初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效策略探究

摘 要：數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，在中考中占有比較大的比重，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要促進(jìn)作用。由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性比較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)遇到比較多的困難，因此教師需要通過(guò)復(fù)習(xí)課幫助學(xué)生梳理所需知識(shí)，使學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高解決問(wèn)題能力，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。針對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師需要制定有效的策略，保證復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;有效策略

數(shù)學(xué)是初中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，各個(gè)學(xué)校普遍比較重視。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要包括課前預(yù)習(xí)，教師課堂講解，課后學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，每個(gè)環(huán)節(jié)都具有不可替代的作用。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面的整理和回顧，幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高具有重要作用。當(dāng)前很多學(xué)校在開(kāi)展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法陳舊落后，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法達(dá)到要求，為此相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)提高重視程度，積極研究合理的教學(xué)策略，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問(wèn)題

復(fù)習(xí)課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)復(fù)習(xí)課教學(xué)能夠幫助學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)的梳理，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，鞏固學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的回顧以及反思，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。與新知識(shí)點(diǎn)的講解不同，復(fù)習(xí)課具有綜合性、反思性、概括性、重復(fù)性的特點(diǎn)，當(dāng)前很多初中在復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在比較多的問(wèn)題，急需進(jìn)行調(diào)整。

（一） 學(xué)生存在的問(wèn)題

很多學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的理解存在較大的偏差，片面地認(rèn)為初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)大量做題便可以達(dá)到復(fù)習(xí)效果。很多學(xué)生在進(jìn)行初中復(fù)習(xí)課過(guò)程中沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，過(guò)于注重題型和解題技巧的掌握，忽略了對(duì)自身數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面深入的思考，綜合能力無(wú)法得到提高。

（二） 教師存在的問(wèn)題

很多教師對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，在復(fù)習(xí)課上大量發(fā)放試卷，學(xué)生被動(dòng)做題，主體作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。一些教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺少足夠的了解，復(fù)習(xí)的講解針對(duì)性不足。教師不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，注重考試成績(jī)的提高，缺少對(duì)學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)法得到全面提高。這種教學(xué)模式下，學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的積極性不高，被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法保證應(yīng)有的教學(xué)效果。

（三） 教學(xué)時(shí)間設(shè)置不合理

大部分初中在初三下學(xué)期集中進(jìn)行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，初中三年的新課程往往需要在兩年的時(shí)間完成，學(xué)習(xí)時(shí)間被嚴(yán)重壓縮，很多學(xué)生在初次學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，在復(fù)習(xí)過(guò)程中查缺補(bǔ)漏會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，這種復(fù)習(xí)模式下，學(xué)生壓力過(guò)大，教學(xué)效果無(wú)法得到保證。

二、 初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效策略

（一） 全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課講解過(guò)程中，需要充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等個(gè)體差異采取多樣化的教學(xué)模式。在日常教學(xué)過(guò)程中積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)差異化的教學(xué)模式，使全體同學(xué)都能夠得到提高。比如在進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以采取游戲或競(jìng)賽的模式，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)完成數(shù)學(xué)運(yùn)算，教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生計(jì)算的正確率，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提高，教學(xué)有效性能夠得到保障。同時(shí)，教師可以采取分組學(xué)習(xí)的模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主討論交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，查缺補(bǔ)漏，逐漸完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師可以適當(dāng)提出一些具有較強(qiáng)開(kāi)放性的問(wèn)題，各個(gè)小組通過(guò)討論得出答案，并選派代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思路得到全面開(kāi)闊，創(chuàng)新能力和思維能力也得到了全面的鍛煉，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要作用。

（二） 提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率

教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中可以依據(jù)具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)回顧所學(xué)知識(shí)。比如創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。同時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拓展學(xué)生的思維能力，提高復(fù)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如在復(fù)習(xí)概率相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師可以設(shè)置抽獎(jiǎng)的情境，給出8個(gè)特定的數(shù)字，將其中4個(gè)數(shù)字進(jìn)行排列，只有一組數(shù)字能夠中獎(jiǎng)，共需要排列多少組。通過(guò)情境化的教學(xué)模式能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題積極思考，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。

（三） 幫助學(xué)生建立起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架

基礎(chǔ)知識(shí)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架系統(tǒng)，使學(xué)生牢固掌握各種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，減少題海戰(zhàn)術(shù)的使用頻率，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)節(jié)奏，在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。

三、 結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，涉及知識(shí)點(diǎn)較多，不同知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，通過(guò)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)能夠幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架體系，提高思維能力和創(chuàng)新能力。針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，減少題海戰(zhàn)術(shù)的使用頻率，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉紅燕.基于有效教學(xué)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（17）：77，79.

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作者簡(jiǎn)介：

馬家敏，貴州省遵義市，貴州省遵義市第十八中學(xué)。