桌子，擺碗筷，飯后一起收拾衛(wèi)生;監(jiān)護(hù)要注意用身體力行教育幼兒遵守交通規(guī)則，與幼兒一起過馬路時要“走人行橫道，紅燈停綠燈行，平時靠邊走，遇到車輛要靠邊站立看著車輛駛過再走”;監(jiān)護(hù)人要注意培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，從哪里拿的東西，用完以后放回原處等。

（二） 用行為后果分析道理

當(dāng)父母或監(jiān)護(hù)人給孩子做出了正確的示范和行為規(guī)則之后，有的幼兒卻依然我行我素，這時，家長經(jīng)常會采用棍棒教育，結(jié)果導(dǎo)致幼兒的被迫順從或逆反心理，這時，監(jiān)護(hù)人要善于抓住教育時機(jī)，給幼兒分析道理，讓他們明白自己行為的過錯。例如，經(jīng)常有小朋友不尊重他人的勞動成果，經(jīng)常把自己的玩具扔得滿屋子都是，這時監(jiān)護(hù)人要在安全范圍內(nèi)讓幼兒認(rèn)識到自己行為對他人的影響，當(dāng)他把自己的玩具扔得到處都是，晚上奶奶上廁所，沒看清路上的玩具，結(jié)果不小心絆倒摔傷了。這時，要盡量弄得聲音大些，讓孩子看到自己的行為后果，事實上他的行為為他人帶來了傷害，他就會對自己的行為進(jìn)行反思，下次就學(xué)會了用完的東西要放回原處。

二、 家園共育，保持教育目標(biāo)的一致性

現(xiàn)實生活中，很多家長和監(jiān)護(hù)人對幼兒園教育很依賴，認(rèn)為“我把孩子放在幼兒園，教育責(zé)任就由幼兒園負(fù)責(zé)”，當(dāng)幼兒回家后的行為舉止有讓家長不滿意的地方時，就責(zé)怪幼兒園教育沒有成果，卻沒有意識到自己對孩子的溺愛和放縱。幼兒在幼兒園的時間是有限的，幼兒園教育也只是一個行為規(guī)范教育，需要幼兒的意志力的配合，長期堅持好的行為方式，才能養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，在幼兒教育上也是一樣的，幼兒在幼兒園學(xué)會了自己穿衣，而在日常的生活中，監(jiān)護(hù)人卻因為孩子自己穿衣太慢或穿不好，就自己包辦了，結(jié)果剝奪了孩子成長的機(jī)會。所以家園共育非常重要，如果家長不清楚或不了解幼兒園的教育目標(biāo)，那么就會導(dǎo)致幼兒在家里和在園里兩種表現(xiàn)的雙重性格。

三、 創(chuàng)造交流平臺，分享家長的教育經(jīng)驗

幼兒園的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)要實時與家長分享，創(chuàng)造一個順暢的交流平臺，比如通過家長會、幼兒園開放日、親子活動、專題論談等形式，調(diào)動起家長和監(jiān)護(hù)人教育孩子的積極性，幼兒園也要隨時歡迎家長就兒童教育問題提出自己的疑惑，從而與教師或其他家長共同探討出有效的教育方法，互相取長補(bǔ)短。學(xué)校教育的一大優(yōu)勢就是可以拓寬幼兒的交往面，一個班級二十多個孩子就有二十多個學(xué)習(xí)榜樣，同樣，建立家長交流平臺，也可以拓寬家庭教育的參照體系，每個家長都將自己成功的教育經(jīng)驗進(jìn)行分享，就有二十多個家庭教育樣本，讓監(jiān)護(hù)人都能在平臺上找出自己教育的短板，及時做出有效的彌補(bǔ)。比如，有的家長注重孩子的體育鍛煉，他就分享自己帶領(lǐng)孩子日常鍛煉的方式，對那些孩子瘦弱而又不采取措施的家長就可以起到督促作用;有的家長注重培養(yǎng)孩子的自理能力，他就分享孩子的勞動成果，讓其他家長不再以孩子太小做不了為借口原諒自己的不作為。

學(xué)校教育、家庭教育在兒童的成長過程中都發(fā)揮著重要的作用，留守兒童問題是客觀存在的，但是不能因這些客觀因素而放松對兒童可能產(chǎn)生一生影響的家庭教育，幼兒園教師通過各種渠道調(diào)動起家長育兒的積極性，才能使家園共育產(chǎn)生事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉霞.農(nóng)村幼兒園家園共育存在的問題及對策研究——以會東縣為例[J].電腦迷，2018（7）：169.

[2]孫維金，范曉杰.整合家長資源，促進(jìn)家園共育[J].貴州教育，2018（5）：30-31.

作者簡介：

鄒林翠，湖北省咸寧市，湖北省咸寧市嘉魚縣簰洲灣鎮(zhèn)中心幼兒園。