信息技術(shù)在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

余馥

摘 要：隨著信息化教學(xué)的開展，我在信息技術(shù)與美術(shù)鑒賞教學(xué)的深度融合方面進(jìn)行了大量實踐與研究。我發(fā)現(xiàn)利用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)有利于為學(xué)生營造良好的藝術(shù)氛圍，有利于優(yōu)化教學(xué)活動各環(huán)節(jié)。本文從美術(shù)鑒賞信息化教學(xué)的實踐出發(fā)，總結(jié)了幻燈片、音樂、視頻以及網(wǎng)絡(luò)課程在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：幻燈片;音樂;視頻;網(wǎng)絡(luò)課程

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中我運用多媒體等電教輔助手段，為學(xué)生們呈現(xiàn)彩色圖片，播放音樂、視頻等，以激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，幫助他們理解作品的內(nèi)涵，推動他們自主學(xué)習(xí)。本文從美術(shù)鑒賞信息化教學(xué)的實踐出發(fā)，總結(jié)了幻燈片、音樂、視頻以及網(wǎng)絡(luò)課程在美術(shù)鑒賞教學(xué)的應(yīng)用。

一、 幻燈片——美術(shù)鑒賞教學(xué)的首選

在藝術(shù)家與觀者之間極為重要的一個交流工具就是藝術(shù)語言。而對于藝術(shù)語言的學(xué)習(xí)則是學(xué)生們進(jìn)入美術(shù)殿堂的一把金鑰匙。在美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對色彩、形體、肌理以及材質(zhì)等藝術(shù)語言進(jìn)行學(xué)習(xí)與運用。藝術(shù)語言蘊(yùn)藏在美術(shù)作品當(dāng)中，而幻燈片則為很好地表現(xiàn)這些美術(shù)語言提供了平臺。

在教學(xué)中，針對呈現(xiàn)圖片時不同的質(zhì)量要求，我采取了兩種方式，一種是計算機(jī)加投影儀的方式;一種是運用傳統(tǒng)的電教設(shè)備之一膠片幻燈機(jī)。其中，對于教學(xué)時需要高質(zhì)量呈現(xiàn)圖片的情況，我就使用膠片幻燈機(jī)，對于圖片質(zhì)量要求沒有那么嚴(yán)格的教學(xué)，則使用計算機(jī)加投影儀的方式。由于技術(shù)原因，計算機(jī)和投影儀在圖片清晰度、明亮對比度、色彩還原等方面還存在美中不足。我們在使用這種方法時，首先利用計算機(jī)中的相關(guān)軟件來制作和播放幻燈片，然后借助投影儀的投影功能在大屏幕上呈現(xiàn)美術(shù)作品。其制作方便是最大的優(yōu)勢之一，一般情況下我們只要在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的美術(shù)作品及其相關(guān)素材，然后利用Microsoft的PowerPoint等軟件來合成幻燈片即可。另外，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)和投影儀的組合在“人機(jī)互動”方面的優(yōu)勢越來越突出。然而由于投影儀在圖片分辨率方面有一個上限，因此它限制了播放出來的圖片的質(zhì)量，也就是說利用投影儀無法得到最好的表現(xiàn)效果。當(dāng)教學(xué)中需要較高的圖片質(zhì)量時，我們就得使用傳統(tǒng)的膠片幻燈機(jī)，以此來提高色彩還原的準(zhǔn)確性，提高圖片的分辨率等。

二、 音樂、視頻——美術(shù)鑒賞教學(xué)的好幫手

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，為了推動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我們首先要想辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)鑒賞教學(xué)當(dāng)中，如果我們將美術(shù)的姊妹藝術(shù)音樂引入課堂，通過跨學(xué)科融合教學(xué)可以有效提高課堂教學(xué)的效果。

如在鑒賞達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》的美術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放一種給人縹渺、虛幻感覺的音樂，在真實反映美術(shù)作品主題的同時，突出了該作品的人文主義的一個主題，即在空曠寂靜的、充滿達(dá)·芬奇色彩的神秘背景中的蒙娜麗莎神秘的微笑，在特定氛圍中，讓學(xué)生借助《蒙娜麗莎》這幅美術(shù)作品，跨越時空與大藝術(shù)家達(dá)·芬奇建立情感的聯(lián)結(jié)，使心靈得到豐盈和凈化。

如果借助多媒體播放視頻錄像，則可以發(fā)揮視頻集聲、光、影等集于一身的特點，給學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官帶來刺激，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，推動他們自主學(xué)習(xí)。

如在教授《時代的脈搏》一課時，我利用多媒體播放了以下流動的影像資料：《清明上河圖》的局部圖像、東晉、唐代及宋代女性繪畫和雕塑形象圖片、東晉顧愷之的《洛神賦圖》《女史箴圖》、唐代畫家閻立本的《步輦圖》、張萱的《搗練圖》、意大利畫家拉斐爾的《雅典學(xué)院》、馬奈的《草地上的午餐》、美國安迪·沃霍爾的《夢露》等，從而在古今中外藝術(shù)地強(qiáng)烈對比中，激發(fā)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的興趣。

三、 網(wǎng)絡(luò)課程——美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的延伸

現(xiàn)在的高中生是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下長大的，他們很早就學(xué)會了使用計算機(jī)及各種移動終端來學(xué)習(xí)，并樂于使用它們進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。因此我們有必要為學(xué)生設(shè)計一些網(wǎng)絡(luò)課程，讓他們利用碎片化的時間來學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的知識。

教師完全可以將欣賞課堂搬到網(wǎng)絡(luò)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如有的地方就開設(shè)了美術(shù)鑒賞課程教學(xué)大綱、美術(shù)鑒賞的目的、美術(shù)鑒賞的方法、美術(shù)作品的分類，等等課程。這些網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)為學(xué)生搭建了一個網(wǎng)絡(luò)課程的框架。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且學(xué)生們可以通過教師開設(shè)的班級論壇，將自己的鑒賞心得撰寫成文章發(fā)表在論壇里，從而為分享與交流開辟了新的路徑，進(jìn)而有效促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)展。

《美術(shù)鑒賞》是高中生必不可少的素養(yǎng)類教育選修課程之一。美術(shù)的形式特點就是“美目”，也就是通過“看”來實現(xiàn)藝術(shù)對人的視知覺的影響，從而引起人的共鳴。因此美術(shù)亦被稱為“視覺的藝術(shù)”。根據(jù)這一形式特點，本文從美術(shù)鑒賞信息化教學(xué)的實踐出發(fā)，總結(jié)了幻燈片、音樂、視頻以及網(wǎng)絡(luò)課程在美術(shù)鑒賞教學(xué)的應(yīng)用。

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